農(nóng)村留守兒童家庭教育問題與對策研究

農(nóng)村留守兒童家庭教育問題與對策研究留守兒童又叫空巢兒童，指的是那些父母雙方或一方常年在外打工，長期與父母分居兩地，不能得到父母照顧的兒童。大量留守兒童的出現(xiàn)是我國社會發(fā)展過程中所涌現(xiàn)的幾種特有的現(xiàn)象之一，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的：首先，我國進行開放，開發(fā)沿海及各大城市，允許一部分人先富起來，這就拉大了城鄉(xiāng)之間的差距。而這些地方由于經(jīng)濟發(fā)達，又需要大量的勞動力，就有很多外出打工的農(nóng)民。其次，我國實行二元的城鄉(xiāng)戶籍管理體制。不允許居民的戶籍隨意遷移，而各種福利分配又以戶籍為基礎。這就使得外來打工者難以將自己的子女帶在身邊。此外，由于城市里的生活費水平面較高，民工工資又低，難以負擔孩子的各項費用。這就使得大部分農(nóng)民將子女放在農(nóng)村形成大量留守兒童。根據(jù)當?shù)毓才沙鏊臄?shù)據(jù)，在謝家集區(qū)，兒童約占總?cè)丝诘?0%左右。而留守兒童數(shù)又占兒童總數(shù)的15%到20%，所以在謝家集區(qū)留守兒童約有1300人?！傲羰貎和庇捎谶h離父母，失去親情，缺乏正常的家庭教育，他們的綜合素質(zhì)、道德教育和人格培養(yǎng)等方面都出現(xiàn)了很大的問題，情況令人擔憂。如何做好農(nóng)村“留守兒童”的家庭教育，使他們健康成長，已成為一個不容忽視的社會問題。在建設“和諧社會”和提倡“教育均衡”發(fā)展的今天，在重視“三農(nóng)”和加強未成年人思想道德教育的時候，農(nóng)村“留守兒童”——這一特殊群體的家庭教育問題不得不引起我們的關(guān)注和深思。

此次調(diào)查采用問卷和個別訪談的方法進行，由課題組自編調(diào)查問卷，從以下兩個方面了解和把握農(nóng)村“留守兒童”的親情及家庭教育狀況：（1）農(nóng)村“留守兒童”家庭教育的結(jié)構(gòu)類型和基本情況。（2）農(nóng)村“留守兒童”在學校學習、心理、品行表現(xiàn)情況。（一）“留守兒童”的家庭教育類型分析

表1

農(nóng)村留守兒童的家庭類型情況留守兒童的家庭類型在全部留守兒童家庭中所占比率與母親單獨在一起30.36%與父親單獨在一起15.07%與爺爺奶奶在一起45.64%與叔叔伯伯在一起7.14%與其他親戚在一起1.79%合計100.00（二）農(nóng)村“留守兒童”在學校學習、心理、品行表現(xiàn)情況。學習成績差79％心理習慣差46％品行欠佳，與同學相處難32%

由于親情和家庭教育的缺失，農(nóng)村“留守兒童”的學習、品行、心理和安全方面的存在著很大的問題。他們不僅是學習上的“差生”，而且往往是心理和行為上的“問題生”。

許多“留守兒童”受父母的影響產(chǎn)生“讀書無用，打工有錢”思想，認為自己父母也沒讀什么書，同樣打工掙錢，自己長大了也一樣可以外出掙錢，至于書讀得好壞無所謂；表現(xiàn)為學習沒有計劃性，學習興趣不高，拖欠或不作家庭作業(yè)；不大遵守校規(guī)校紀，自由散漫、遲到、早退、缺課現(xiàn)象時有發(fā)生。加之，這些孩子沒有了父母的約束，學習無人過問，漸漸養(yǎng)成厭學和惰性的習氣，導致學習成績不斷下降。

由于父母雙方或一方長期外出打工，家庭沒有稱職的監(jiān)護人，有些孩子因此變得任性、自私或性格孤僻。在“父母外出后，你有什么心理變化”一欄中，90%的“留守兒童”都有不同程度的心理變化，這其中，留守女童大多選擇“抑郁”、“恐懼”，留守男童則更多地選擇“易怒”、“焦慮”。

由于親情的缺失，無助感，被遺棄感，失落感的逐漸產(chǎn)生，對留守兒童的性格影響也是顯而易見的。學校和監(jiān)管人普遍認為，他們大都存在相對孤僻、內(nèi)向、脆弱、自卑、不合群的問題，同時因為長期缺少父母的關(guān)愛，他們不同程度地表現(xiàn)為不懂得關(guān)心人。消極情緒一直困擾著孩子，使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現(xiàn)為任性、暴躁、極端的性格。調(diào)查表明，有55.5%的留守兒童表現(xiàn)為任性、野蠻、冷漠、內(nèi)向。

他們在校表現(xiàn)為不遵守紀律，說謊，小偷小摸，打架，欺負同學。輕者經(jīng)常逃學、逃課，重者偷摸成性、打架斗毆。在社會，則表現(xiàn)為缺乏禮貌待人常識，個別“留守兒童”甚至有抽煙、沉溺網(wǎng)吧、賭博等不良行為。有的孩子沉戀于網(wǎng)絡游戲，夜不歸宿，甚至個別有敲詐、吸毒等違法行為，造成不良的社會影響。據(jù)公安部門反映，因打架斗毆、小偷小摸等行為不軌被送到派出所的孩子中有60%是“留守兒童”。由于監(jiān)管不力，部分“留守兒童”的安全問題無法保障。近兩年發(fā)生的兒童溺水等安全事故中，大都是“留守兒童”，一些地區(qū)幼女受性侵害案時有發(fā)生，大部分也是因為留守女童處于無人監(jiān)護的狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機。幾點建議與對策對策之一：架設“心橋”，加強親子間的溝通和交流。

現(xiàn)代心理學研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子身上，也無法取代父母之愛。學校要牽線搭橋，動員家長多關(guān)注孩子的情感問題，多與孩子交流溝通，并為親子溝通提供條件。1、讓電話傳情。有個學校，創(chuàng)造性地設計了“親情交流”主題班會，即把“留守兒童”集中在教室里，按免提鍵讓家長與孩子通話，其他孩子一道旁聽，場景非常動人，在場的人都被濃濃的親情感動的熱淚盈眶，收到了很好的教育效果。2、讓網(wǎng)絡傳情。利用學校網(wǎng)絡資源，給“留守兒童”申請“E-mail”和“QQ”，讓“留守兒童”與家長在網(wǎng)絡中傳遞感情。這樣不僅快捷，而且省錢，尤其是“QQ”的視頻聊天，不僅能聽到聲音，還能看到彼此的表情，音容笑貌俱在。家長通過QQ與孩子進行面對面的交流，效果會更好。3、讓鴻雁傳情。學校可組織學生“與遠方的家長說說心里話”和“提倡寫思念日記”等活動，并統(tǒng)一發(fā)給郵票，讓他們把自己對親人的思念之情，發(fā)泄出去。這樣既提高了他們的寫作能力，又解決了他們對父母的思念之情。對策之二：舉辦“特色家長學校”，提高監(jiān)護人的家庭教育素質(zhì)。1、舉辦“祖輩家長學?！?。祖輩是“留守兒童”家庭教育的主力軍，可他們的價值觀念、生活方式、知識結(jié)構(gòu)、教育方式，卻難以適應對現(xiàn)代孩子的教育。為了提高他們的素質(zhì)，學校要專門舉辦“祖輩家長學?！?，對他們進行培訓。這主要是針對老人家教觀念陳舊，引導老人們逐步接受新的觀念和方法，能夠了解和走近孩子的內(nèi)心世界，更好的對孩子進行有效的溝通與教育，從而更好地履行監(jiān)護人的責任。在教學內(nèi)容上，除了講常規(guī)的家庭教育知識外，著重要講“如何與孫輩進行溝通交流”，“怎樣做才是真正地愛孫輩”，“如何幫助孫輩養(yǎng)成良好的行為習慣”等內(nèi)容。在教學形式上，要改變過去單一的傳授方式，使教學形式多種多樣，生動活潑，為老人們所喜聞樂見和接受。2、舉辦“空中家長學?！保越鉀Q家長思想認識的偏差問題。父母始終是孩子的監(jiān)護人，孩子雖然委托給臨時監(jiān)管人，但父母的教育責任是不能推卸的，父母的親情更是任何人不能代替的。解決了家長的思想問題，讓他們?nèi)嗽谶h方，心系孩子，擔當起家長的教育責任，這是解決“留守兒童”家庭教育的重要問題。學校要利用現(xiàn)代通訊手段，通過給遠方的家長寄發(fā)“告家長書”、互通書信、群發(fā)短信、互通電話，宣傳家庭教育知識，教育家長賺錢不忘教育子女，教育家長不僅要關(guān)心孩子的生活和學習，更要關(guān)心孩子的行為和品德，不僅只給物質(zhì)上的東西，更要關(guān)注孩子精神和情感的饑餓問題，動員家長盡可能地跟孩子多溝通、多聯(lián)系,使他們懂得：哪怕多打一個電話、多寫一封信、多一次探望,對孩子的學習進步和成長都是大有裨益的。同時，還可以利用校園網(wǎng)設立家庭教育專欄，介紹家庭教育知識并開辟留言板E-mail為家校開設交流平臺，教師與家長保持經(jīng)常性的互動、溝通，讓家長及時了解掌握孩子的情況，遇到重要問題能及時幫助解決。對策之三：實施“代理家長制”，讓親情伴隨“留守兒童”成長。親情教育的缺失將是他們在學習、生活和人生成長中的最大障礙。他們和其他同齡人相比也許不貧困，但缺少的是父母的親情和關(guān)愛，需要有人做留守兒童生活的知情者、心理的調(diào)節(jié)者、思想的引導者、學習的輔導者，彌補“留守兒童”那份缺失的親情和關(guān)愛。“代理家長”是破解這一難題的有效辦法”之一。婦聯(lián)、共青團、關(guān)工委、教育行政部門、黨政機關(guān)，要發(fā)動那些品德高尚、富有愛心和責任心，而且具有一定教育管理能力的人員，參加志愿者，擔任“留守兒童”的“代理家長”?！按砑议L”與“留守兒童”組成無血緣關(guān)系的新型家庭，擔負起家長的義務，負責起“留守兒童”的家庭教育。要使“代理家長制”的工作落到實處，取得成效，必須建立相應的制度。此項工作各地有許多可借鑒的經(jīng)驗。如：“代理家長”必須做到的“三知”、“三多”、“三溝通”和“六個一”。（“三知”，即知道學生個人、家庭、學校的情況；“三多”，即多與孩子談心、多參與孩子一起活動、多家訪；“三溝通”，即定期與孩子的父母、托管人、教師聯(lián)系。還有“六個一”：即每周與“留守兒童”聯(lián)系交流輔導作業(yè)一次；每月與“留守兒童”父母、班主任、托管人聯(lián)系一次；每2個月到“留守兒童”家中走訪一次；每季度指導孩子給遠離的父母寫一封家信；每學期初制定一份“幫扶計劃書”；每學期末撰寫一份幫扶工作總結(jié)或教育經(jīng)驗文章。）這些都可以以制度的形式，把它列為“代理家長”的職責和任務。對策之四：實施“溫馨工程”，鼓勵“留守兒童”隨父母進城入學。讓留守兒童隨父母進城入學，這是最佳的選擇，十分利于“留守兒童”的家庭教育。對于隨父母流入城市的孩子的教育，國家有關(guān)部門已經(jīng)提出要以流入地區(qū)政府管理為主，采取多種形式，依法保障流動人口子女接受義務教育的權(quán)利。但是，由于受應試教育的影響，不同程度地存在著“基礎教育不基礎，義務教育不義務”的現(xiàn)象。許多學校怕農(nóng)村學生基礎差，影響他們的教學質(zhì)量而被拒之門外。有些學校以外來人口為由，要向他們收取昂貴的贊助費。憑這兩條農(nóng)村孩子是無法進城就讀的。我們呼吁政府部門、學校領(lǐng)導從未成年人思想道德建設的高度，從教育均衡發(fā)展的政治高度，更多地關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的教育問題。在指定的公辦學校，讓進城農(nóng)民工子女在區(qū)域內(nèi)對口入學，與城市兒童收費一致，不搞歧視，不單獨編班，將城鄉(xiāng)孩子同等對待。在教學中，注重對他們采取不同的教育方式，幫助其克服自卑等心理問題，使他們與城市兒童一起茁壯成長。這樣“留守兒童”就能享受父母的親情與關(guān)愛，享受真正家庭教育。對策之五：強化政府的主導作用。建議把農(nóng)村留守兒童工作納入國家和各地區(qū)新農(nóng)村建設、農(nóng)民工工作等經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃，置于社會管理和公共服務體系之中。要把農(nóng)村留守兒童工作與各級政府實施婦女兒童發(fā)展綱要結(jié)