威尼斯的小艇教學內(nèi)容

《威尼斯小艇》教學設計課時目標：1、認識“尼、艄"等6個生字,讀準多音字“嘩”，會寫“尼、斯"等15個字，會寫“縱橫、船艄”等12個詞語.2、能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果.3、能根據(jù)第2自然段的內(nèi)容說出小艇的特點，并體會“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”兩處表達的好處。理解課文第2~4自然段與“小艇成了主要的交通工具”之間的關(guān)系，體會小艇的重要作用。第一課時教學過程：一、揭示課題，學習第1自然段1.簡介“水上城市"威尼斯。（課件出示威尼斯的相關(guān)圖片和資料）(1）仔細觀察圖片,說說威尼斯有什么特點。預設:威尼斯是一座水城。（2）教師簡介：威尼斯是“海中的城”，它是意大利著名的旅游城市,意大利就像只長筒靴，而威尼斯就是這只長筒靴腰上的一顆明珠。2.簡介小艇。這種小艇一般長為10.75米,寬為1。75米，是威尼斯人代步的工具。小艇的平底呈不對稱型，可以較好地保持只靠一側(cè)單槳劃的船的平衡。這樣設計，能夠使它適應威尼斯縱橫交錯、并不寬闊的環(huán)境。3。板書課題,提醒學生注意“艇”的寫法.“”中的橫右邊不出頭，右部“廷”的第二筆橫寫得長，下面一橫寫得短.4.簡介作者：馬克·吐溫(1835—1910)，美國作家.代表作有《百萬英鎊》《哈克貝利·費恩歷險記》《湯姆·索亞歷險記》等。他一生寫了大量作品,題材涉及小說、劇本、散文、詩歌等各方面。從內(nèi)容上說，他的作品批判了不合理現(xiàn)象或人性的丑惡,表達了強烈的正義感和對普通人民的關(guān)心；從風格上說,幽默和諷刺是他的寫作特點。5。指名朗讀第1自然段，說說這句話告訴了我們什么.預設：小艇是威尼斯主要的交通工具。6。小結(jié)：威尼斯這座水上城市有許許多多縱橫交錯的大小河道,人們出行就要靠小艇.小艇成了主要的交通工具。因此，小艇的作用與“威尼斯是世界聞名的水上城市”密不可分。二、初讀課文，整體感知1。檢查生字詞預習情況。學生自學生字,交流識記方法。（1)指名學生讀,師相機正音，再齊讀。教師指導易錯字，如“艄”讀shāo，不要讀成xiāo；多音字“嘩”在“嘩笑”中讀huá，擬聲詞“嘩"讀huā。（2）指導學生正確書寫“翹”和“禱"字。提醒學生“翹”字中“堯"上面不要多寫一點;“禱”字左部是“礻”，與祭祀有關(guān)，不要寫成“衤”.2。讓學生默讀課文，想一想:課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容？3.組織全班交流。預設：課文寫了小艇獨特的外形特點、坐上小艇游覽水城的情趣、船夫高超的駕駛技術(shù)、小艇與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。本環(huán)節(jié)圍繞“課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容”這一問題展開，通過對每一自然段內(nèi)容的初步概括，整體感知課文內(nèi)容，了解作者圍繞小艇寫了什么，為下文理解這些內(nèi)容與作者要表達的中心之間的關(guān)系作鋪墊。三、學習第2～4自然段,體會景物的動態(tài)美和靜態(tài)美1、讓學生默讀課文第2自然段,并思考：小艇有哪些特點?2.交流概括。特點一：長、窄、深；特點二:兩頭翹起；特點三:行動輕快靈活。3、指導學生朗讀句子，重點讀好“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”，并說說課文這樣寫的好處。預設:大多數(shù)人并沒有真正見過威尼斯的小艇，作者用人們熟悉的事物作比，能拉近小艇與讀者的距離，幫助讀者更好地了解小艇的特點。4.課件再次出示小艇的圖片,讓學生用文中的語句或加上自己的聯(lián)想介紹小艇的外形，介紹時要說清它的特點。5.讓學生讀第3~4自然段,引導學生理解船夫的駕駛技術(shù)特別好與“小艇成了主要的交通工具"之間的聯(lián)系。（1）播放小艇“沿著蜿蜒河道前行"的視頻，讓學生感受景致的獨特，體會“說不完的情趣”。（2）讓學生讀第4自然段,邊讀邊思考:你從哪些地方看出船夫的駕駛技術(shù)特別好？學生交流，教師梳理。預設:①即使河道中船只擁擠，船夫也能左拐右拐地駛過，從容不迫。②船夫能快速穿過極窄的地方，還能急轉(zhuǎn)彎.(3）提問：寫船夫駕駛技術(shù)的這部分內(nèi)容讓我們感覺到一種動感，這與“小艇成了主要的交通工具”有什么關(guān)系？預設：因為小艇是“主要的交通工具”，船夫日久天長地駕駛小艇，熟能生巧，練就了這身好本領(lǐng)，所以駕駛時技術(shù)非常嫻熟，也充滿自信.四、教師小結(jié)作者通過對小艇獨特的外形特點、坐上小艇游覽水城的情趣和船夫高超的駕駛技術(shù)等的描寫，讓我們初步感受到了威尼斯的動、靜之美。第二課時課時目標1、學習第5~6自然段,體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果，理解這部分內(nèi)容與“小艇成了主要的交通工具”之間的關(guān)系.2、能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達上的相似之處。教學過程：一、復習引入讓學生回憶課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容。二、學習課文第5~6自然段1、讓學生讀課文第5～6自然段，體會哪些地方讓人感受到動態(tài)美或靜態(tài)美。2.組織學生交流第5自然段。（1)讓學生梳理：課文寫了哪些人物及其活動。（2)全班交流,師生共同梳理信息.人物 坐小艇 活動商人 做生意青年婦女 高聲談笑孩子、保姆 去郊外老人、全家 去教堂（3）引導學生思考：為什么課文在寫每個人物、每種活動的時候都提到了小艇？預設：因為威尼斯是水上城市，人們的這些活動都離不開小艇。（4)繼續(xù)啟發(fā)學生思考：這里的動態(tài)描寫讓你感受到了什么?預設：這里的動態(tài)描寫表現(xiàn)出眾多小艇靈活穿梭在河道中的樣子，生趣盎然，讓我們感受到小艇帶給威尼斯的活力。3、組織學生交流第6自然段。（1）讓學生試著將第6自然段劃分成兩層。預設：第一層從第6自然段開頭到“遠處傳來一片嘩笑和告別的聲音”，第二層從“水面上漸漸沉寂”到第6自然段結(jié)尾。追問：為什么這樣劃分？預設:前半部分寫的是戲院散場后小艇散去的場面,屬于動態(tài)描寫；后半部分寫的是小艇消失后水城沉沉睡去的畫面,屬于靜態(tài)描寫。（2）讓學生讀第一部分,思考:這里的動態(tài)描寫讓你感受到了什么？預設：感受到了戲院散場后,小艇散去時水面的熱鬧。(3）讓學生讀第二部分，思考：這里的靜態(tài)描寫讓你有種怎樣的感受?預設：感受到小艇停泊后夜晚的威尼斯十分安寧、靜謐。（4）教師小結(jié)：這一自然段寫出了威尼斯從喧鬧到寂靜的過程，體現(xiàn)了威尼斯“人動則艇動，人歇則艇歇"的特點。4讓學生再次朗讀第5—6自然段，讀出動、靜之美。5教師小結(jié)：從白天到夜晚，威尼斯人的工作與休閑都與小艇密不可分，突出了小艇在威尼斯的重要作用.三、總結(jié)全文，拓展閱讀1.讓學生說說小艇為什么是“主要的交通工具".預設：坐在小艇里，有說不完的情趣，船夫的駕駛技術(shù)也十分高超。在威尼斯，無論白天還是夜晚，人們的活動都離不開小艇，所以小艇成了威尼斯主要的交通工具。2.威尼斯很神奇,但凡去過的人都像著了魔似的，對它念念不忘。讀讀課后的“閱讀鏈接"，想想在介紹威尼斯時，三位作家在表達上有什么相似之處。（1)讓學生邊讀