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小學(xué)數(shù)學(xué)精品教案小學(xué)數(shù)學(xué)精品教案#/4或買書(shū)時(shí),常會(huì)用到小數(shù)加減法的計(jì)算,從而揭示本單元的課題,引入本小節(jié)內(nèi)容,同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索的592629.a27-5〔Li小麗北了F面悶冠書(shū).一姿花了多少?zèng)_切◎■?V\$wW6,45+4.29=10.74欲望,為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)做鋪墊。6.454-4.2.910.74:2);牡學(xué)家的繪宰]比舟生甬辿〕賁$少'犠"I如林/6.45-4.29-2.1G592629.a27-5〔Li小麗北了F面悶冠書(shū).一姿花了多少?zèng)_切◎■?V\$wW6,45+4.29=10.74欲望,為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)做鋪墊。6.454-4.2.910.74:2);牡學(xué)家的繪宰]比舟生甬辿〕賁$少'犠"I如林/6.45-4.29-2.1G1.計(jì)耳T而各瑁一爭(zhēng)且怕算3.93-^0.6612.53十4676.07+4.895.6J-1.787.2-0.815.62-7.462.下面是小明的依雨旣計(jì)圏u7>B日歲10卑鑒■:1J」卜明從7歲到10JL悴童増加Y事夕千克/(2i耶一-牟比上一年堵加捋說(shuō)參?期如了易歹f227一-:d-b編寫(xiě)意圖(1)例1以本單元主題圖的買書(shū)情境為線索展開(kāi)教學(xué),以圖文結(jié)合的形式給出了小麗所買的兩本書(shū)的價(jià)格并分別提出用加法和減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,自然地引入小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)。例1要解決的是列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊的問(wèn)題。教材有序地呈現(xiàn)了兩位小數(shù)的加減法,即先在小數(shù)加法中理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的問(wèn)題再向小數(shù)減法遷移。例1雖以解決問(wèn)題的方式呈現(xiàn),但這里重點(diǎn)不是解決問(wèn)題,而是如何計(jì)算小數(shù)加減法。教材通過(guò)簡(jiǎn)單的提示語(yǔ),突出了豎式計(jì)算小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的重要性。(2)“做一做”第1題是位數(shù)相同的小數(shù)加減法的計(jì)算和驗(yàn)算,意在鞏固小數(shù)加減法的筆算方法,培養(yǎng)驗(yàn)算的習(xí)慣。第2題將統(tǒng)計(jì)知識(shí)與計(jì)算融為一體,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,鞏固小數(shù)加減法的計(jì)算。教學(xué)建議1)通過(guò)問(wèn)題情境,引入小數(shù)加減法。教學(xué)時(shí),可以結(jié)合單元主題圖的情境,自然過(guò)渡引出例1的學(xué)習(xí)內(nèi)容。可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所給信息提出問(wèn)題。

(2)運(yùn)用遷移規(guī)律,突出算理和算法學(xué)生提出問(wèn)題后,可以引導(dǎo)學(xué)生分別列出加、減法算式,然后先教學(xué)小數(shù)加法再向減法遷移。教學(xué)小數(shù)加法時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)加法轉(zhuǎn)化為整數(shù)加法,先估算出結(jié)果,然后再嘗試運(yùn)用不同方法計(jì)算,這里重點(diǎn)是豎式計(jì)算的方法。因?yàn)樾?shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的,所以教學(xué)時(shí)不但要使學(xué)生說(shuō)清怎樣算,而且要明白為什么這樣算??山M織學(xué)生討論:為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?從而理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”這一本質(zhì),從而突出小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的必要性。教學(xué)小數(shù)減法時(shí)可以遷移小數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)小數(shù)加減法的對(duì)比,進(jìn)一步加深對(duì)算理的理解。(3)通過(guò)練習(xí),提高計(jì)算能力。“做一做”第1題可讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并驗(yàn)算,鞏固小數(shù)加減法的豎式計(jì)算和驗(yàn)算,可對(duì)計(jì)算結(jié)果小數(shù)末尾有0的情況,討論如何化簡(jiǎn)。第2題則可讓學(xué)生將看圖、讀數(shù)據(jù)、思考與計(jì)算充分結(jié)合起來(lái),以鞏固小數(shù)減法的計(jì)算。6.45B.30做一僦:計(jì)茸下面?zhèn)漕},12+0.527-0.S12*56+5.8J6.4(J-3.2113.04+7.60.3-0.10-6.456.45B.30做一僦:計(jì)茸下面?zhèn)漕},12+0.527-0.S12*56+5.8J6.4(J-3.2113.04+7.60.3-0.10-6.45.小4t直袞對(duì)拆!1拉時(shí)帀J總(Jii電需4可弟“…)1.B5(1)例2教學(xué)數(shù)位不同的小數(shù)加減法豎式計(jì)算。從小數(shù)加法到小數(shù)減法,由數(shù)位相同到數(shù)位不同,教材在編排上既體現(xiàn)了由淺入深、由易到難的特點(diǎn),而且有目的地分散了小數(shù)加減法筆算的難點(diǎn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。(2)小數(shù)減法是教學(xué)的難點(diǎn)。由于被減數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同,與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)存在著認(rèn)知沖突,因而教材通過(guò)小精靈的提問(wèn):“百分位上如何減?”來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考,突出小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的必要性。(3)教材通過(guò)師生對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,將計(jì)算過(guò)程中獲得的感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性思考,并歸納和概括出筆算小數(shù)加減法的一般方法。(4)“做一做”呈現(xiàn)了不同情況的小數(shù)加減法練習(xí),意在鞏固小數(shù)加減法的豎式計(jì)算方法,并提高計(jì)算的靈活性和準(zhǔn)確性。教學(xué)建議(1)放手嘗試計(jì)算,引發(fā)討論,突破難點(diǎn)。教學(xué)例2時(shí),可像例1那樣,先引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中獲取信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。列式后,讓學(xué)生結(jié)合購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)先估算出結(jié)果,再自主嘗試筆算,然后交流不同的計(jì)算方法。可將重點(diǎn)放在用小數(shù)減法計(jì)算上如筆算8.3-6.45時(shí),預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”和“末位對(duì)齊”等情況,可以組織學(xué)生討論:為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系十進(jìn)制計(jì)數(shù)單位或具體數(shù)量表示的意義來(lái)理解算理,認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的必要性。由于被減數(shù)小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少,與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突,因此教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生討論:百分位上該怎樣減?被減數(shù)的百分位上為什么添0?從而根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)來(lái)解決這一難點(diǎn)。(2)概括計(jì)算的一般方法。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些小數(shù)加減法的筆算方法,但只是淺層次的,教學(xué)時(shí),還需由特殊到一般,進(jìn)一步抽象

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