第一次教學(xué)反思-李春元-信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的深度融合

第一次教學(xué)反思信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的深度融合一年級(jí)（1）班數(shù)學(xué)李春淵最近我校開(kāi)展了“一師一優(yōu)課，一課一名師”優(yōu)課展示活動(dòng)。本次活動(dòng)最大的亮點(diǎn)我認(rèn)為是老師們對(duì)多媒體一體機(jī)的有效使用。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用一體機(jī)，幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中──就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。下面結(jié)合本次優(yōu)課活動(dòng)談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)之中：一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“好的開(kāi)始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下基石。例如張典鑫老師在上六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓錐的體積》這一課時(shí)，先用多媒體出示一年四季的美景，再重點(diǎn)以秋天小麥豐收的場(chǎng)景引出圓錐的體積。這樣以創(chuàng)設(shè)情境引入新課，又自然又輕松，學(xué)生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想幫忙解決問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)不但有利于新課的教學(xué)，把學(xué)生思維引入新課重點(diǎn)解決問(wèn)題的“發(fā)展區(qū)”和學(xué)生求知的“情緒區(qū)”，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫面完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。二、利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如靳香老師在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課《長(zhǎng)、正方形面積的計(jì)算》時(shí)，用課件演示一個(gè)大長(zhǎng)方形中有幾個(gè)1平方分米的小正方形，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究，再討論發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？最后通過(guò)“量一量、算一算”進(jìn)一步驗(yàn)證，抽象出計(jì)算公式。學(xué)生在理解上一目了然，并且能夠突破長(zhǎng)、正方形面積的重點(diǎn)及難點(diǎn)三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在指導(dǎo)學(xué)生合作探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，我們首先應(yīng)將抽象的問(wèn)題形象化、復(fù)雜的問(wèn)題明晰化、靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，而這些目標(biāo)的達(dá)成，就可以靠信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法，起到了重要的作用。利用信息技術(shù)，將問(wèn)題層層深入，讓學(xué)生在教師以及多媒體的提示下，找到最屬于自己的方法，感受數(shù)學(xué)中重要的一種學(xué)習(xí)方法----數(shù)形結(jié)合。從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐步地學(xué)會(huì)研究、探索問(wèn)題的方法，自覺(jué)養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣。四、利用信息技術(shù)拓展信息學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息、學(xué)習(xí)者被動(dòng)地吸收，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)新的信息主動(dòng)地進(jìn)行選擇加工，從而建構(gòu)自己的理解，而原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)又會(huì)因新信息的進(jìn)入發(fā)生改變。因此，只有在足夠的信息背景下，學(xué)生才有“選擇、加工”的空間；只有與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的信息，才能促使學(xué)生的建構(gòu)。因此，利用信息技術(shù)充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，為他們提供更多的真實(shí)感的信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何找到有用的信息，成功為學(xué)生的自主建構(gòu)提供了可能。例如靳香老師的《長(zhǎng)、正方形的面積》這一課，引導(dǎo)學(xué)生探索出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式后，根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正方形就是長(zhǎng)和寬都相等的特殊的長(zhǎng)方形，再進(jìn)一步概括出正方形的面積計(jì)算公式，這比直接將公式強(qiáng)塞給學(xué)生要有效得多?？傊?，信息技術(shù)現(xiàn)在