論文題目教育心理

論文題目教育心理教育心理學專業(yè)畢業(yè)論文題目大全選題是論文寫作關鍵的第一步，直接關系論文的質量。常言說：“題好文一半”。以下是我為大家收集的教育心理學專業(yè)畢業(yè)論文題目，供大家參考!教育心理學專業(yè)畢業(yè)論文題目大全一1.團體心理輔導對高一學生人際交往狀況改善的研究2.內疚與羞恥情緒對初中生道德判斷能力的影響3.高職學生拖延行為與時間管理傾向和自我效能感的關系4.聽音樂對發(fā)明創(chuàng)造問題解決中原型啟發(fā)的影響5.中小學教師自主研究6.在線視頻課程中教師對學習過程與效果的影響7.高中生手機成癮的現(xiàn)狀及與人際關系和主觀幸福感的關系研究8.獨立學院大學生手機依賴與人格特征的關系研究9.軍校大學生壓力知覺心理彈性及心理健康的關系研究10.小學生音樂學習動機與音樂學業(yè)情緒的關系研究11.高三學生時間管理傾向心理控制源和高考成績的影響研究——以楚雄市紫溪中學為例12.兒童福利機構工作人員心理健康與職業(yè)倦怠的相關研究13.大學生緣觀量表編制及初步應用14.大學生網絡偏差行為與自我中心社會支持的關系15.外來務工人員子女自尊自我接納和心理健康及教育對策的研究16.中文閱讀中詞跳讀機制的眼動研究17.他人幫助意圖先前幫助結果及信息提供者年齡特征對兒童選擇性信任的影響18.小學生對社會退縮的認識19.小學生對欺負受欺負同伴態(tài)度的研究20.教師情商幽默感與學生課堂參與度的關系研究21.父親教育觀念及其對兒童自我意識的影響22.目標位置的預測性對于背景線索效應的影響23.中職生父母教養(yǎng)方式自卑感和成就動機之間的關系研究24.中英文言語流暢性任務的語言間差異的fNIRS研究25.情緒和顏色對記憶的影響研究26.有無標注詞下內外部情緒標注對情緒作用的ERP研究27.基本情緒和元情緒的ERP對比研究28.物理學科領域知識的類別學習研究29.碩士畢業(yè)生歸因風格自我概念與就業(yè)焦慮的關系研究30.內蒙古自治區(qū)蒙古族青少年智力發(fā)展研究教育心理學專業(yè)畢業(yè)論文題目大全二31.電視對幼兒執(zhí)行功能的影響：真實性判斷的視角32.呼市地區(qū)小學-年級外來務工子女主觀幸福感的現(xiàn)狀調查及提升策略33.初中生自我同一性與心理健康的關系研究——以包頭市第五中學為例34.農民工家庭教養(yǎng)方式對子女自信心影響的研究——以鄂爾多斯市東勝區(qū)第十一小學為例35.中學生道德判斷能力同情心發(fā)展特點及教育對策36.影響初中生人際交往的因素分析及教育建議37.教師職業(yè)倦怠調查及對策研究——以包頭服務管理職業(yè)學校為例38.TheProtectiveEffectofPositiveYouthDevelopment(theC's)inDecreasingDrugUseamongtheYouthsinPapuaNewGuineaNorrisWangina39.大學生文化智力人格特質與學校適應的關系研究40.精神型領導的內容結構及其對主動性行為與創(chuàng)業(yè)績效的影響效應和作用機制研究41.青海藏區(qū)寄宿制中學學生心理健康與生活事件關系研究——以海南州所中學為例42.青海藏區(qū)寄宿制中學心理健康教育模式研究43.《高三學生考試焦慮認知中心團體輔導手冊》的修訂及研究44.EcologicalFactorsinBilingualDevelopmentAidinTajbakhsh45.物理學習困難的初中生的工作記憶研究46.小學美術教學對學生多元智力影響的研究47.多級評分題組模型在《基于實物操作的'老年人日常問題解決能力測驗》中的應用48.成年泰語母語者漢語認讀能力的影響因素研究49.記憶和推理干預訓練對基于實物操作的老年人日常問題解決能力之影響研究50.小學一年級學生的意志特點及教育51.高校魅力型教師的特質結構問卷編制及多層線性分析52.基于實物操作的老年人日常問題解決能力日常行為和早期阿爾茲海默癥診斷的關系53.漢藏初中生學校適應的現(xiàn)狀及對策研究54.呼和浩特市初中生校外輔導中主體心理成因探究55.心理健康教育活動提高大學生積極心理資本的實驗研究56.沙盤游戲療法對緩解中學生考試焦慮的個案研究57.基于實物操作的老年人日常問題解決能力與工作記憶推理能力的關系研究58.新課程背景下高中教師工作壓力及對策研究——以包頭市重點高中為例59.住校生和陪讀生自理能力學業(yè)成績的對比研究——以包頭市北重三中高二學生為例60.高中生英語學習焦慮的團體心理輔導61.-年級小學生對童話人物性別角色偏好狀況的調查研究62.班主任主導作用的心理健康教育模式的構建及實踐探索63.低齡兒童厭學量表的編制64.漢字識別中正字法鄰近字語音效應的眼動研究65.非自我空間參照系對背景線索效應的影響66.背景線索效應內隱記憶機制的探討——來自視角變化效應的研究67.特質焦慮與情緒詞加工的眼動研究68.戀人概念威脅對面孔優(yōu)勢效應的影響69.注視位置和語義偏向對詞匯加工的影響研究教育心理學專業(yè)畢業(yè)論文題目大全三70.大學生性別角色與時間洞察力關系研究71.中等職業(yè)學校兩種不同生源學生壓力應對方式的比較研究——以云南省化工學校為例72.高職貧困生人際信任與積極心理健康的關系研究73.情緒性工作記憶對選擇性注意的影響74.藏區(qū)“+”中職教育學生的領悟社會支持生活滿意度與心理健康的關系研究75.初中學生生活技能現(xiàn)狀及干預研究76.初中生學習倦怠與發(fā)展資源學業(yè)自我效能感的關系77.錯誤記憶提取階段的激活和監(jiān)測及老化研究78.情緒對不同焦慮水平個體抑制功能的影響79.漢字書寫對閱讀的影響及其認知神經機制80.語義關聯(lián)的注意捕獲81.-歲幼兒健全人格發(fā)展的教育促進研究82.重金屬音樂對青少年冒險行為影響的認知與神經機制研究83.自我相關信息對知覺選擇的調控84.中小學班主任教學效能感調查研究85.學校心理健康教育模式的“科學困境”及審美轉向86.蒙漢族中小學生學習態(tài)度發(fā)展特征研究87.楚雄州職業(yè)教育園區(qū)中職生心理健康人格特征及心理資本的狀況和關系研究88.音樂速度與類型對蒙漢高中生情緒影響的實證研究89.初中生心理控制源學業(yè)自我效能感對考試焦慮的影響90.中學生父母教養(yǎng)方式與學業(yè)自我效能感的相關研究91.移情訓練對一年級小學生分享行為培養(yǎng)的干預研究92.初中生家庭教養(yǎng)方式歸因方式與學業(yè)自我效能感的關系研究93.小學二年級學生的自我認識團體輔導干預研究94.情緒狀態(tài)與調節(jié)策略對行為不當沖突的解決策略影響研究95.初二年級學生自主性兩方面對逆反心理影響的實驗研究96.拉丁舞訓練對-歲兒童心理健康的影響研究97.-年級小學生自我概念發(fā)展及其與心理健康的關系研究——以北京市一所民辦小學為例98.高中生父母期望和學業(yè)自我效能感與學業(yè)情緒的關系研究99.小學高年級學生認知維度積極心理品質培養(yǎng)的課程設計100.小學高年級學生生命教育系列課程設計——基于積極心理學的視角教育心理學畢業(yè)論文題目1.教育心理學畢業(yè)論文

教育心理學畢業(yè)論文求心理學小論文,1500字左右

一個心理健康的人能體驗到自己的存在價值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，即對自己的能力、性格和優(yōu)缺點都能作出恰當?shù)?、客觀的評價；對自己不會提出苛刻的、非份的期望與要求；對自己的生活目標和理想也能定得切合實際，因而對自己總是滿意的；同時，努力發(fā)展自身的潛能，即使對自己無法補救的缺陷，也能安然處之。

一個心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自己不滿意；由于所定目標和理想不切實際，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責、自怨、自卑；由于總是要求自己十全十美，而自己卻又總是無法做到完美無缺，于是就總是同自己過不去；結果是使自己的心理狀態(tài)永遠無法平衡，也無法擺脫自己感到將已面臨的心理危機。心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。

衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。

一般判斷心理是否正常，具有一下三項原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動，在內容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。

其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調一致的過程。

其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。

而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調。它出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。

心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。

行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。

心理素質是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發(fā)展的基礎。學生求知和成長，實質上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。

教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內化，才能滲透于個體的人格特質中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質水平不斷提高的過程。

學生綜合素質的提高，在很大程度上要受到心理素質的影響。學生各種素質的形成，要以心理素質為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發(fā)展要以心理素質為先導。

在復雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現(xiàn)自我調節(jié)的關鍵。大學生心理素質方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關，同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。

大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理沖突矛盾時有發(fā)生，如理想與現(xiàn)實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟爭與求穩(wěn)的沖突等等。

這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，特別是當代大學生，為了在激烈的高考竟爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環(huán)境因素看，竟爭的加劇、生活節(jié)奏的加速，使人產生了時間的緊迫感和壓力感；個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突，產生了無所適從的焦慮感。

凡此種種，對變化的環(huán)境適應不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。

心理素質低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環(huán)境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。所以大學生在學生過程中應學會自我心理調適，做到心理健康：1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。

學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游，拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發(fā)展的需要。2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。

心理健康的大學生，應該具備良好的情緒狀態(tài)、正確的自我觀念、恰當?shù)淖晕以u價、完整。

教育心理學論文

以下資料供你參考，希望有所幫助教育心理學是研究教育和教學過程中，教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象，及其產生和變化規(guī)律的心理學分支。

它是一門介于教育科學和心理科學之間的邊緣學科。教育心理學在19世紀末才成為一門獨立的學科，但歷史上的許多教育家已能夠在教育實踐中自覺地根據(jù)人的心理狀態(tài)有針對性地進行教學。

中國古代教育家孔子就提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學方法。古希臘的蘇格拉底也提出“我不是給人知識，而是使知識自己產生的產婆”這樣的教育心理學思想。

近代西方教育思潮傾向于把教育學理論建立在心理學研究成果的基礎上，這是促進教育心理學成為獨立學科的前提條件。德國心理學家赫爾巴特的著作《普通教育學》、《心理學教科書》等書，對教育心理學的建立起到開拓作用。

雖然當時尚未使用“教育心理學”這一名稱，但實際上已把教育學與心理學結合成為一個不可分割的統(tǒng)一體。赫爾巴特在教學理論中，把教學分為教育的教學和非教育的教學兩種，前者指倫理、道德、意志、性格的培養(yǎng)，后者指傳授知識、技能的智育活動，這兩方面都必須以心理學理論為基礎。

在討論教育和教學問題時，他特別重視“興趣的引起”，并把興趣分為經驗的興趣、思辨的興趣、審美的興趣、同情的興趣、社會的興趣和宗教的興趣等六種。這些心理狀態(tài)，可以引導兒童的注意力定向，并引起心理***，促進思想活潑和精神旺盛。

對興趣的研究成為把教育學和心理學聯(lián)結起來的一個重要聯(lián)結點。赫爾巴特之前的裴斯泰洛齊在教育實踐和教育思想上對啟發(fā)后來的教育理論家重視心理學在教育上的作用也起了一定的影響。

實驗心理學的產生是教育心理學成為獨立學科的另一重要條件，這導致實驗教育學的出現(xiàn)。實驗教育學是教育心理學的先驅，是實驗心理學與教育學結合的產物。

德國的萊和莫伊曼都把實驗心理學的理論廣泛地與教育和教學理論相結合。萊所著《實驗教學論》一書，實際上是以教育心理學為內容的著作，為教育心理學成為心理學中的獨立學科奠定了理論基礎。

測驗學在教育心理學的形成發(fā)展過程中起了重要的觸媒作用，它促使教育學和心理學的結合，為教育心理學的誕生提供了理論和方法。教育學上常提到因材施教原則，是由于學生存在著個別差異。

如何適應個別差異而因材施教，則是教育學和心理學的共同課題。智力測驗和教育測驗是實行班級教學制度所必須掌握的兩種了解學生心理狀態(tài)和教學效果的工具。

學校招生和入學后測量學生的學業(yè)成績以及對學生的個案研究，都要應用各種測驗。教育心理學成為一門獨立的實驗科學，應該歸功于桑代克。

他于1903年出版《教育心理學》一書，以學校情境詳盡說明學習的概念，這是近代教育心理學的真正開端。1913年，這一著作擴充為三大卷，內容包括人的本性、學習心理學、個別差異及其原因三大部分。

他提出的學習三大定律（效果律、準備律、練習律）及個別差異理論，成為20年代前后教育心理學研究的重要課題。由于桑代克把教育心理學研究的重點放在學習心理方面，導致了中國的教育心理學界長期把學習心理作為教育心理學研究的主要對象。

20年代前后，行為主義心理學、格式塔心理學和精神分析等學派的學說傳入中國，對近代中國教育學產生一定影響。格式塔學派介紹到中國以后，教育心理學開始重視“頓悟”在學習中的地位，不再局限于嘗試錯誤、***與反應等聯(lián)結主義，心理學所提出的教育心理學問題，使教育心理學的研究范圍擴展到桑代克的學習三大定律之外的“頓悟”問題，也將格式塔學派的“整體的概念”，“轉移的概念”、“精確律”、“完成原則”等等原理、原則應用到教育上來。

行為主義理論則促使30年代的中國教育心理學界重視人的行為的研究，注意環(huán)境對人的心理的影響。弗洛伊德的精神分析學派使教育心理學重新重視意識的研究，特別是潛意識和下意識問題。

教育心理學重視情感在教育和教學過程中的作用，把心理衛(wèi)生知識引進教育和教學過程中，也都是受這一學派的影響。巴甫洛夫學說傳入中國以后，在20世紀50年代不僅影響了心理學的基本理論，也影響了教育心理學。

他的兩種信號系統(tǒng)學說，給教育心理學提供了新的理論根據(jù)，也給教育心理學找到了與自然科學相聯(lián)系的紐帶。第二信號系統(tǒng)學說的提出，使兒童言語與思維的問題成為教育心理學研究的主要對象。

教育隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，為適應教育發(fā)展的需要，教育心理學的任務不斷增加，研究對象的范圍鸞ダ┏洹=逃睦硌г詵⒄鉤跗諂?賾諮靶睦淼難芯亢脫奧傻奶致郟⑶掖蠖嗉杏謚怯矯嫻奈侍狻K孀漚逃勻說娜?娣⒄溝娜找嬤厥櫻簿馱嚼叢街厥擁賴灤形?⒌賴慮楦幸約吧竺狼楦械吶嘌？nbsp；近代科學的發(fā)展，特別是近代生物學、人類學、社會學、醫(yī)學及精神病學的發(fā)展都對教育心理學產生影響，促使它不斷更新內容，以適應社會發(fā)展的要求。第二次世界大戰(zhàn)以后，西方教育心理學家曾對教育心理學的任務和對象提出具體建議。

1947年，美國心理學會成立了對教育心理學研究進行規(guī)劃的委員會，認為教育心理學應包括五個方面，即人類生長和發(fā)展，。

心理學選修方面的論文

關鍵字：教學教育工作提高學習做到發(fā)現(xiàn)老師學生按：幾年前寫的東西，帖上來，備忘。

把我的教育理想先凍起來。個人三年規(guī)劃（05/08年）⊙劉海軍計劃使我們看得見自己的成長，計劃使我們忙而不亂，以下是我在教育方面的三年（05/08）計劃。

教育思想及教育理念走上三尺講臺已有好幾年了，我發(fā)現(xiàn)我對教育的理解也是在不斷的深入。我還清楚的記得，在我大學畢業(yè)前夕我對我的同學所說的一句話，我說，在我什么都干不了的時候我就去做老師，我相信我能把書教好。

結果，畢業(yè)后的第一年我沒有去干我的本行—教書?，F(xiàn)在想來，當時實在是太年輕太不知天高地厚太不懂教育。

第二年即2002年我來到柳州，我舅介紹我到了龍屯初級中學，教一年級語文并當班主任，這時我把教育僅僅當作一份能夠謀生的工作。后來，我發(fā)現(xiàn)它是一個特殊的行業(yè)，教育工作是一種特殊的勞動。

我們的工作對象是一些還不太懂事的孩子。尤其是班主任工作使我深深的體會到教育僅僅有愛，有很大的責任心是遠遠不夠的，它還需要有很高尚的品德很廣博的知識很強的能力很多很多的方法，教育這一行是充滿挑戰(zhàn)性的是很有趣的也是難的。

2003年8月我到了柳鐵運校，接觸到了更多的優(yōu)秀的老師年齡更大一些的學生，接受了《高等教育學》《高等教育心理學》等幾門課程的培訓，更加使我認識到教學的雙向***流的重要性。但是后來我又發(fā)現(xiàn)中專并不是最適合我的，于是，在2004年8月我又去了新科高中，在新科，帶了一屆畢業(yè)班，我發(fā)現(xiàn)高中與中專有很大的不同，我又試圖在素質教育與應試教育之間搭建一座橋。

我還發(fā)現(xiàn)寫作反思于教育是極為重要的。我現(xiàn)在理解的教育是它應該是能夠讓師生共同成長即教學相長，而且不僅僅是指知識方面，它還應該包括品德、情感、性格、使自己快樂的能力等。

教師一定要認識到在我們成就了學生的同時學生也成就了我們。每一個學生都是一個充滿智慧的人。

我們從學生身上學到了很多很多的東西，學生是我們快樂的源泉。教育應該是全面的但它的首要任務是培養(yǎng)學生的健康人格，讓學生發(fā)自內心的愛上學習，在學習中發(fā)現(xiàn)無盡的快樂，把快樂學習當成一種習慣。

教育一定要不斷的提升學生感受幸福的能力。教育更重要的應該是一種引導與感染交流與發(fā)現(xiàn)而不是強加與灌輸。

教育一定要讓受教育者在學習中學會學在愛中學會愛并最終學會做人這一門人生最大的學問。教育一定要讓受教育者學會斷奶—使他們不依賴于學校并把志在向善積極進取像磁場一樣去影響他們周圍的人進而使社會達到和諧進步。

三年中自己將達到的目標上面說的其實是我在教育方面的總的目標，我選擇了教育愛上了教育就立志要像嚴凌君、王澤釗、于漪、李鎮(zhèn)西、陶行知等他們那樣成為教育家。把自己的教育教學思想寫成專著。

在師德方面要能夠成為學生的楷模，像路遙所說的柳青那樣做一個大寫的人，在教學與管理方面應該精益求精向學校的優(yōu)秀的老師比如說田瀅老師、胡淳華老師等等他們靠攏。職稱有所提高。

每個學期至少寫一篇質量較高的不少于3000字的論文。做到教學與科研的完全一體化。

成為骨干青年教師。在各類重要考試中成績排在年級前列。

為成為教育專家打下堅實的基礎。狠下功夫學電腦，熟練掌握電腦網絡這一現(xiàn)代工具，為實現(xiàn)自己的教育目標服務。

計劃中如何實現(xiàn)自己的教師價值要談到教師價值就必然要先談到教師的勞動。我認為，教師的勞動是一種特殊的勞動，特殊在它要塑造健康向上的靈魂，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

我想，只要我的知識被我的學生學到了，我的治學的方法被學生掌握了，我的崇高向善的品德被學生悟透了。到那時，我的教師價值應該算是實現(xiàn)了。

具體說來，應該做到以下幾點：1、不斷的學習專業(yè)知識和教育學心理學知識。向書本學向網絡學向同行學，不斷的閱讀、搜索、請教、思考、寫作、反思、總結。

2、走近學生的心靈，了解學生的思想動向學生的需求。先做學生的益友后做學生的良師。

讓我的語文課做到三結合：與課本結合，與學生結合，與生活結合。3、繼續(xù)保持閱讀和寫日記的好習慣。

4、繼續(xù)保持鍛煉身體的好習慣，讓自己有充沛的精力來工作和學習。學會隨時調適好自己的情緒，讓自己有最好的心態(tài)來面對工作和學習。

如何將師德提升與高尚的靈魂為伍，用高尚的靈魂來熏陶和感染自己。仔細觀察身邊的優(yōu)秀的教育工作者，學習他們的優(yōu)秀品質，比如聽了四十中副校長趙躍兵的《為學生的終生發(fā)展奠基為社會的文明進步育人》的報告，我就覺得我的師德有了提升。

比如在與張淑慈主任、胡淳華老師、杜紅星老師、陶桂茂老師等的交流中，我的師德有了提升。多讀陶行知、葉圣陶、蔡元培等教育家的文章，更加全面深入的去了解理解他們的思想和為人，這一方面我做得還遠遠不夠。

吾日三省吾身，這話是曾子說的。我想，用這話來指導我修身也是很恰當?shù)摹?/p>

在要求學生做到某些做人的原則的時候，我得先看看自己是否做到了是否年能做到。我以為，不斷的反省自己的言行是提升師德的有效的方法。

業(yè)務提高的條件業(yè)務提高即教學與管理水平的提高。先說教學。

神啊~請賜我一篇畢業(yè)論文吧！《關于教育學》

教育學的學科思考——從西方教育學科研究的歷史演變探討教育學學科發(fā)展教育作為一種社會現(xiàn)象，在人類出現(xiàn)的初始階段就存在了。

但是，教育作為一種認識或社會問題而被人們探討，有意識地研究，則要遲得多。因此，可以說，作為研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的科學——教育學。

是人類社會和教育實踐活動發(fā)展到一定歷史階段的產物，它是教育宴踐的高度概括和科學的抽象。教育學科首先在西方形成，其歷史過程可分為三大時期：一、前學科時期從研究結果在歷史上留下痕跡井產生深遠影響這一角度看，可把古希臘哲人對教育的有關探討作為前學科時期的起點，把夸美紐斯《大教學論》的誕生作為終點，時間跨度約從公元前5世紀到公元l6世紀末共20∞多年。

這段時期又可分為“古希臘”和“中世紀”兩大階段。1.教育存在的臺理性——研究對象與中心課題。

從古希臘哲人遺留下來的有關文獻看，首先進入他們思考領域的教育問題，并不是諸如“教育是什么這樣與認識事物性質密切相關的問題.而是社會為什/厶要辦教育，人為什么要接受教育，教育應該怎么辦（包括結構、內容與方法）等直接面對教育實踐的原則性問題。有關“教育必要性”，有蘇格拉底和柏拉圖強***育的功利或實用價值的回答；有亞里士多德的教育與共同利益有關的非功利性價值的回答??這些古希臘哲人對教育必要性問題的探討，實際上是對教育價值和目的的探討。

它指向的是教育對人類、社會、個人的意義問題。它與哲人對自然的探討有巨大差異。

過去忽視了這一差異，但它卻是“教育這一人為事物特性充分、頑強而突出的表現(xiàn)。人是為了滿足自己的需要而進行教育括動的，所以研究教育，必然首先研究和論證自己需要的臺理性。

而后把教育當作滿足自己需要的工具來設計（從目的到內容、方法）。人的需要和對需要的意識、價值判斷的不同與變化，必然會反映到教育問題上來，教育這一研究對象性質上的非自然性，教育研究與自然研究在問題域上存在區(qū)別。

2，兩種研究傳統(tǒng)的發(fā)端——研究方法。古希臘哲人由哲學觀直接導出教育價值觀與目的觀，成為他們主要的認識方法，是這時期教育研究方法整體上的一大特征。

哲學在教育研究中發(fā)揮著雙重作用，既是教育觀形成的哲學理論前提，也是認識教育現(xiàn)象的理性工具，這兩者的臺一使教育觀與哲學觀直接對應，思考哲學問題的方法也就是思考教育問題的方法。因此，可以說，古希臘時期哲人關于教育問題的探討，在一定意義上，只是他們的哲學觀在教育這一具體領域中的運用和體現(xiàn)。

這一最初形成的研究方式，哲學與教育觀的密切關系在相當長的歷史時期保持下來，成為教育研究中第一個最古老的傳統(tǒng)。另外，以古羅馬著名雄辯家和教育家昆體良為代表的另一種傳統(tǒng)，即以如何培養(yǎng)雄辯家為核心問題的有關教育的系統(tǒng)探討，他采用的立足于經驗的總結與反思，面對現(xiàn)實的思辯與依賴直覺的判斷及以服務于教育實踐為目標的研究方法，成為古代又一種研究傳統(tǒng).對以教育實踐問題為對象的教育研究產生持久的影響。

猶如第一種傳統(tǒng)在方法上有贛于哲學，并未形成特殊一樣，第二種傳統(tǒng)在方法上也未超出經驗反思的范圍，未形成教育研究的特殊，只是反思的內容是教育經驗，在方法上更注意對與對象相關事物系統(tǒng)、全面的關注.因而顯得縝密而有條理。3.認識教育現(xiàn)象的前提性問題域形成——研究結果。

古希臘的教育研究，無論從方法，還是從研究結果的存在形式看，都還未達到專門化的程度，只是以一些觀點、見解的方式存在，很難說是系統(tǒng)的理論，更未形成學科。但這并不等于說古代對教育的探討不重要，古希臘時期教育研究的結果形成了認識教育現(xiàn)象的前提性問題域，是教育理論的基礎構成。

有關教育的問題，古希臘哲人的基本回答可概述如下：（1）人與社會是否需要教育？——從社會功利及個人在社會中生存的需要來論述其必要性。（2）人是否有接受教育的可能？提出了教育中身與心、感性與理性、智與德等一系列范疇的肯定回答。

（3）造成人與人之間的差異的原因是什幺？——遺傳、習慣與教育。（4）教育對人的主要作用是什么？——規(guī)范與塑造作用。

（5）人什么時期接受教育最重要和有效？——兒童時期。可以說，人類歷史上教育探究的初始期對人類教育認識最重要和最有價值的貢獻，不在于得出的結論.而在于形成的基本問題域。

4.中世紀的變化與意義。從中世紀一些教育文獻中可看到，循著演繹的路線探討教育問題時，神學家們不再以哲學.而是以神學為起點，論證過程中主要引用圣經中的話作為理論依據(jù).或者以上帝的名義來證明結論的正確。

哲學服從神學、理性服從信仰，這樣一個中世紀神學家推崇的最高原則，也體現(xiàn)在對教育問題的探討中，神學統(tǒng)治是中世紀學術僵死、倒遇、貧乏的重要原因。它從反面告訴了我們演繹過程中大前提的決定性意義。

神學至上的教育觀區(qū)分了信仰與真理、道德與知識兩對范疇，就此而言.是一種認識上的進步.因為至著與至真盡管相關，但并不等同，區(qū)分有助于對它差異和各自特性的研究。與此相關的是，中世紀的宗教教育家關注內心體驗、反省、感悟等一系列人。求幾個應用心理學畢業(yè)論文題目呀，比較新的。1、心理教育在高校思想政治教育中的應用研究

2、數(shù)學應用問題解決認知心理的實證研究

3、心理引導技術在德育過程中的應用研究

4、心理咨詢在高校思想政治教育中的應用研究

5、高校心理咨詢理論與技術的應用探究

6、犯罪心理畫像的理論與應用研究

7、情緒心理在藝術設計色彩中的應用研究

8、基于用戶心理模型的大學生社交應用界面設計研究

9、高校思想政治教育心理咨詢法及其應用研究

10、強化青少年心理發(fā)展的干預技術:現(xiàn)實療法應用研究

11、色彩心理在網頁美工設計中的應用研究

12、基于認知心理的移動社交應用界面設計研究

13、心理疏導在企業(yè)思想政治工作中的應用研究

14、心理暗示在大學生思想政治教育中的應用研究

15、心理素質評估訓練系統(tǒng)的研制與應用研究

16、流行色的心理效應在藝術設計中的應用研究

17、基于應用行為分析的自閉癥兒童心理理論教學成效研究

18、心理健康教育在高校思想政治教育中的應用研究

19、獨立學院兼職教師心理契約的維度及其應用研究

20、羅夏墨跡測驗綜合體系在中國心理臨床中的應用及實踐探索

(本回答由學術堂整理提供)好的教育學論文題目好的教育學論文題目（精選7篇）在教學改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的教育學理論與方法已經產生了很大的變化，各種現(xiàn)代化的教學手段在不斷地應用，在促進整個教學水平提升當中發(fā)揮著十分重要的作用。以下是我為大家整理分享的好的教育學論文題目，歡迎閱讀參考。隨著社會經濟的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷深化，學生的素質教育已經成了目前教學工作當中的重點。體育教學作為目前提升學生身體素質的主要手段，在促進青少年綜合素質提升當中發(fā)揮著十分重要的作用。而在目前的教育工作當中，各種現(xiàn)代化的教學手段在不斷地應用，教學理念以及方法都產生了一定的變化，如何將這些教育學理論與方法應用到體育教學當中，已經成了目前體育教學工作必須要研究的重點。因此，必須要強化教育學理論與方法在體育教學當中的應用研究，從而更好地發(fā)揮出各種現(xiàn)代化教學手段與理念的作用，促進體育教學水平的提升，為現(xiàn)代化建設工作提供綜合素質強的優(yōu)秀人才，促進我國社會的發(fā)展。［關鍵詞］教育學；體育教育；應用在教學改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的教育學理論與方法已經產生了很大的變化，各種現(xiàn)代化的教學手段在不斷地應用，在促進整個教學水平提升當中發(fā)揮著十分重要的作用。而體育教育作為目前教學工作當中的重要環(huán)節(jié)，在促進學生身體素質以及綜合素質提升當中發(fā)揮著十分重要的作用。但是在目前的體育教學工作當中，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，許多教學工作還存在一定的不足，現(xiàn)代化的教育學理論沒有得到有效的落實。所以說，通過強化教育學在體育教育當中的應用研究，能夠更有效地促進目前體育教學工作水平的提升，從而利用各種現(xiàn)代化的教學手段，為學生身體素質的提升提供可靠的保障，進而為社會主義現(xiàn)代化建設提供充足的人才保障。一、現(xiàn)代教育技術促進體育教學模式變革教學模式的形成，是建立在一定的教學理念以及理論的基礎之上，從而更好地進行教學實踐活動的設計與組織，最大限度提升教學工作的水平。對體育教學來說，最基本的要素就是學生、教師、教育技術以及教學內容，這四個因素相互影響、相互結合，從而形成一個有機的整體，更好地開展相應的體育教學工作。在以往的體育教學模式當中，應試教育的影響十分明顯，教師采用的也多是“填鴨式”的教學方式，對學生主觀能動性的發(fā)揮沒有給予充足的重視。而在現(xiàn)代教育學的應用之下，能夠更好地促進現(xiàn)代教育技術的實施，提升學生在學習過程當中的主體地位，從而更好地促進體育教學水平的提升。對現(xiàn)代教學體育技術來說，它不僅僅是教師教學工作當中的一種工具，還是學生主動學習的刺激點，學生能夠在這種全新的教學模式當中，更好地提升自己的學習興趣以及積極性，主動去學習知識、發(fā)現(xiàn)知識。特別是在這種教學模式下，能夠更好地進行差異化教學工作，實現(xiàn)學生個性的發(fā)展，為其綜合素質的提升提供可靠的保障。二、教育學應用在促進學生思想素質提升中的作用對體育教學工作來說，不僅需要讓學生進行基本體育常識以及體育技巧的掌握，同時還應該發(fā)揮出體育教學在提升學生思想素質水平當中的作用，從而保證學生能夠實現(xiàn)更為全面的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師采用的往往是說教式的方式，學生通過這種方式來實現(xiàn)思想教育，但是所取得的效果十分有限。而在現(xiàn)代教育學理念的應用下，能夠更好地利用各種現(xiàn)代化的教學手段，更好地提升學生的思想素質。比如，在教學工作當中，通過多媒體技術的應用，給學生播放一些奧運健兒的優(yōu)異表現(xiàn)視頻，從而讓學生感受到我國運動員的實力，更好地提升其愛國精神。通過各種現(xiàn)代化教學手段的應用，能夠讓學生在一種全新的教學環(huán)境下，更好地學習體育知識，促進自身思想素質的提升，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。對體育教育工作來說，教育者必須要認識到其在整個教學工作當中的重要作用，通過現(xiàn)代教育學理論與方法的應用，更好地促進學生技能培養(yǎng)的同時，促進其思想水平的提升。三、培養(yǎng)學生的體育學科素養(yǎng)在開展體育教育工作的過程中，體育教師應該提升自身對學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，應該讓學生了解到體育學科的發(fā)展以及未來的用途，在掌握相關體育技能的同時，更好地強身健體。同時現(xiàn)代教育理念的應用，能夠讓學生的學習環(huán)境得到很大的改善，通過提升學生的學習效能以及進行體育技巧的培養(yǎng)，更好地提升其體育學科的素養(yǎng)。對動作要領的教學工作來說，體育教師不能夠僅僅進行簡單的描述，而需要通過各種現(xiàn)代教學理念與手段的應用，提前進行課件的準備，從而更為有效地將體育技能的過程展示在學生面前。為了減少教師單調的講述，可以利用智能語音教具系統(tǒng)，制作相關內容的有聲課件，通過點讀筆的點觸，直接播放音樂和顯示節(jié)拍，方便學生的學習，也能寓教于樂，讓枯燥的課堂變成充滿活力的課堂。在目前的教育學工作當中，各種現(xiàn)代化的教學手段在不斷地應用，教學理念以及方法都產生了一定的變化，如何將這些教育學理論與方法應用到體育教學當中，已經成了目前體育教學工作必須要研究的重點。但是目前由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，許多教學工作還存在一定的不足，現(xiàn)代化的教育學理論沒有得到有效的落實。所以說，通過強化教育學在體育教育當中的應用研究，能夠更為有效地促進目前體育教學工作水平的提升，從而利用各種現(xiàn)代化的教學手段，為學生身體素質的提升提供可靠的保障，進而為社會主義現(xiàn)代化建設提供充足的人才保障。1、教師心理素質的對策略研究2、單親家庭、貧困家庭子女的心理健康研究3、學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)研究4、對學習困難學生的幫助和教育5、學生的逆反心理的調查及解決方案6、學校心理健康教育的倡導和措施7、影響學生學習效率的因素研究8、品行（品德）不良學生的轉化研究9、我國當前基礎教育當前的存在問題及解決方案10、當前教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀、成因及對策研究11、高校擴招后就業(yè)現(xiàn)狀研究12、網絡教育管理模式研究13、中學生網絡成癮及對策研究14、中（?。W生厭學問題及對策研究15、獨生子女問題研究16、獨生子女教育問題研究17、獨生子女社會問題研究18、學習困難學生現(xiàn)狀及對策研究19、學習困難學生心理及教育策略研究20、獨生子女問題行為及對策研究21、高校貧困大學生心理問題研究22、高校大學生勤工助學研究23、當前青少年常見的心理問題及對策研究24、教育生態(tài)環(huán)境研究25、外國教育史上某教育家的教育思想與我國教育改革（這是論文方向，自己確定小標題）26、外國教育制度研究（這是論文方向，自己確定小標題）27、外國教育思想研究（這是論文方向，自己確定小標題）28、我國農村義務教育財政體制存在的問題與對策29、我國義務教育投入存在的問題與對策30、淺析稅費改革后農村義務教育經費投入狀況31、義務教育資源配置的公平與效率問題探討32、“一費制”的實施對學校辦學經費的影響33、我國現(xiàn)行義務教育投資體制的弊病及其改革34、我國教育投資體制存在的問題及其改革35、論擇校費與教育公平36、論教育的經濟功能37、論教育產品的屬性與學校辦學的市場化運作38、加入WTO對我國教育的沖擊與對策39、市場經濟條件下政府與學校關系的探討40、我國現(xiàn)階段義務教育供求失衡的原因及對策41、我國學校教育資源使用效率的現(xiàn)狀、原因與對策42、教育供求調節(jié)的兩種模式對比——政府調節(jié)與市場調節(jié)43、我國基礎教育投資地區(qū)差異分析44、教育篩選功能在勞動力就業(yè)市場中的發(fā)揮與失效45、我國民辦學校辦學的困境及其改革46、我國高校助學貸款體制存在的問題及其改革47、我國高校擴招的利弊分析48、論建立教育成本分擔機制的必要性與可行性49、目前我國中小學校教育經費來源渠道分析50、論公辦教育投資效率不高的體制根源51、中小學校負債辦學問題研究52、學校管理審美化研究53、人性理論對學校管理實踐的指導作用54、從教育心理學的角度論減負55、中小學有效領導的構成與方法56、人際關系在學生班級管理中的作用57、教師工作積極性激勵的有效性58、建立學校內部完善的激勵機制59、對獎勵的有效性的探索60、校長（班主任）的領導影響力構成與建立61、班主任的領導素質62、校長（班主任）領導威信的建立途徑63、學校改革的動力與策略64、學生（教師）非正式群體的認知與管理65、師生進行有效溝通的策略66、學科教學中學生的合作學習研究67、學科教學中學生的探究學習研究68、中（?。W生學習方式改革初探69、教學評價改革探索70、成長記錄袋使用研究1.朗讀教學研究綜評2.朗讀與朗讀教學研究3.小學語文教學與文學教育之關系探討4.語文教學有效性研究5.閱讀教學對話研究6.口語交際教學策略研究7.作文教學研究8.文本解讀與教學設計9.培養(yǎng)學生閱讀的策略研究10.小學課堂教學設計探新11.家庭文化氛圍與小學生個性12.小學學科教學中語言表達能力培養(yǎng)13.小學學科教學中發(fā)散思維的培養(yǎng)14.小學學科課程軟資源開發(fā)研究15.小學生問題意識和質疑能力培養(yǎng)的研究16.小學生自主學習能力的培養(yǎng)17.小學課堂的時間管理策略18.小學生心理健康自我教育能力的養(yǎng)成19.小學學科教師的心理教育能力研究20.課堂教學與學生學習能力的培養(yǎng)21.試論赫爾巴特教學形式階段論的合理因素及其缺陷22.試比較儒墨兩家關于人性論及教育作用問題的異同23.孔子關于師德的論述及現(xiàn)實意義24.青少年偶像崇拜心理探析25.歌曲與童謠在小學英語課堂中的應用策略26.游戲教學，適應天性27.淺談“任務型”教學在小學英語課堂中的運用28.激勵英語學習興趣之我見29.現(xiàn)代教育條件下的小學班主任素質結構研究30.獨身子女的家庭教育問題研究31.家庭環(huán)境對小學生優(yōu)良個性養(yǎng)成的影響32.影響學校德育的社會環(huán)境因素的研究33.小學教師現(xiàn)狀的調查研究34.小學課堂教學改革困境的研究35.班主任素質與良好班集體形成的相關研究36.學生厭學、輟學、出走、青少年犯罪的調查及其教育對策37.小學生理想、學習目的、興趣、自主意識以及價值觀、道德觀的調查與教育研究38.小學生勞動觀念、勞動習慣的現(xiàn)狀調查研究39."品行弱勢學生"的教育策略40.網絡不良文化對小學生的負面影響的研究41.小學閱讀教學策略淺論42.洛克教育思想與當今新課程改革之異同43.洛克教育思想淺析44.小學口語交際教學策略淺論45.小學寫作教學策略淺論46.小學漢語拼音教學策略淺論47.小學識字寫字教學策略淺論48.小學語文教學的訓與練理論與實踐50.古詩詞教學策略研究51.拼音教學與創(chuàng)新思維啟蒙52.識字教學與創(chuàng)新思維的發(fā)展53.詞語教學與主動學習精神的培養(yǎng)54.句子教學與“閱讀鏈接”55.文本解讀與教學策略56.教學設計與以學定教57.閱讀教學中的“悟”與“解”58.如何使語文教學走向自主學習59.小學語文教學中的合作學習機制60.小學語文教學如何培養(yǎng)學生的探究精神61.課程資源問題探究62.語文課堂教學“有效性”問題的是與非63.語感能力培養(yǎng)的策略64.初等教育學院06級本科畢業(yè)生數(shù)學素養(yǎng)對實習效果的影響調查65.初等教育學院06級本科畢業(yè)生基本教學技能的現(xiàn)狀調查與分析66.小學“三角形三邊間關系”的教學研究67.芻議小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)68.小學估算教學研究69.幫助學困生獲取數(shù)學學習積極的情感體驗70.數(shù)學教學應體現(xiàn)自然的過程71.高度決定視野——論小學教師的數(shù)學素養(yǎng)72.角度改變觀念——也談數(shù)學教學的效率73.幫助學生獲得基本的數(shù)學活動經驗74.小學數(shù)學程序性知識教學初探75.小學數(shù)學陳述性知識教學初探76.小學數(shù)學解決問題教學初探77.低年級兒童問題解決能力的培養(yǎng)78.人本主義學習理論對小學數(shù)學教育的啟示79.當代小學名師專業(yè)成長對職前教師教育的啟示80.小學教師專業(yè)素質現(xiàn)狀調查分析1城區(qū)學生與農村學生的對比研究2傳統(tǒng)教師評價的.負面影響3傳統(tǒng)作文教學的誤區(qū)研究4詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用研究5大學生選擇教育類專業(yè)的心理相關研究6大眾媒體對小學生的影響分析7當代兒童對兒童文學的期待與要求8地方課程與學校課程的開發(fā)與管理研究9東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究10獨生子女家庭教育問題研究11多媒體技術在小學語文教學中的應用12兒童課外文學閱讀現(xiàn)狀的調查與研究13兒童文學作品在小學語文教材中所占的比重、地位及意義14改革開放以來小學作文教學方法的多元現(xiàn)象研究15改進小學課堂教學效率的策略與方法研究16改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究17關于文學欣賞的研究18合格教師基本標準的探究19緩解教師心理問題的措施、途徑的研究20激發(fā)學生學習興趣的研究1.教師人格發(fā)展內涵與策略的研究2.教師如何適應新課程背景下的職業(yè)生活研究3.教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究4.教師思想發(fā)展內涵與途徑的思考5.教師心理健康現(xiàn)狀研究6.教師知識發(fā)展內涵與途徑的思考7.教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標志的思考8.教師職業(yè)生活規(guī)律的相關研究9.教師智慧發(fā)展內涵與策略的思考10.教師自我教育的途徑與策略探究11.教學組織形式：小班化教學研究12.教育類專業(yè)學生就職前的知識儲備研究13.教育類專業(yè)學生就職前的專業(yè)思想形成研究14.教育類專業(yè)學生就職前角色轉變過渡的相關研究15.教育實習后的專業(yè)認同變化研究16.課程改革與小學語文學科課程關系的研究17.課改背景下的“好課”標準的研究18.課改背景下的學生作業(yè)的研究19.課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評價研究20.課堂教學改革困境的研究21.課堂教學過程中的師德問題研究22.課堂教學新境界的研究1.前談中小學教師專業(yè)化及其發(fā)展2.小學地方性課程中加入方言文化課的構想3..教師教學風格對小學生學習習慣形成的影響4.某市家校合作的現(xiàn)狀、問題及對策5.新課程背景下的文本解讀6.淺談小學“學困生”自我效能感的培養(yǎng)7.美國小學教師教育的基本特點及啟示8.小學習作評改的策略研究9.研究性學習在小學科學教學中應用現(xiàn)狀的分析及其啟示10.中美小學教育本科專業(yè)課程設置的比較及啟示11.淺談如何提高小學教師的審美素質12.信息技術與小學課程整和的問題與對策13.集美大學小學教育專業(yè)學生科學