九年級(jí)語文上冊(cè)第2單元6藤野先生習(xí)題

藤野先生第6課

人教版八年級(jí)上第二單元答案呈現(xiàn)溫馨提示：點(diǎn)擊進(jìn)入講評(píng)習(xí)題鏈接123DD課內(nèi)知識(shí)優(yōu)化練4D5678答案呈現(xiàn)習(xí)題鏈接課外閱讀拓展練131415129101116答案呈現(xiàn)習(xí)題鏈接語文素養(yǎng)專項(xiàng)練181719

1.下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是(

) A.驛(yì)站發(fā)髻(jì)

詰(jié)責(zé)解剖(pāo)B.匿(nì)名訂(dìng)正畸(qí)形瞥(piē)見C.挾(xié)著不遜(xùn)

扒(bā)手喝(hè)采D.郵差(chāi)

系(jì)鞋帶緋(fēi)紅和藹(ǎi)【點(diǎn)撥】A項(xiàng)“剖”讀“pōu”，B項(xiàng)“畸”讀“jī”，C項(xiàng)“扒”讀“pá”。?D???????????????2.下列句子中加點(diǎn)詞語的感情色彩沒有發(fā)生變化的一項(xiàng)是(

)A.宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。 B.日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。 C.于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。 D.我在中間，不過是沒有落第。 D????????????【點(diǎn)撥】ABC三項(xiàng)中的加點(diǎn)詞語都是褒詞貶用，表示諷刺，感情色彩都發(fā)生了變化。3.對(duì)下列句子的分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(

) A.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。(外貌描寫，表達(dá)了作者對(duì)“清國留學(xué)生”的厭惡和嘲諷) B.“我的講義，你能抄下來么？”他問。(語言描寫，表現(xiàn)了藤野先生對(duì)“我”的關(guān)心和愛護(hù)) DC.但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！?心理描寫，表現(xiàn)了“我”那時(shí)的任性，說明“我”對(duì)藤野先生的幫助還沒有完全理解) D.他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。(心理描寫，表現(xiàn)出藤野先生復(fù)雜而矛盾的心情) 【點(diǎn)撥】這句話是神態(tài)描寫。4.【2020?陜西】閱讀語段，按要求完成下面的題目。①文化認(rèn)同是個(gè)人認(rèn)為自己歸屬于某一文化或民族群體的感覺，是人的社會(huì)屬性的表現(xiàn)形式。②從本質(zhì)上說，文化認(rèn)同是對(duì)某一文化的信仰、價(jià)值觀、道德規(guī)范和社會(huì)實(shí)踐等方面的認(rèn)同。③文化認(rèn)同是國家認(rèn)同的基礎(chǔ)，是國家向心力的動(dòng)力和源泉，是維系整個(gè)民族、國家群體的精神支柱。④文化自信、民族自信的前提是_______、_______。⑤如果沒有文化認(rèn)同，就無法形成民族認(rèn)同、國家認(rèn)同，________無法形成文化自信。(1)請(qǐng)?zhí)崛〉冖诰涞闹鞲?，并寫在下面的橫線上。__________________________________________(2)請(qǐng)將下面的語句分別填在第④句中的橫線上。(填字母)文化認(rèn)同

B.國家認(rèn)同 (3)第⑤句需補(bǔ)上一個(gè)恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)將關(guān)聯(lián)詞語寫在第⑤句中的橫線上。 文化認(rèn)同是認(rèn)同。(或：認(rèn)同是認(rèn)同。)A

B更【點(diǎn)撥】(1)第②句中“從本質(zhì)上說”是前置狀語，“對(duì)某一文化的信仰、價(jià)值觀、道德規(guī)范和社會(huì)實(shí)踐等方面”是定語，去掉這些之后，句子的主干就是“文化認(rèn)同是認(rèn)同”，這里的“文化認(rèn)同”是一個(gè)概念，可保留定語“文化”，也可進(jìn)一步壓縮，去掉“文化”這一定語，主干就是“認(rèn)同是認(rèn)同”。(2)根據(jù)第③句“文化認(rèn)同是國家認(rèn)同的基礎(chǔ)”和第⑤句“如果沒有文化認(rèn)同，就無法形成民族認(rèn)同、國家認(rèn)同”可知，第④句橫線處應(yīng)先填“文化認(rèn)同”再填“國家認(rèn)同”。(3)分析材料可知，“文化認(rèn)同是國家認(rèn)同的基礎(chǔ)”，“文化自信、民族自信的前提是文化認(rèn)同、國家認(rèn)同”，只有形成了文化認(rèn)同和國家認(rèn)同，才能進(jìn)一步形成文化自信和民族自信，所以結(jié)合語境分析，橫線上應(yīng)填的詞為表示遞進(jìn)關(guān)系的“更”。

5.本文主要記敘了藤野先生的哪些事？請(qǐng)用簡潔的語言給每件事擬一個(gè)小標(biāo)題，并思考每件事分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)。①添改講義，表現(xiàn)了藤野先生對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)“我”的關(guān)心與幫助。②糾正解剖圖，表現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，對(duì)工作一絲不茍的品質(zhì)。③關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，表現(xiàn)了藤野先生對(duì)工作的責(zé)任感，對(duì)“我”的熱情誠懇。④了解中國女人裹腳，表現(xiàn)了藤野先生求真務(wù)實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目少F品質(zhì)。6.“我”對(duì)藤野先生懷有一種怎樣的感情？請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容具體分析。 “我”對(duì)藤野先生充滿感激和懷念之情。具體體現(xiàn)在：①裝訂、收藏講義；②懸掛藤野先生的照片；③因沒有給藤野先生寄信和照片而愧疚；④多寫文章，把懷念之情轉(zhuǎn)化為斗爭的勇氣和力量。7.這篇文章的題目為《藤野先生》，可是作者還用了大量篇幅寫“清國留學(xué)生”，寫仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)自己的優(yōu)待，寫日本青年尋釁和“看電影”事件。這些事情與藤野先生有什么聯(lián)系？是否離題？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。不離題。“清國留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開東京前往仙臺(tái)見到藤野先生的緣由；寫仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)自己的優(yōu)待，是為下文寫藤野先生做正面襯托；寫日本青年尋釁，是為寫藤野先生做反面襯托；寫“看電影”事件是交代作者與藤野先生告別的直接原因?？傊?，這些事情都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)有著密切的聯(lián)系。8.作者的愛國主義情感在文中是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)舉例分析。①作者對(duì)東京“清國留學(xué)生”的嘲諷和厭惡，是他愛國主義情感的表現(xiàn)。②記得去往仙臺(tái)途中一處驛站的名字叫“日暮里”，是因?yàn)樗小叭漳亨l(xiāng)關(guān)何處是”的家國愁思。③記得“水戶”，是因?yàn)檫@里是抗清志士朱舜水客死之地。④對(duì)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待的非同尋常的理解，也是作者強(qiáng)烈的民族自尊心和強(qiáng)烈的愛國主義情感的表現(xiàn)。⑤對(duì)藤野先生的敬仰，也主要是因?yàn)樗麤]有民族偏見，真誠幫助中國學(xué)生的高尚品質(zhì)。⑥把懷念藤野先生的深情轉(zhuǎn)化為實(shí)際斗爭的勇氣和力量，也是作者強(qiáng)烈的愛國主義情感的體現(xiàn)?！?.本文是以什么為線索貫穿全文的？ 請(qǐng)同學(xué)們看《典中點(diǎn)》第20頁第9-12題?！军c(diǎn)撥】本題屬于概括分析題，在明確本文人物、事件及作者的情感的同時(shí)，可理出明、暗兩條線索。G以“我”與龔老師的交往為明線【明】，以“我”對(duì)龔老師的感激與懷念為暗線【暗】。10.龔老師熱愛學(xué)生的高貴品質(zhì)從哪些事情中能看出來？G①把“我”的作文抄在大白紙上，貼在教室門口和校園里；②臨別時(shí)在送“我”的兩本書上題名留念；③回信鼓勵(lì)“我”；④為“我”取得的成績而高興；⑤把“我”送他的書的扉頁上的“您永遠(yuǎn)的學(xué)生”幾個(gè)字貼蓋住?！緱l】11.文章末尾“讓我的學(xué)生在文學(xué)中尋回失落的美麗”中“失落的美麗”是指什么？ H“我”的作家夢(mèng)【深】。★12.作者把自己的老師稱為“我的‘藤野先生’”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？【點(diǎn)撥】本題屬于概括分析題，本文的主要內(nèi)容是記敘作者與龔老師的交往，表達(dá)了作者對(duì)龔老師的感激、懷念之情。G表達(dá)了作者對(duì)龔老師的感激和懷念之情【條】。13.本文回憶了哪幾件事？請(qǐng)簡要概括。 請(qǐng)同學(xué)們看《典中點(diǎn)》第21頁第13-16題。G王老師沒收小說，并和我們探討小說的情節(jié)和結(jié)局；公開課討論我們的日記；鼓勵(lì)“我”在寫作中找到自己。【條】▲14.本文有兩條線索，分別是什么？G明線：“我”對(duì)王老師的回憶【明】；暗線：“我”對(duì)王老師的喜愛和感激之情【暗】。15.最后一段在文章中有什么作用？X總結(jié)全文，點(diǎn)明并深化中心【結(jié)構(gòu)】；表達(dá)了作者對(duì)王老師的思念、感激和敬佩【主】?！?6.在作者的心目中，王老師是一個(gè)怎樣的老師？本文表達(dá)了作者怎樣的情感？G王老師是一個(gè)熱愛教育、熱愛學(xué)生、講究教育方法、心地善良的好老師【條】。本文表達(dá)了“我”對(duì)王老師，以及像王老師這樣的好老師的深深的感激之情【條】。17.【語文素養(yǎng)?語言建構(gòu)】讀完經(jīng)典文學(xué)作品，總有一些場(chǎng)景、一些情節(jié)、一些人物的言行留在我們的心里，揮之不去。請(qǐng)你選擇《朝花夕拾》中的一篇作品，就你最難忘的內(nèi)容，仿照示例，寫一句話，并寫出相應(yīng)的題目。 示例：一條船舶，滿載純真快樂。(《社戲》)

示例一：一張照片，寄托懷念感激。(《藤野先生》)示例二：一座荒園，盡顯童真童趣。(《從百草園到三味書屋》)18.【語文素養(yǎng)?語言運(yùn)用】學(xué)習(xí)了《藤野先生》一文，有位同學(xué)擬寫了一副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)你幫他補(bǔ)一個(gè)四字橫批。上聯(lián)：諄諄教誨點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡顯師德 下聯(lián)：句句激勵(lì)朝朝暮暮皆為樹人 橫批：____________________________示例：師恩難忘(或：師愛如山)19.請(qǐng)仔細(xì)觀察你熟悉的一個(gè)人