本科經(jīng)濟(jì)畢業(yè)論文

本科經(jīng)濟(jì)畢業(yè)論文經(jīng)濟(jì)論文的寫作，是對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)論性總結(jié)。下面是我?guī)淼年P(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!

經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇1：《“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)環(huán)境的革新》

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類型專業(yè)中屬于非常核心的課程，在其相關(guān)專業(yè)中占據(jù)重要的位置，發(fā)揮關(guān)鍵重要作用，尤其現(xiàn)在國家市場經(jīng)濟(jì)體制處在不斷完善和發(fā)展中，對于經(jīng)管類人才需求量非常大，我們必須加大經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)水平。[1]同時(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)目的重在實(shí)踐，但是其內(nèi)容體系過于龐雜、知識(shí)偏重理論，但是日常的課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而當(dāng)前教學(xué)環(huán)境發(fā)展較為滯后難以滿足新時(shí)代對經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)要求，一定程度上制約了新型教學(xué)模式以及教學(xué)方法的實(shí)施，阻礙了教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，不利于實(shí)用性經(jīng)管人才的培養(yǎng)。

1“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀

1.1“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)課程的安排偏重理論

現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)校的“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”的課程安排偏重理論性知識(shí)，而經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的課程本身內(nèi)容體系龐雜，相關(guān)觀念和理論抽象復(fù)雜、晦澀難懂，純理論性講解無法使學(xué)生對知識(shí)有更加清晰的理解，甚至適得其反，教學(xué)效果非常不理想，這也極大地削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[2]長久以來，院校使用的考評系統(tǒng)更多關(guān)注的是教師的理論水準(zhǔn)，沒有重視對教師實(shí)踐能力的考查評估。這些年，各院校致力于知識(shí)理論的研究，院校教師也將更多的精力放在理論研究以及論文的發(fā)表方面，忽略了對經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)中應(yīng)用性教學(xué)的研究，而此類學(xué)科對實(shí)踐性和理論性都具有較高的要求，這使得教學(xué)效果并不明顯，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)，現(xiàn)在大多數(shù)教學(xué)只是單純掌握了理論性知識(shí)，基本沒有從事任何經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也沒有開展過任何經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。如此一來，教師在課堂上只能進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，無法給學(xué)生提供有效的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，課程內(nèi)容空洞無趣、枯燥無味，不僅不能使學(xué)生很好地了解課程的內(nèi)容知識(shí)，甚至極大消磨了學(xué)生的耐心，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較之實(shí)踐性教學(xué)，教學(xué)效果不理想。

1.2教學(xué)案例的使用水平偏低

眾所周知，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論性太強(qiáng)，單純照本宣科學(xué)生難以理解知識(shí)內(nèi)涵，加之該學(xué)科對實(shí)踐性還有很高的要求，所以在課程中增加教學(xué)案例分量既是學(xué)科本身的要求，也是眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。[3]但是，當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題是，教學(xué)案例分析課程安排較少，案例內(nèi)容質(zhì)量不高，脫離實(shí)際生活，案例分析不到位、不合理，使得最終案例教學(xué)沒有取得很好的效果。出現(xiàn)以上情況的原因是涉及方方面面。其一，一般情況下，案例教學(xué)具有一定的人數(shù)限制，理想的授課人數(shù)大約為30人，但是各大院校實(shí)行擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模持續(xù)壯大，然而與學(xué)生對應(yīng)的教學(xué)資源并沒有都得到很好的滿足，班級人數(shù)不斷增加，加大了授課壓力，普通教學(xué)班人數(shù)擴(kuò)大到60人左右，甚至部分學(xué)校由于人數(shù)過多組織合班授課，班級人數(shù)超過百人，這直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，很大程度上影響了案例教學(xué)效果。其二，教師普遍缺乏較強(qiáng)的案例教學(xué)能力。較之傳統(tǒng)的教學(xué)，案例教學(xué)在教學(xué)能力等方面對授課老師提出了更高的要求。同時(shí)，學(xué)校沒有開展案例教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，教師也普遍缺乏案例教學(xué)的學(xué)習(xí)，在開展案例教學(xué)的過程中，授課老師往往不得要領(lǐng)，使得案例法的教學(xué)成效大打折扣，沒有很好地發(fā)揮該教學(xué)方法的積極作用。其三，學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)授課教師大都沒有參與過專業(yè)相關(guān)的工作實(shí)踐，經(jīng)濟(jì)學(xué)管理真實(shí)的工作情況根本不了解，在案例討論環(huán)節(jié)無法對學(xué)生實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)，使得教學(xué)最終流于形式，難以發(fā)揮真正的作用。[4]

1.3缺乏完善的教學(xué)實(shí)踐基地

當(dāng)前階段，多數(shù)院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基本不存在實(shí)踐課程，多使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這門課程在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中非常重要，而且這類專業(yè)對實(shí)踐具有很高的要求，在課堂上開展簡單的實(shí)踐活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。眾所周知，市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)制度已經(jīng)廣泛實(shí)行，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化趨勢明顯，具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)意識(shí)和經(jīng)管能力的人才極度匱乏。[5]同時(shí)越來越多的學(xué)生也要求各個(gè)院校建立經(jīng)濟(jì)教學(xué)實(shí)踐基地，實(shí)踐基地必須對經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境進(jìn)行盡可能的模擬，以提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)問題的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

2“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)環(huán)境的革新措施

2.1增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性

現(xiàn)階段，國內(nèi)大多數(shù)院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的授課教師都具有相對高的學(xué)歷，其專業(yè)的理論知識(shí)儲(chǔ)備比較豐富，然而受制于種種條件，授課老師的專業(yè)實(shí)踐能力極為匱乏，甚至完全不了實(shí)際的企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況以及管理工作的實(shí)施程序。這也是長時(shí)間以來造成經(jīng)濟(jì)學(xué)課程枯燥、空洞非常關(guān)鍵因素。[5]針對這種情況，學(xué)校必須制定相關(guān)措施，有效提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。不僅需要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升，更要加強(qiáng)教師實(shí)踐水平的提升。對于該專業(yè)的教師增強(qiáng)工作審核，要求授課老師適當(dāng)壓縮課程教學(xué)時(shí)間。首先，要求教師從事專業(yè)對應(yīng)的實(shí)務(wù)工作，增強(qiáng)對相應(yīng)職業(yè)具體工作的了解，定期組織教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如到銀行、四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所、咨詢公司和企業(yè)等單位，參與其經(jīng)濟(jì)管理工作，掌握經(jīng)濟(jì)管理工作的最直接的資料，根據(jù)自身實(shí)踐，對教學(xué)案例資源進(jìn)行完善、充實(shí)，使之更加貼合生活，更便于學(xué)生理解。其次，激勵(lì)授課老師尤其是年輕教師參加銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證等經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)資格考試，充實(shí)教師各層次的知識(shí)，有助于教師水準(zhǔn)的提升。最后，從校外邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專家或者企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理者組織專題講座，不僅可以對課堂教學(xué)進(jìn)行很好的補(bǔ)充，同時(shí)還可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)和眼界。2.2提高案例教學(xué)水準(zhǔn)

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，高效的案例教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，共同都得到提高。同時(shí)，在案例教學(xué)涉及的相關(guān)考試可以鼓勵(lì)學(xué)生盡可能表達(dá)自己的見解，無須顧及試卷的限制。授課老師可以學(xué)生實(shí)際的理論知識(shí)和實(shí)踐水平，對案例教學(xué)進(jìn)展進(jìn)行合理的控制，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，注意學(xué)生對案例的反映及其觀點(diǎn)，站在客觀的角度對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還可以把該項(xiàng)評估情況加入學(xué)生的最終的成績中，作為學(xué)生成績評價(jià)的一個(gè)有效參考。

2.3經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐基地建設(shè)

現(xiàn)階段，多數(shù)企業(yè)并不樂于接收實(shí)習(xí)學(xué)生，然而學(xué)生可以進(jìn)入的銀行、事務(wù)所、咨詢公司的數(shù)量畢竟是有限的，進(jìn)入之后也只能從事一些基礎(chǔ)性工作，甚至是勞力工作，無法真正涉及非常專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作。因此，學(xué)校建立經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室更加科學(xué)，效果更加顯著。在實(shí)踐基地，可以對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行模擬，利用模擬情境，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，處理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問題，進(jìn)而更加深刻地掌握，改善教學(xué)狀況，實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，對企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行高效模擬，盡可能再現(xiàn)企業(yè)發(fā)展情況，綜合各類專業(yè)知識(shí)，一方面，有效幫助學(xué)生系統(tǒng)鞏固教材知識(shí)，另一方面，可以很好地鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力，符合當(dāng)前復(fù)合型人才的發(fā)展要求。

3結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)存在較多問題，教學(xué)模式刻板，教學(xué)環(huán)境封閉，無法滿足實(shí)踐性經(jīng)管人才的需求，同時(shí)也無法很好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。文中筆者從增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、改善案例教學(xué)質(zhì)量、建立實(shí)踐基地三個(gè)方面革新“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)環(huán)境，提升專業(yè)教學(xué)水平，滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)人才需求。

經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇2：《《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方法的改革與實(shí)踐》

《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門研究國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的學(xué)科，集國際貿(mào)易理論和國際金融理論于一體，是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在跨國領(lǐng)域的運(yùn)作和延伸。該課程一般開設(shè)于大二學(xué)年上學(xué)期，是經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生接觸到的第一門“國際類”課程，在整個(gè)教學(xué)體系中起著承上啟下的作用，它的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，具有舉足輕重的作用。

一、《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》相關(guān)教材的選擇

《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)專業(yè)的一門傳統(tǒng)課程，教材版本眾多，選擇余地大，但是由于理論發(fā)展迅速，內(nèi)容龐雜，各版本教材的內(nèi)容差異較大，選擇不同的教材可導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的理論差異很大。比較經(jīng)典的國內(nèi)教材是人大版和高教版的21世紀(jì)系列教材，也是國內(nèi)眾多院校選擇的教材，這類教材中規(guī)中矩，盡量選擇的是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中的傳統(tǒng)理論，去掉旁枝末節(jié)，只對核心部分加以闡述，基本能滿足教學(xué)要求。缺陷在于這類教材一般理論性較強(qiáng)，知識(shí)更新速度慢，實(shí)例和練習(xí)題較少，導(dǎo)致教學(xué)手段也比較單一，不能很好的舉一反三。國際上關(guān)于該課程的經(jīng)典教材也比較多，像克魯格曼和薩爾瓦多的版本，都是一版再版，受到許多國內(nèi)985和211院校教師的追捧。這些教材內(nèi)容全面，知識(shí)新穎，一般都配以大量實(shí)證分析和習(xí)題，并有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加以利用，教學(xué)效果更好。但此類教材一般難度較大，計(jì)量模型類分析較多，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，容易放棄。對于普通本科院校的學(xué)校，我們建議還是以國內(nèi)學(xué)者編撰的教材為主，以國外經(jīng)典教材為參考書或課外閱讀書籍，做到有的放矢，深入淺出，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》與其它課程由淺入深的內(nèi)容編排不同，一開篇就是難點(diǎn)，關(guān)于西方傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論難度較大，不好理解，依賴于較好的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，否則部分學(xué)生會(huì)覺得霧里看花，對該課程首先留下了晦澀難懂的印象。比如相互需求理論和提供曲線，不結(jié)合微觀基礎(chǔ)理論分析會(huì)覺得理論突兀，結(jié)合基礎(chǔ)理論部分學(xué)生又無法理解，針對這個(gè)問題，我們的主張是保證課堂教學(xué)的緊湊性，只講解核心部分內(nèi)容，并提供整個(gè)理論分析的參考資料供有基礎(chǔ)的學(xué)生課外閱讀，并把相關(guān)曲線的分析編入習(xí)題中，讓學(xué)生熟悉它的推導(dǎo)過程。

《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》中大部分的內(nèi)容都是國際貿(mào)易理論部分，分成不同的流派，形成不同的觀點(diǎn)，許多派系直到現(xiàn)在仍然在發(fā)展充實(shí)。教師在進(jìn)行這幾章內(nèi)容的備課時(shí)，一定要注意分類整理，避免邏輯混亂，并且在同一派系中還有不同分支，觀點(diǎn)不盡相同，一定要注意分析和比較，讓學(xué)生在思考中掌握問題要點(diǎn)。其中有幾個(gè)理論，諸如貿(mào)易保護(hù)理論和生命周期理論等，在現(xiàn)代國家的發(fā)展中有很好的運(yùn)用，所以適合結(jié)合實(shí)際來分析，避免就事論事。否則，學(xué)生也會(huì)在其它課程里面從另外的角度再次學(xué)到這些理論，那么他們就會(huì)心存疑慮，認(rèn)為這些理論描述不一致，很難對理論信服和認(rèn)可。我們建議教授《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教師和教授《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教師必須有集中備課的習(xí)慣，以便于知識(shí)的傳承和銜接。關(guān)于國際金融理論部分的知識(shí)也在講授中的一個(gè)難點(diǎn)，按照教學(xué)大綱要求是需要進(jìn)行講解的，但是該部分與《金融學(xué)》和《國際金融》的理論都有所重疊，許多教師甚至直接把備課的內(nèi)容在這幾門課上重復(fù)運(yùn)用，沒有做到嚴(yán)格區(qū)分，容易讓學(xué)生覺得這些課程重復(fù)太多，學(xué)起來沒用的假象。

在講授該部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)側(cè)重金融知識(shí)為貿(mào)易知識(shí)服務(wù)的重要性，國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是多重性的活動(dòng)，實(shí)體貿(mào)易經(jīng)濟(jì)最終需要貨幣結(jié)算和資金流動(dòng)等一系列的活動(dòng)來配合完成，這才是《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》中編排金融知識(shí)的目的。所以金融理論知識(shí)的講解一定要跟前面的貿(mào)易理論知識(shí)結(jié)合起來，主要貿(mào)易領(lǐng)域資金結(jié)算和投融資活動(dòng)的分析，這樣才能把《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》兩部分的內(nèi)容更好的融合，保持整體性和連貫性。開放經(jīng)濟(jì)政策下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策是該課程的又一個(gè)難點(diǎn)，這部分內(nèi)容是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的延伸和運(yùn)用，同時(shí)也是近幾十年來經(jīng)濟(jì)學(xué)者比較集中研究的內(nèi)容。要引起學(xué)習(xí)的積極性，可以布置一些課堂任務(wù)，讓同學(xué)們下去查詢相關(guān)學(xué)者取得的成就和經(jīng)濟(jì)政策在不同國家的運(yùn)用，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容的重要性，有了心態(tài)上的主動(dòng)認(rèn)識(shí)再加上課程的講解，對經(jīng)濟(jì)政策的運(yùn)用和不同國家的比較就可以學(xué)得更加透徹?！秶H經(jīng)濟(jì)學(xué)》的內(nèi)容眾多，需要選擇和取舍，分清主次，這就需要任課老師一定要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)因材施教，有的放失，才能取得較好的教學(xué)效果。

三、《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)習(xí)題和案例分析的甄別

(一)教學(xué)習(xí)題方面

《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門承上啟下的重要課程，必要的練習(xí)是幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容，掌握解題思路的手段之一，國外眾多版本的教材中都有較多參考資料，但是難易程度不一，需要選擇。諸如在講解提供曲線時(shí)，許多教材都在習(xí)題中對這個(gè)問題以習(xí)題形式來分析，但難度比較大。教師可以把這部分內(nèi)容編入課堂教學(xué)中，以課堂思考題的形式直接提出并進(jìn)行分析解答，可根據(jù)課堂反應(yīng)來判斷講解的深入程度如何。縱觀國內(nèi)教材，習(xí)題編撰比較單一，一般都以簡答或名詞解釋的形式呈現(xiàn)，沒有任何新意，這就需要教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)題編寫，融入選擇、判斷以及計(jì)算分析等多種題型。比如在講述區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化內(nèi)容時(shí)，往年習(xí)題集中于問答題型，但講授時(shí)可以把中國關(guān)于自貿(mào)區(qū)的政策介紹進(jìn)去，那么習(xí)題編寫時(shí)就可以考慮到時(shí)事部分，把關(guān)于自貿(mào)區(qū)的內(nèi)容變成填空、選擇或判斷題，來考察學(xué)生在課后是否認(rèn)真了解了這些經(jīng)濟(jì)時(shí)事政策。在講述外匯和匯率時(shí)，可從貿(mào)易角度講述金融結(jié)算方面的知識(shí)，那么習(xí)題就可以出一些計(jì)算分析題，國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不同情形需要用什么匯率結(jié)算，怎樣計(jì)算和分析等，這樣學(xué)生就可以對該問題的應(yīng)用有了更深的了解。

(二)案例分析方面

《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的案例眾多，選擇性大，所以要選擇合適的案例，要分析得當(dāng)，講解有深度，而且要為理論知識(shí)服務(wù)。比如在講解國際直接投資和跨國公司的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于跨國公司的案例很多，但我們可以選取世界500強(qiáng)公司的前三十名進(jìn)行比較分析，近三年來該榜單有什么變化，是什么原因造成的，經(jīng)濟(jì)形勢對跨國公司的經(jīng)營產(chǎn)生了怎樣的影響，通過該案例的分析再來講解跨國公司的相關(guān)理論，課堂的教學(xué)效果就非常好，學(xué)生理解起來也非常直觀。在講解國際收支相關(guān)內(nèi)容時(shí)，除了羅列國際收支平衡表讓學(xué)生理解分析外，還可把這幾年國際收支平衡表的變化列出來給學(xué)生看，讓其分析原因，再結(jié)合中國的“走出去”戰(zhàn)略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國際收支平衡表內(nèi)容的同時(shí)也知道了當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)新形勢下新的戰(zhàn)略和選擇。案例分析也要與時(shí)俱進(jìn)，也要注重實(shí)例分析為理論服務(wù)的特點(diǎn)，才能達(dá)到較好的效果。

總之，為了把《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)工作做得更好更透徹，任課老師應(yīng)該充分作好各種準(zhǔn)備工作，多閱讀參考教材，將各類素材整理歸納到課堂上來講解，多準(zhǔn)備案例教學(xué)，讓案例導(dǎo)入理論，從理論歸納到做法，從做法再總結(jié)出案例，循序漸進(jìn)。每一章都要編寫配套習(xí)題，習(xí)題內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容配套，做到相輔相成，相互融合，才能起到習(xí)題的訓(xùn)練效果。另外，國際經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)日新月異，跨境電商貿(mào)易和互聯(lián)網(wǎng)金融異軍突起，給該門課程的發(fā)展帶來了新的契機(jī)，我們在講授時(shí)也要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，做到知識(shí)更新，才能取到更好的效果。

經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇3：《農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用》

一、引言

如今我國各地區(qū)的貧富差距仍然較大，一些農(nóng)村可能還在溫飽階段，而我們的社會(huì)已經(jīng)不滿足于小康社會(huì)，已經(jīng)逐步向全面建設(shè)小康社會(huì)轉(zhuǎn)型，這樣發(fā)展的嚴(yán)重不均衡，使得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加落后。因此，全面建設(shè)小康社會(huì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就在于農(nóng)村。隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村人民對于生活也有了更高的要求，所以在農(nóng)村實(shí)施農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)不僅可以縮小貧富差距，而且對于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)重大的推動(dòng)力。中國農(nóng)業(yè)要發(fā)展，就必須堅(jiān)定不移地走農(nóng)業(yè)信息化的道路。

二、農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的意義

農(nóng)業(yè)信息化是指在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域充分利用信息技術(shù)的方法手段和最新成果的過程。我國作為一個(gè)發(fā)展中國家，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展直接制約著工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所以為了加速發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)至關(guān)重要，它不僅僅可以促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要舉措，還可以實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)。

(一)有利于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)

農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)可以引導(dǎo)農(nóng)民改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式，促進(jìn)農(nóng)民享受現(xiàn)代社會(huì)的文明成果，推進(jìn)農(nóng)村科技、文化、教育、醫(yī)療等社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

(二)有利于改變農(nóng)民的消費(fèi)觀念

農(nóng)業(yè)信息化可以改善農(nóng)民的生活環(huán)境，促使農(nóng)民的消費(fèi)觀念和方式的改變。通過農(nóng)業(yè)信息化的建設(shè)，農(nóng)民可以利用網(wǎng)絡(luò)了解關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各種信息與技術(shù)。農(nóng)業(yè)信息擴(kuò)大了農(nóng)民的視野，豐富了農(nóng)民的文化娛樂生活，使他們不再封閉在自己的世界中，抵制消費(fèi)，而是由注重物質(zhì)文化生活的消費(fèi)，向注重精神文化生活消費(fèi)的轉(zhuǎn)移。

(三)有利于提高農(nóng)民的整體素質(zhì)

通過農(nóng)業(yè)信息化的建設(shè)，可以培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民。在現(xiàn)代信息化的時(shí)代，捕捉信息的渠道很多，信息化的建設(shè)就是信息來源的渠道之一，沒有信息化的建設(shè)，到達(dá)農(nóng)村的信息就是遲緩的、過時(shí)的，農(nóng)民就無法得到有價(jià)值的信息，就無法掌握經(jīng)濟(jì)市場，和生產(chǎn)經(jīng)營的主動(dòng)權(quán)。如此農(nóng)民就會(huì)喪失機(jī)遇，陷于被動(dòng)，從而遭受經(jīng)濟(jì)損失。如果農(nóng)民的整體素質(zhì)提高了，就能快速抓住有價(jià)值的信息，為自己的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造條件。農(nóng)業(yè)信息化提高了農(nóng)民的整體素質(zhì)，為他們的學(xué)習(xí)提供了更多的資源，以及為他們的經(jīng)營管理提供了更多的方法。

(四)有助于促進(jìn)農(nóng)民走進(jìn)社會(huì)市場

以前農(nóng)村的生產(chǎn)基本上是自產(chǎn)自銷，沒有與社會(huì)市場連接，缺乏市場信息觀念。對于社會(huì)市場信息不靈通，導(dǎo)致價(jià)格制定不合理，造成農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)大起大落。但是隨著農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，農(nóng)民不再盲目生產(chǎn)，大大提高了生產(chǎn)效率和管理水平，促進(jìn)了管理科學(xué)化、合理化和規(guī)范化，加快了農(nóng)業(yè)的全面發(fā)展。

(五)有利于推動(dòng)農(nóng)村農(nóng)業(yè)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

現(xiàn)在農(nóng)業(yè)技術(shù)在不斷地發(fā)展，農(nóng)業(yè)信息化也被普遍運(yùn)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的出現(xiàn)，帶給了農(nóng)民一種新的體驗(yàn)，這種技術(shù)的推廣和普及，使農(nóng)民能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程技術(shù)培訓(xùn)和教育，彌補(bǔ)了原先農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和技術(shù)的缺乏。它促進(jìn)了農(nóng)民文化素質(zhì)的提高和科技意識(shí)的增強(qiáng)，從而加快了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的步伐，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的持續(xù)、穩(wěn)定、健康的發(fā)展之路。

三、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的阻礙

(一)基礎(chǔ)設(shè)施落后

基礎(chǔ)設(shè)施是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本物質(zhì)保證，完善的基本設(shè)施是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本前提。我國一些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以緩慢，就是因?yàn)榛疚镔|(zhì)條件太差，比如道路交通不完善，交通網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)單一，水、電、通訊不健全等，這些都是導(dǎo)致農(nóng)村居民生活質(zhì)量低下，嚴(yán)重阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因之一。

(二)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后

在農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)進(jìn)入農(nóng)村之前，不少地方的農(nóng)民都是依靠傳統(tǒng)的耕耘方式進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使用的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具也是需要大量勞動(dòng)力的傳統(tǒng)工具，農(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后，阻礙了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(三)農(nóng)村資源開發(fā)利用率低

作為我國資源的寶庫，農(nóng)村具有較強(qiáng)的潛在資源優(yōu)勢。但是目前我國廣大農(nóng)村資源的開發(fā)力度低，資源開發(fā)利用率低，因此造成了大量資源閑置、浪費(fèi)，無法促進(jìn)資源優(yōu)勢向經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變，從而無法帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(四)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對外開放程度低

我國農(nóng)村普遍現(xiàn)象是農(nóng)村較為封閉，導(dǎo)致外部資金無法進(jìn)入，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和人才也難以引入，農(nóng)村市場無法與外部市場接觸，農(nóng)村產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)難以推動(dòng)整個(gè)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

這些問題使得農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙，而農(nóng)業(yè)信息化的到來，解決了這些影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題，從而加快了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

四、農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用

(一)農(nóng)業(yè)信息化可以實(shí)現(xiàn)建設(shè)農(nóng)村小康社會(huì)

隨著中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的深入，在基本實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的情況下，我國正在向全面建設(shè)小康社會(huì)邁進(jìn)。如今全面建設(shè)小康社會(huì)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以農(nóng)業(yè)信息化在農(nóng)村的實(shí)施不可避免。目前，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展還比較落后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各方面的條件和機(jī)制都不夠完善，而通過農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，能夠逐漸縮小貧富差距，讓農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一步步走上正軌，改善農(nóng)民生活，從而逐漸實(shí)現(xiàn)建設(shè)農(nóng)村小康社會(huì)。

(二)農(nóng)業(yè)信息化可以提高農(nóng)民收入

我國的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)模式正在慢慢轉(zhuǎn)向信息化農(nóng)業(yè)模式。以往農(nóng)村科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的落后，使得自然災(zāi)害容易對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成巨大的損失，而農(nóng)業(yè)信息化的引入，改善了農(nóng)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)。對于農(nóng)村居民來說，農(nóng)業(yè)信息化提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，有效的避免了自然災(zāi)害等因素所帶來的影響，也就是在農(nóng)業(yè)信息化的帶動(dòng)下，農(nóng)村居民的收入提高了。另一方面，從整個(gè)社會(huì)來說，農(nóng)業(yè)信息化提高了農(nóng)業(yè)資源的利用率，提高了農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)水平和生產(chǎn)效率，效率提高了，所得到的回報(bào)也就更多。農(nóng)民收入的提高也表現(xiàn)在以下方面。一是農(nóng)業(yè)信息化減少了市場交易的風(fēng)險(xiǎn)。農(nóng)業(yè)信息化結(jié)合了生產(chǎn)、分配、消費(fèi)等各個(gè)方面，它連接了買賣市場，減少了流通環(huán)節(jié)，節(jié)約了交易費(fèi)用，也避免了消費(fèi)過程中的各種糾紛，從而提高了農(nóng)民收入。二是促進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式的改善。以前農(nóng)民都是通過自身的經(jīng)驗(yàn)來生產(chǎn)產(chǎn)品，經(jīng)營管理也沒有系統(tǒng)的方式。然而通過農(nóng)業(yè)信息化的建設(shè)，可以向農(nóng)民傳輸科學(xué)知識(shí)以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)信息，使他們的經(jīng)營管理規(guī)范化，從而使他們獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益。三是加快農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的推廣。農(nóng)業(yè)信息化可以有效的解決農(nóng)村信息落后的問題，信息通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)傳遞給農(nóng)民，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技得到發(fā)展和推廣。

(三)農(nóng)業(yè)信息化可以發(fā)展農(nóng)村的市場經(jīng)濟(jì)

眾所周知，我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，長期以來，農(nóng)業(yè)成本高，投入大，效率低，科技含量低，農(nóng)民的文化素質(zhì)和消費(fèi)觀念低下，相對落后的生產(chǎn)和銷售方式制約著農(nóng)村市場的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。農(nóng)村生產(chǎn)的產(chǎn)品量大時(shí)，即使低于城市多倍的價(jià)格銷售，仍然解決不了大量積壓產(chǎn)品，農(nóng)村市場經(jīng)濟(jì)的不完善，使得產(chǎn)品沒有銷路是農(nóng)村市場經(jīng)濟(jì)難