淺談班主任與班級管理

淺談班主任與班級管理四川省平昌縣實驗小學(xué)：馮江明內(nèi)容概要：班主任是班級管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班主任要相信學(xué)生，愛惜學(xué)生；多用鼓舞，慎用責(zé)備，公正公正地對待每個學(xué)生；采納小組合作方式利于班級管理。要點詞：班主任班級管理新的課程標(biāo)準(zhǔn)以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力為要點,要促使每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培育優(yōu)異質(zhì)量。在班級管理中相同應(yīng)當(dāng)依照新的管理方式，培育出全面發(fā)展的學(xué)生.班主任與班級是親密聯(lián)系在一同的，班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，是學(xué)生全面發(fā)展的實行者，是學(xué)生的良師良友。下邊是筆者在班主任工作中的一點實踐和領(lǐng)會。一、相信學(xué)生,愛惜學(xué)生前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“沒有愛就沒有教育?！卑嘀魅翁貏e要愛自己的學(xué)生，因為愛是教師的天職，是班主任思想素質(zhì)的最充分的表現(xiàn)形式。愛是教育的靈魂，有愛才會傾注滿腔熱忱，有愛才能叩開學(xué)生的心扉。班主任的愛就像春季的甘露能夠讓枯敗的心靈復(fù)蘇.班主任應(yīng)當(dāng)把自己所有的愛傾注在班級每個學(xué)生的身上,以慈祥的胸襟、敏銳的眼光關(guān)注班級每個學(xué)生的思想和健康,尊敬學(xué)生，寬容學(xué)生，相信學(xué)生,愛惜學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生們的潛力，給學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個優(yōu)異的環(huán)境。上學(xué)期筆者接手了一個剛由兩個班歸并成一個班的三年級，該班學(xué)風(fēng)不正，后進(jìn)生特別多。我一到班級就對他們說：“今日我們能在一個班里學(xué)習(xí)和生活，是一件令人高興的事，不論他人怎么看你們，老師一直以為你們是一群開朗可愛的好孩子，老師愛你們.讓我們一同為班集體好起來而努力吧！"我聽到了同學(xué)們掌聲中的力量，我看到了同學(xué)們眼光中的期望。以后我逐一找學(xué)生談心，那些平常讓人頭疼的學(xué)生都表示要更正錯誤，做個勤學(xué)生。在平常班級活動中,我相信學(xué)生的能力，讓同學(xué)們踴躍參加，成為班級的主人。分期分組出墻報、制學(xué)具展現(xiàn)、貼畫競賽、朗誦競賽、學(xué)做小記者在活動中，我發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生個個都特別優(yōu)異，另人刮目相待。這樣一來，班里有了集體凝集力，不再散、亂了.二、多用鼓舞，慎用責(zé)備教師在使用夸獎和責(zé)備這一方法時，第一應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識對象的個性特點和行為表現(xiàn)；其次對學(xué)生的評論要客觀、公正、千萬不行有成見。有的后進(jìn)平生常受的責(zé)備、譴責(zé)許多,一旦賜予夸獎會起更大的激勵作用；假如只見其短，一味譴責(zé)，就會惹起相反的成效。一個平常常受夸獎的學(xué)生，假如有了過錯遇到一次責(zé)備,會惹起他的很大的震動。假如采納隱惡護(hù)短的態(tài)度，不去責(zé)備他，則會對他的優(yōu)異道德形成產(chǎn)生不良影響。筆者以為夸獎的作用是比較顯然的。清朝教課家顏元曾說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！眲偨舆@個班時,有幾個學(xué)生經(jīng)常不準(zhǔn)時達(dá)成作業(yè)，老師的責(zé)備訓(xùn)誡毫無作用。以后，我改為夸獎準(zhǔn)時達(dá)成作業(yè)的同學(xué),結(jié)果預(yù)料之外,幾個禮拜后，全班學(xué)生沒有一個不準(zhǔn)時交作業(yè),并且班上的學(xué)習(xí)氛圍也與過去大不相同.對一定責(zé)備的學(xué)生,要注意方式方法。對性格不同的學(xué)生要采納不同的方式。要注意掌握最正確的責(zé)備機遇，注意場合,責(zé)備的話語要適當(dāng)適當(dāng).俗語說：“金無足赤,人無完人”因為每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境，自己的心理質(zhì)量和基礎(chǔ)不相同方面的影響，學(xué)生中存在較大的差別。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)調(diào)皮,作為教師,要正視學(xué)生中的差別。對待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā),動之以情，曉之以理,用人品力量去感動他們。當(dāng)學(xué)生出錯誤時，我們班主任老師不要總用一副嚴(yán)肅的面貌去教課生，而應(yīng)用廣博的胸襟去寬容他們，給他們自我更正的機遇，因為寬容是一種力量，它能幫助孩子更正錯誤，戰(zhàn)勝自我。責(zé)備學(xué)生要慎用責(zé)備用語，要講究語言藝術(shù)，要到處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生和藹感、相信感，愿意與你作心靈的溝通,這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識錯誤,更正錯誤，確實有效地發(fā)揮責(zé)備的作用。但我們也應(yīng)清楚教師好的動機，經(jīng)過責(zé)備方式也不必定能變?yōu)槊篮玫默F(xiàn)實,過多的責(zé)備只好打擊學(xué)生踴躍性，傷害學(xué)生的自尊心,一個優(yōu)異的班主任應(yīng)當(dāng)特別擅長鼓舞學(xué)生,當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)異的言行時，教師就實時賜予鼓舞，即便學(xué)生表現(xiàn)出不妥的言行時，教師也應(yīng)全力淡化學(xué)生的問題，甚至通過找尋學(xué)生身上的亮點來緩釋他們精神上的壓力。鼓舞學(xué)生的利處充分表此刻它能給學(xué)生奮斗向上的動力，培育學(xué)生的自信心，學(xué)會合時鼓舞學(xué)生，最重要的一點就是深入透辟認(rèn)識學(xué)生，而后才能有針對性、有實效性地鼓舞學(xué)生；其次，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)側(cè)重于他該干什么,側(cè)重于學(xué)生行動后的自我知足感，當(dāng)教師鼓舞學(xué)生時,實質(zhì)上就是幫助學(xué)生建立自信心。一次適合的夸獎鼓舞，對學(xué)生來說，不單是一種榮譽的享受，更多的是對他個人價值的評定，由此進(jìn)一步使他增強勇氣和力量.三、公正公正地對待每個學(xué)生學(xué)生素質(zhì)各不相同,有好有差，但每個學(xué)生都是有思想、有感情的人。不論優(yōu)生仍是差生，他們都需要老師的關(guān)懷。老師對學(xué)生不可以壓制,要聽取他們的建議,只有我們客觀公正，給他們多一些關(guān)懷、多一些愛惜,多進(jìn)行一次心靈溝通的講話，多給他們一些自我展現(xiàn)的機遇，他們就會快樂成長。上學(xué)期班里來了一位大個子留級生。有一天在操場上，他拿著一個球在奔跑,身后隨著幾個想玩球的小同學(xué)。大個子一會兒用球擊這個小同學(xué)的頭,把他打哭了；一會兒又用球打那個跳皮筋的女同學(xué)的腳，攪得她們跳不行而大喊起來。球在滿操場轉(zhuǎn)動，追趕球的人愈來愈多，大個子的行為也愈來愈猖狂。當(dāng)有人向我起訴時,我知道他長久落伍的情況，使他在原班集體中失掉了應(yīng)有的地位。此刻到達(dá)一個新集體，碰到一位新老師，盼望惹起老師的注意，盼望有一個新的起點，想開始新的學(xué)習(xí)生活。于是我到達(dá)操場,沒有遏止,也沒有訓(xùn)誡，而是加入這個隊列,組織大家圍成一圈,以大個子為中心，由大個子向每個小同學(xué)發(fā)球.以后，我加緊做他的思想轉(zhuǎn)變工作,選他做班干部，要他每日清晨率領(lǐng)同學(xué)們鍛煉.以后的一個學(xué)期里，他成了一個質(zhì)量兼優(yōu)的勤學(xué)生.四、小組合作的班級管理方式全班43人分為6個小組，每組為一個整體，以小組為單位進(jìn)行評論，各小組之間進(jìn)行適合競爭。這樣有益于培育學(xué)生的合作意識，也起到了培育集體榮譽感的作用.小組合作、競爭的管理方式有益于組織講堂教課.因為班級人數(shù)許多，三年級的學(xué)生注意力仍不易集中,講堂紀(jì)律不好組織.當(dāng)學(xué)生聽講情緒不好時，我主要夸獎某個小組坐得最好,所有同學(xué)便會快速坐好，比夸獎一個學(xué)奏成效要好得多.講堂教課中能夠給那些仔細(xì)聽課、踴躍回答下列問題的同學(xué)夸獎后加分到小組，比比哪個小組分?jǐn)?shù)高。這樣一來，所有的同學(xué)都會為此而更為仔細(xì)聽課，更為踴躍回答下列問題.此外，教師在講堂上也不行能給班級中的每個學(xué)生一個展現(xiàn)自己的機遇，一節(jié)課下來總有一少部分人不可以主動參加到教課活動中去。筆者在一些如讀題、讀課文等能夠集體回答的問題，就讓學(xué)生疏小組小集體回答,使每個學(xué)生都有機遇參加，獲得鍛煉。課外的一些學(xué)習(xí)活動也能夠經(jīng)過小組合作方式來達(dá)成，如聽寫生字詞、口語社交、議論難題經(jīng)過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)成效不錯。在我任班主任以來,我從培育學(xué)生能力，提升學(xué)生素質(zhì)的高度出發(fā)，鼓舞學(xué)生自治，互相競爭，促使學(xué)生綜合能力提升上獲得了點成績，累積了