中學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會

精品文檔-下載后可編輯中學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會一、讓學(xué)生成為真正課堂的主人

新課標(biāo)就是要打破束縛學(xué)生手腳的做法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的發(fā)展空間培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一句話就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與講課。教以學(xué)為目的，課堂教學(xué)的一切努力應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與講課。

二、要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、廣泛閱讀與圈點(diǎn)批注、積累、善于表達(dá)、傾聽等多種習(xí)慣。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對起始年級的學(xué)生，教師要傳授預(yù)習(xí)方法，如掌握資料、寫作背景、生字生詞、文章大致內(nèi)容、認(rèn)識發(fā)現(xiàn)疑難等幾方面。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)都有記錄，教師可根據(jù)學(xué)生的記錄或根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)用性，對學(xué)生加以指導(dǎo)整理，做到勤檢查、多展示，以便發(fā)現(xiàn)問題，以后可逐漸放開；廣泛閱讀與圈點(diǎn)批注習(xí)慣的培養(yǎng)。到目前為止，學(xué)生從初一的課內(nèi)自讀到課外閱讀，甚至到初二讀名著時(shí)，都養(yǎng)成了圈點(diǎn)批注和寫讀書筆記的習(xí)慣，勤于積累習(xí)慣的培養(yǎng)；針對在學(xué)習(xí)過程中涉及到的詩詞等都會因趣導(dǎo)入，開展“古詩文背誦賽”“現(xiàn)代詩歌朗誦賽”；根據(jù)學(xué)生積累，自辦報(bào)紙、作文周刊等學(xué)生感興趣的各項(xiàng)活動。勤于表達(dá)，善于傾聽的習(xí)慣的培養(yǎng)：一要培養(yǎng)正確的聽說態(tài)度，使之樂說喜聞；二要訓(xùn)練必要的聽說技能。為學(xué)生在聽說實(shí)踐中提高能力，培養(yǎng)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，要注意兩個(gè)“勤”字，學(xué)生要勤于動手、動口，教師要勤于檢查、指導(dǎo)。自主習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生的主自學(xué)習(xí)能力得以提高，教師在課堂教學(xué)中也會很輕松，學(xué)生的主體地位也會更加明顯地提高。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑

教學(xué)中，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，解決學(xué)生在朗讀課文時(shí)的疑惑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來。如：在教學(xué)“愚公移山”時(shí)，有學(xué)生對本文提出疑問：“愚公是什么人？是怎樣移山的？為什么移山？”等問題，教師將學(xué)生的問題寫在黑板上，學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知舉手用自己的語言來回答。回過頭來教師再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看他們的回答與課文有多大區(qū)別，結(jié)果讀過課文后，學(xué)生又有所發(fā)現(xiàn)，愚公那樣一個(gè)有智慧的人為什么說他“愚”，而看他笑話的智叟老頭卻用了一個(gè)“智”？學(xué)生再讀讀、議議，整節(jié)課的問題與學(xué)習(xí)都是順著學(xué)生的思路走，一節(jié)課一篇文言文就在學(xué)生的問、讀、思、議中輕松地完成了。總之，真正的一節(jié)好課給人的感受應(yīng)該是教師自己覺得時(shí)間過得快，自己輕松，學(xué)生又充分發(fā)揮了自己的主動性和積極性。這樣的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。

四、鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師適時(shí)恰當(dāng)點(diǎn)撥

“斑羚飛渡”是一篇自讀課文，在教授本文時(shí)，我放手讓學(xué)生以自己喜歡的形式來學(xué)習(xí)這篇文章。結(jié)果第二天上課，有的同學(xué)畫了“斑羚飛渡”的全部經(jīng)過。不過大多數(shù)同學(xué)都用寫文章的形式來完成了對課文的學(xué)習(xí)。其中最難忘的有兩篇，一篇是“保護(hù)斑羚”，一篇是“斥責(zé)人類”，雖表達(dá)的是同樣的主題，但寫法卻大相徑庭。一位同學(xué)用較現(xiàn)實(shí)的手法寫出了“抓住斑羚瀕臨滅絕，呼吁人們行動起來保護(hù)斑羚，培養(yǎng)保護(hù)動物的意識”。另一名同學(xué)發(fā)揮了自己的想象，自己乘飛機(jī)而去月球，地球只剩下人類自己而感到惋惜，從而揭示人類不保護(hù)環(huán)境，結(jié)果給自己帶來的惡果。由此可見，教學(xué)中要相信學(xué)生，把學(xué)生自交給學(xué)生，他們的潛力是無限的