1.8《它們發(fā)生了什么變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

第8課它們發(fā)生了什么變化【教材簡析】本單元以“水”為探究主題，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)狀態(tài)之間的變化。通過觀察水的各種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)），集中研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”認(rèn)識，同時(shí)，通過對食鹽和沙混合物的分離實(shí)驗(yàn)中，幫助學(xué)生初步建立起自然界“物質(zhì)循環(huán)”“變化可逆”的概念。物理變化，指物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。例如：位置、體積、形狀、溫度、壓強(qiáng)的變化，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉(zhuǎn)化等。物質(zhì)與電磁場的相互作用，光與物質(zhì)的相互作用，以及微觀粒子（電子、原子核、基本粒子等）間的相互作用與轉(zhuǎn)化，都是物理變化。物質(zhì)的三態(tài)變化，沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生出來，所以屬于物理變化。探究的基本方法是不斷地從觀察和實(shí)驗(yàn)中獲取證據(jù)。通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對于水的感性認(rèn)識向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化，知道了物質(zhì)之間的一些變化是可逆的。而本節(jié)課將讓學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次反思，對水和紙、橡皮泥的變化進(jìn)行對比，實(shí)際上是讓學(xué)生對物理變化本質(zhì)進(jìn)行對比理解。這是一次評價(jià)的機(jī)會(huì)，可以觀察到學(xué)生在單元學(xué)習(xí)后在科學(xué)概念方面的發(fā)展變化?！緦W(xué)情分析】通過本單元前面七課的學(xué)習(xí)，對水的有了進(jìn)一步的全面的認(rèn)知，知道水結(jié)冰和融化需要什么條件等。學(xué)生對生活中的一些物質(zhì)的變化也已有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)了解很多物體在顏色、大小、形狀等方面的變化，也知道有些物質(zhì)雖然大小、形狀發(fā)生了變化，但是原本的物質(zhì)沒有發(fā)生變化也有了一定的認(rèn)識，但還沒有形成科學(xué)概念。本節(jié)課通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生清楚知道物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉(zhuǎn)化等。但水的三態(tài)變化的原因還是缺乏概念。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課旨在從生活中常見的折紙等活動(dòng)出發(fā)，通過一系列活動(dòng)讓學(xué)生了解物體是大小、形態(tài)變化但本質(zhì)沒有變化，并利用這些特點(diǎn)去聯(lián)系生活實(shí)際。【科學(xué)概念目標(biāo)】1.一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態(tài)變化?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1.利用所學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題。2.探究活動(dòng)中，通過猜測、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維。3.利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對觀察結(jié)果進(jìn)行分析?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。2.發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1.認(rèn)識到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣，珍愛生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化；討論交流它們之間的異同點(diǎn)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：水的三態(tài)變化視頻、教學(xué)課件小組準(zhǔn)備：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊【教學(xué)過程】一、聚集：揭示課題（預(yù)設(shè)7分鐘）[教師準(zhǔn)備：出示課件中水的三態(tài)變化的圖片]冬天河里的水結(jié)冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導(dǎo)入，加入水三態(tài)變化相關(guān)的圖片。1、提問：冰融化成水了，發(fā)生了什么變化？冬天河里的水結(jié)冰時(shí),水發(fā)生了什么變化？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)：學(xué)生回答水融化時(shí)變成冰、變成了液態(tài)的水了。結(jié)冰時(shí)水從液體變成了固體了。）2、提問：思考：媽媽在晾衣服時(shí)，衣服慢慢的曬干了。衣服上的水變成了什么？（預(yù)設(shè)：衣服上的水消失了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中）根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)：水真的不見了嗎？其實(shí)衣服上的水經(jīng)過太陽的暴曬（加熱）后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。3、提問：水的哪些特點(diǎn)發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？[課件出示學(xué)生活動(dòng)手冊。說明要求：把觀察到的現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊的表格上]4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有很多，比如說紙、橡皮泥的變化，此時(shí)呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。提問：圖片中的物品發(fā)生了哪些變化？（預(yù)設(shè)：紙的形狀改變、氣球大小改變、木棒顏色改變等）5、揭示課題：《它們發(fā)生了什么變化》二、探索：紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動(dòng)手冊等]活動(dòng)前課件出示：1、活動(dòng)要求：①學(xué)生能把活動(dòng)手冊上的表格邊實(shí)驗(yàn)邊記錄下來，②能在分析中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2、活動(dòng)問題：問題1：我們做了什么使紙（橡皮泥）發(fā)生了變化？問題2：請同學(xué)們說一說它們發(fā)生了怎樣的變化？問題3：它們變化后與還是原來的物質(zhì)嗎？活動(dòng)一：1、教師拿出一張紙折出一個(gè)折紙模型，進(jìn)行簡單的制作。（注意時(shí)間安排以及剪刀使用安全提醒）2、學(xué)生在制作過程中根據(jù)上述問題完成對活動(dòng)手冊的填寫（對學(xué)生手冊填寫預(yù)設(shè)1：把紙折起來、剪一剪、撕一撕等。預(yù)設(shè)2：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)苊枋鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象。預(yù)設(shè)3：學(xué)生能根據(jù)自身的能力對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論。）3、交流展示環(huán)節(jié)：請學(xué)生講解自己完成的活動(dòng)手冊（預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，紙改變了形狀但是都還是原來的紙。）（展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）活動(dòng)二：1、提供橡皮泥和刮刀，讓學(xué)生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡的物品（注意時(shí)間安排以及剪刀使用安全提醒）。2、學(xué)生制作時(shí)認(rèn)真思考三個(gè)問題并按要求填寫到活動(dòng)手冊上。3、完成后安排以小組上臺展示交流形式，分享成品的喜悅。（預(yù)設(shè)1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預(yù)設(shè)2：顏色改變、形狀改變等。預(yù)設(shè)3：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論，橡皮泥形狀預(yù)設(shè)改變但是還是橡皮泥。）（展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）教師提問：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變化后還是紙嗎？（引出下一環(huán)節(jié)）三、研討：（預(yù)設(shè)5分鐘）1、提問：這節(jié)課我們觀察了很多變化，有沒有相同點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：大小改變、形狀改變等）教師引導(dǎo)：水結(jié)冰后還是誰嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生:是。)制作泥人后還是橡皮泥？（預(yù)設(shè)：是）其實(shí)我們還有一個(gè)最相似的相同點(diǎn)請同學(xué)們說一說。（預(yù)設(shè)：它們都還是原來的物質(zhì)。）2、在分析小結(jié)中得出結(jié)論：一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的成分卻沒有改變。然后對比橡皮泥、水、紙變化的相同處：發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的大小、形狀等特征的改變不影響物質(zhì)的本質(zhì)變化。四：回顧和拓展（預(yù)設(shè)8分鐘）1、生活中的變化隨時(shí)隨地都在發(fā)生，大家還知道你們周圍有哪些事物發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。）2、回顧溶解。教師準(zhǔn)備溶解小實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生觀察并結(jié)合第4、5兩課的所學(xué)說一說相關(guān)？的要點(diǎn)（預(yù)設(shè)：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等）。3、回顧混合與分離。提問1：我們要怎樣把沙和食鹽分離？（預(yù)設(shè)：篩子、溶解和過濾等）提問2：食鹽和水又是怎樣分離的？（預(yù)設(shè)：曬太陽、加熱、蒸發(fā)等）4、了解熱脹冷縮的現(xiàn)象：壓癟的乒乓球放熱水中的變化?！景鍟O(shè)計(jì)】8、它們發(fā)生了什么變化材料看到了什么現(xiàn)象紙形狀變化大小變化橡皮泥形狀變化大小變化顏色變化水形態(tài)變化相同點(diǎn)：還是原來的物質(zhì)【活動(dòng)手冊使用說明】1、表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)觀察中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。2、學(xué)生在完成探究活動(dòng)及記錄后，學(xué)會(huì)根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生注重?cái)?shù)據(jù)的真實(shí)性，關(guān)注數(shù)據(jù)的重要性?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】3——4題為宜，以選擇為主，其他形式也行。1、水的三態(tài)是：、、。2、把一張A紙折成紙飛機(jī)后發(fā)生了什么變化：（）a.形狀改變b.顏色改變c.性質(zhì)改變3、冰是屬于水的三態(tài)中的()a.氣態(tài)b.液態(tài)c.固態(tài)4、壓癟的乒乓球放在熱水中恢復(fù)原形是因?yàn)椋海ǎ゛.乒乓球的空氣受熱膨脹把乒乓球定回原形b.熱水受熱膨脹把乒乓球定回原形C.乒乓球本身受熱膨脹變回原形第二單元《空氣》第1課感受空氣【教材簡析】《感受空氣》是第二單元《空氣》的單元起始課，本課主要借助生活中與空氣密切相關(guān)的物體來深入研究空氣的特征，如占據(jù)一定空間，有質(zhì)量，可以流動(dòng)，能被壓縮等，同樣也選取了空氣和另外兩種不同狀態(tài)的物質(zhì)進(jìn)行對比研究，目的在于引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣與固體、液體之間的相同點(diǎn)，進(jìn)而對這些相同點(diǎn)進(jìn)行更為深入的研究，為本單元中持續(xù)學(xué)習(xí)空氣做鋪墊。聚焦板塊，通過導(dǎo)入活動(dòng)，希望學(xué)生關(guān)注到兩個(gè)問題，空氣的特征是什么？空氣的作用有哪些？這樣更利于教師了解學(xué)生的前概念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，也為本單元后續(xù)研究內(nèi)容的展開做一個(gè)鋪墊，讓學(xué)生對空氣的認(rèn)識更全面的、更科學(xué)。探索板塊，主要是學(xué)生通過兩個(gè)游戲活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征。通過感受活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)空氣可以壓縮，很輕等特征。通過傳遞游戲，訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)空氣會(huì)流動(dòng)、不易密封等特征，在游戲的過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察空氣與石頭和水的共同特征。拓展板塊，通過游戲后研討，讓學(xué)生對物質(zhì)的三態(tài)，固體、液體和氣體有一個(gè)初步的感性認(rèn)識，為后續(xù)研究做好鋪墊?！緦W(xué)情分析】在一年級下冊《認(rèn)識一袋空氣》中，學(xué)生已經(jīng)對空氣進(jìn)行了初步的研究，知道空氣具有無色、無味、透明、會(huì)流動(dòng)、形狀不固定的特征，能夠運(yùn)用各種感官去觀察空氣，獲取新知。也知道空氣和石頭、水兩種物質(zhì)比較有許多不同的特征，但是對于相同點(diǎn)的認(rèn)知還是比較缺乏的。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過感受活動(dòng)，知道空氣雖然看不見，但是可以被我們感知并且存在于我們周圍。2.學(xué)生通過傳遞游戲，認(rèn)識空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。3.學(xué)生通過感受活動(dòng)，知道空氣總會(huì)充滿各處?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生借助生活中和空氣相關(guān)的各種物品，并運(yùn)用多種感官，了解空氣特征。2.學(xué)生通過探究活動(dòng)，能用簡單的文字或者圖畫記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嘗試用科學(xué)的語言進(jìn)行匯報(bào)。3.學(xué)生通過對氣泡圖進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)會(huì)整理信息?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)生通過小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.學(xué)生通過研討活動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，意識到空氣的重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在游戲中發(fā)現(xiàn)空氣的特征難點(diǎn)：關(guān)注空氣的新特征，能夠產(chǎn)生認(rèn)知沖突【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，黑盒、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材一套，班級記錄表。小組：水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子、大號透明塑料袋、氣球、哨子、實(shí)驗(yàn)記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：帶蓋的黑盒]1.黑盒游戲，請學(xué)生來摸一摸。提問：摸到了什么？（預(yù)設(shè)：什么都沒有）2.打開盒子展示，強(qiáng)調(diào)盒子里面的確是放了東西。提問：你們猜猜看是什么？（預(yù)設(shè)：空氣）3.揭示課題：感受空氣（板書）提問：我們了解的空氣有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：摸不到、看不見、無色、無味、沒有固定形狀等）提問：在你們的腦海中，空氣有什么作用呢？（預(yù)設(shè)：呼吸，植物營養(yǎng)——光合作用，大自然的組成部分等）4.小結(jié)：空氣是非常重要的，我們的生活是離不開空氣的。二、探究研討：空氣特征（預(yù)設(shè)25分鐘）（一）游戲一：感受空氣[材料準(zhǔn)備：每組1個(gè)大透明塑料袋、1個(gè)氣球、1個(gè)哨子]1.出示：一個(gè)大的透明袋子、1個(gè)哨子、1個(gè)氣球，你們分別會(huì)怎么玩？2.學(xué)生說玩的方法，明晰各物品的游戲方法，尤其是透明袋子的，學(xué)生示范裝空氣的方法（打開袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，觀察結(jié)束前都不能松開袋口）。3.出示實(shí)驗(yàn)記錄單，明確實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論。4.學(xué)生匯報(bào)交流：我們通過什么方法，發(fā)現(xiàn)空氣有什么特征？小結(jié)：空氣很輕，會(huì)流動(dòng)，會(huì)發(fā)出聲音，能壓縮……（填入氣泡圖中）（二）游戲二：傳遞游戲[材料準(zhǔn)備：每組一套水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子]1.出示：三樣物品水、石頭和空氣，三個(gè)容器自封袋、透明杯子和籃子，每個(gè)容器中只能裝一樣物品進(jìn)行傳遞。2.學(xué)生小聲討論實(shí)驗(yàn)方法。3.出示實(shí)驗(yàn)記錄單，明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并思考理由。4.學(xué)生匯報(bào)交流：（1）我們用什么（容器）來傳遞什么（物質(zhì)），理由是什么？小結(jié)：空氣容易泄漏，會(huì)流動(dòng)。（填入氣泡圖）（2）空氣和水有什么相同的地方？空氣和石頭有什么相同的地方？（預(yù)設(shè)）空氣和水的共同點(diǎn)：都會(huì)流動(dòng)，都沒有固定形狀。（預(yù)設(shè)）空氣和石頭共同點(diǎn)：都是自然界的一部分，都占空間。三、拓展：認(rèn)識物質(zhì)三態(tài)（預(yù)設(shè)5分鐘）介紹固體、氣體和液體，學(xué)生舉例。四、小結(jié)與延伸（預(yù)設(shè)5分鐘）1.小結(jié)空氣特征，解釋氣泡圖上的氣泡是可以根據(jù)實(shí)際情