少兒英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃表 少兒英語(yǔ)培訓(xùn)存在誤區(qū)

少兒英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃表少兒英語(yǔ)培訓(xùn)存在誤區(qū)少兒英語(yǔ)教學(xué)方案表少兒英語(yǔ)培訓(xùn)存在誤區(qū)篇一

近日，北京少兒英語(yǔ)大賽正在火熱的報(bào)名當(dāng)中，關(guān)于少兒英語(yǔ)教育的話題再次被關(guān)注。精誠(chéng)教育集團(tuán)英語(yǔ)教學(xué)部主任項(xiàng)曉菲針對(duì)目前少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)存在的幾大誤區(qū)，發(fā)表了一些自己的看法。

項(xiàng)曉菲告知記者，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視對(duì)子女的外語(yǔ)教育。在巨大的市場(chǎng)需求下，眾多五花八門(mén)的培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生；各類(lèi)級(jí)別考試層出不窮。面對(duì)這一切，家長(zhǎng)們迷茫困惑，難做取舍；一不當(dāng)心就會(huì)做出錯(cuò)誤的選擇，貽誤了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)機(jī)，沒(méi)能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，明確少兒英語(yǔ)教育的正確原則和途徑，避開(kāi)由于傳統(tǒng)觀念的影響和家長(zhǎng)自身對(duì)于外語(yǔ)教育的錯(cuò)誤熟悉所形成的誤區(qū)，才能做出明智的選擇。

對(duì)策：正確的選擇是勝利的一半

項(xiàng)曉菲認(rèn)為，家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)，首先要綜合考慮自己孩子及其學(xué)校的狀況，確定是否需要為孩子選擇校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，以及選擇何類(lèi)校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。

選擇正確了，會(huì)使其成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，相得益彰；反之，耗時(shí)低效，不如不上。所謂“錢(qián)花到了就行，沒(méi)有花錢(qián)的不是”不過(guò)是有的家長(zhǎng)懶得動(dòng)腦筋的托詞。

學(xué)校類(lèi)型選對(duì)了，還要考察辦學(xué)的質(zhì)量和信譽(yù)。太多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難免良莠不齊，僅以賺錢(qián)為辦學(xué)目的者大有人在，不顧后果，撈一把就走的也不鮮見(jiàn)。所以家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)慎重地分析比較，選擇社會(huì)信譽(yù)好，辦學(xué)態(tài)度嚴(yán)厲?踏實(shí)，管理正規(guī)，有肯定規(guī)模和歷史的培訓(xùn)學(xué)校。

對(duì)策：語(yǔ)言運(yùn)用力量最重要

項(xiàng)曉菲說(shuō)，有些家長(zhǎng)總是認(rèn)為校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的老師假如不常常默寫(xiě)單詞，就是不負(fù)責(zé)任；在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時(shí)也以背會(huì)了多少單詞為標(biāo)準(zhǔn)，甚至對(duì)幼兒園和學(xué)校生也不例外。這些家長(zhǎng)應(yīng)吸取“聾啞英語(yǔ)”的教訓(xùn)。

對(duì)于學(xué)前和學(xué)校生來(lái)說(shuō)，獵取語(yǔ)感，培育愛(ài)好，形成規(guī)范的`語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣是最首要的。

對(duì)于學(xué)校生和中同學(xué)來(lái)說(shuō)，以聽(tīng)說(shuō)為主，正所謂要把耳朵“打通”，舌頭“盤(pán)活”，培育交際力量的訓(xùn)練更重要。比如精誠(chéng)文化學(xué)校的少兒口語(yǔ)教學(xué)等方式可使孩子獵取全面的語(yǔ)言力量。

對(duì)策：循序漸進(jìn)才是真

項(xiàng)曉菲強(qiáng)調(diào)，培育孩子成材，最忌揠苗助長(zhǎng)。一些學(xué)校迎合這種心理，聲稱(chēng)其可以做到使毫無(wú)英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子一年達(dá)到高中程度，二年高校程度，三年托福550分等，專(zhuān)家認(rèn)為不然。

事實(shí)上，中國(guó)缺少以英語(yǔ)為其次語(yǔ)言的國(guó)家的那種語(yǔ)言環(huán)境，除了靠日積月累，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期的力量訓(xùn)練外，無(wú)任何捷徑可走。當(dāng)然教學(xué)得法，效率會(huì)高許多。

對(duì)策：不盲目迷信外教

一聽(tīng)說(shuō)是全外教授課，一些家長(zhǎng)會(huì)立即對(duì)這所培訓(xùn)學(xué)校刮目相看，覺(jué)得檔次高，孩子也肯定能學(xué)到最正規(guī)、最地道的英語(yǔ)，一步到位。但事實(shí)證明，并非如此。

項(xiàng)曉菲認(rèn)為，外教上口語(yǔ)溝通課，對(duì)于已有肯定英語(yǔ)詞匯積累和基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的人來(lái)說(shuō)，是特別必要的，可以學(xué)到最真實(shí)地道的英語(yǔ)，快速提高口語(yǔ)交際力量。但假如孩子的詞匯量還在三四百以下，且名詞居多，就沒(méi)有太大的必要了。由于能夠交談的范圍實(shí)在太小，效率太低；因語(yǔ)言學(xué)問(wèn)太少導(dǎo)致的錯(cuò)誤頻出，也會(huì)貽害將來(lái)的學(xué)習(xí)。

追求全外教，耗資過(guò)多，事倍功半不說(shuō)，孩子由于能聽(tīng)懂、能表達(dá)的太少，溝通的困難會(huì)使他們懊喪。或許家長(zhǎng)們說(shuō)：這才有壓力，有壓力才有動(dòng)力。殊不知，對(duì)初學(xué)階段的年幼的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)好和信念才是最重要的。

對(duì)策：營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

項(xiàng)曉菲認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)少兒來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)有學(xué)伴，應(yīng)當(dāng)在課堂上學(xué)。

課堂不僅滿意了視覺(jué)要求，激發(fā)愛(ài)好，而且能培育其觀看力量，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培育合作精神。老師所營(yíng)造的參加，求知和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子供應(yīng)了充分的活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)。孩子間的互助和競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)激勵(lì)進(jìn)取心。

對(duì)策：學(xué)習(xí)過(guò)程是根本

項(xiàng)曉菲認(rèn)為，在尚且浮躁的社會(huì)大背景下，急功近利是最常見(jiàn)的心情，它同樣會(huì)反映在對(duì)孩子的英語(yǔ)教育上。

她認(rèn)為，一些家長(zhǎng)總覺(jué)得一紙證書(shū)在手，真真實(shí)切觸摸到了自己的付出得到的回報(bào)，心里踏實(shí)。其實(shí)這種滿意讓孩子在不具備足夠?qū)嵙Φ臓顩r下，以低分牽強(qiáng)通級(jí)不會(huì)有什么樂(lè)觀作用。

當(dāng)然級(jí)別證書(shū)并非一無(wú)是處，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，積累到肯定程度，水到渠成，再拿證書(shū)，把它看作這一階段的成果印證，其意義遠(yuǎn)大于有用價(jià)值。當(dāng)然，設(shè)置科學(xué)的級(jí)別考試是正確教學(xué)方法的導(dǎo)向，不過(guò)在選擇時(shí)應(yīng)向有關(guān)專(zhuān)業(yè)人士詢問(wèn)。

1.少兒英語(yǔ)培訓(xùn)存在的誤區(qū)

2.少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)

3.企業(yè)員工培訓(xùn)存在的誤區(qū)

4.少兒英語(yǔ)輔導(dǎo)誤區(qū)

5.少兒英語(yǔ)啟蒙4大誤區(qū)

6.少兒英語(yǔ)教育的誤區(qū)

7.中國(guó)少兒英語(yǔ)啟蒙常見(jiàn)誤區(qū)

8.選擇韓國(guó)留學(xué)存在的誤區(qū)

少兒英語(yǔ)教學(xué)方案表少兒英語(yǔ)培訓(xùn)存在誤區(qū)篇二

1.國(guó)際化語(yǔ)言力量

把握國(guó)際化的語(yǔ)言，不是讓孩子熟悉幾個(gè)單詞，把握了幾百幾千的單詞，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)會(huì)話，而是具備真正的英語(yǔ)溝通力量，讓英語(yǔ)成為孩子將來(lái)職業(yè)晉升中的助推器，從而讓孩子學(xué)到的英語(yǔ)能夠應(yīng)對(duì)將來(lái)工作的需要，增加職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。針對(duì)這一需求專(zhuān)家提出了學(xué)科英語(yǔ)的教學(xué)方式，所謂學(xué)科英語(yǔ)就是用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目，而不僅僅學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的日?？谡Z(yǔ)對(duì)話，通過(guò)學(xué)科英語(yǔ)的'學(xué)習(xí)，可以關(guān)心孩子將英語(yǔ)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)力量，達(dá)到將來(lái)真正能夠用英文進(jìn)行工作。

2.英語(yǔ)思維力量

中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣采納"英譯漢"的方式，即用漢語(yǔ)來(lái)思索英語(yǔ)，從而導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)不純正，不能敏捷運(yùn)用英語(yǔ)，中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)只是單純的學(xué)英語(yǔ)，沒(méi)有形成英語(yǔ)的思維力量。只有具備了英語(yǔ)的思維力量才是真正的具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。"浸泡式環(huán)境"讓同學(xué)達(dá)到"用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)"，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)思維的建立。

3.國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)力

"國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)力"是歐美現(xiàn)代教育學(xué)理論中的一個(gè)概念，主要是指少兒階段熬煉和積累的演講演示、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目管理意識(shí)和力量。在課堂上，每個(gè)孩子都要參加課堂表達(dá)，這樣的語(yǔ)言力量訓(xùn)練，對(duì)孩子將來(lái)的成長(zhǎng)，是非常珍貴的。經(jīng)過(guò)"浸入式學(xué)科英語(yǔ)"和"將來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力"教育的兒童，基本都能夠流利自信地用英文，加以豐富的肢體語(yǔ)言，針對(duì)不同的命題進(jìn)行公眾演講。

少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇對(duì)少兒英語(yǔ)以后的學(xué)習(xí)及進(jìn)展特別重要，沃爾得國(guó)際英語(yǔ)提示各位家長(zhǎng)，不要選擇貴的就是好的，要選擇正確的。

少兒英語(yǔ)教學(xué)方案表少兒英語(yǔ)培訓(xùn)存在誤區(qū)篇三

一、增加學(xué)習(xí)，進(jìn)步思想熟悉，建立新的理念

堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，牢牢環(huán)繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，考試測(cè)驗(yàn)新教法的目標(biāo)，賡續(xù)更新教授教化看念。注意把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

(一)施展老師為主導(dǎo)的作用

1、備課深化過(guò)細(xì)

平常仔細(xì)討論課本，多方參閱各類(lèi)材料，力爭(zhēng)深化理解課本，精確把握難重點(diǎn)。在訂定教授教化目的時(shí)，特別留意同學(xué)的實(shí)際環(huán)境。教案編寫(xiě)仔細(xì)，并賡續(xù)歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。

2、注意講堂教授教化后果

針對(duì)同學(xué)特點(diǎn)，以快樂(lè)式教授教化為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)、教授教化為主線，注意講練結(jié)合。在教授教化中留意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

經(jīng)常向閱歷富厚的老師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起爭(zhēng)論教授教化問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，本身執(zhí)教兩節(jié)公開(kāi)課，尤其本學(xué)期，本身執(zhí)教的公開(kāi)課獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的確定，同時(shí)也給我提出了不少珍貴的建議，使我明確了往后授課的偏向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。本年度在校內(nèi)聽(tīng)課六十多節(jié)。

4、在作業(yè)批改上，仔細(xì)實(shí)時(shí)，力爭(zhēng)做到全批全改，重在?？?，實(shí)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便在教導(dǎo)中做到對(duì)癥下藥。

(二)做好落后生轉(zhuǎn)化工作

1、用進(jìn)展的看點(diǎn)觀同學(xué)

該當(dāng)縱向地觀到：落后生的本日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)信任他的來(lái)日誥日會(huì)比本日好。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化悲看因素為樂(lè)觀因素

首先贊助落后生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)，降服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)觀待：落后生也是同學(xué)，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)當(dāng)享有同其它同學(xué)同樣的公平和民主，也應(yīng)當(dāng)在稍有一點(diǎn)提高時(shí)獲得先生的確定。

3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情

首先做到“真誠(chéng)”二字，即老師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦同學(xué)創(chuàng)造“有假”，那么老師所做的一切都邑被觀作是在“演戲”。其次做到“接收”，即能感想感染落后生在學(xué)習(xí)歷程中的各類(lèi)心理表現(xiàn)和觀法，如對(duì)學(xué)習(xí)的懼怕、躊躇、滿意、冷酷，差錯(cuò)的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓舞他們自由爭(zhēng)論。最終做到"理解"二字，即通過(guò)同學(xué)的眼睛觀事物。由于做到了以上幾點(diǎn)，所以我在落后生轉(zhuǎn)化工作上，后果照樣明顯的。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新，永無(wú)終點(diǎn)的工作。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的途徑上我支付的是辛勤的汗水和真誠(chéng)的淚水，然而我勞績(jī)的倒是那一份份充分，那沉甸甸的感情。我用我的心去教導(dǎo)我的同學(xué)，我用我的情去培育我的同學(xué)，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為酷愛(ài)同學(xué)的一團(tuán)火，將本身最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，嫡必定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

少兒英語(yǔ)教學(xué)方案表少兒英語(yǔ)培訓(xùn)存在誤區(qū)篇四

實(shí)施新課程后，很多老師對(duì)如何備課，怎樣寫(xiě)教案產(chǎn)生困惑。我認(rèn)為老師角色的轉(zhuǎn)變首先應(yīng)從備課開(kāi)頭。

課程改革之前，備課寫(xiě)教案存在幾種狀況：一是應(yīng)付學(xué)校教學(xué)管理的檢查，大多數(shù)老師奉行“拿來(lái)主義”，抄寫(xiě)現(xiàn)成的教案；二是在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，為了趕任務(wù)，先集中寫(xiě)出一部分教案；三是有的學(xué)校班級(jí)組分任務(wù)，每位老師負(fù)責(zé)怪幾課并寫(xiě)出教案，然后把幾位老師的教案統(tǒng)一成一套班級(jí)組共同使用的教案。我們提倡多年的備課首先要備同學(xué)，在備課時(shí)并沒(méi)有得到落實(shí)。備課完全是從教者的角色動(dòng)身，沒(méi)有考慮兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，甚至有很多東西是強(qiáng)加給同學(xué)的。同學(xué)學(xué)習(xí)這課會(huì)遇到哪些問(wèn)題，有什么困難，老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)充當(dāng)什么，都是心中很多。

一次，我到一所重點(diǎn)學(xué)校聽(tīng)課，老師講的是古詩(shī)。有位同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題，為什么我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)都是五言七言詩(shī)，怎么沒(méi)有四言六言的？這個(gè)問(wèn)題提得多好，但老師的回答卻讓你感到絕望，老師說(shuō)，等著你去寫(xiě)呢。這種敷衍同學(xué)的做法是不合適的。假如老師具有肯定的文化素養(yǎng)，又仔細(xì)地備了課，可以簡(jiǎn)潔介紹一下律詩(shī)的進(jìn)展形成，同學(xué)會(huì)驚喜地得到意外的收獲。假如不具備這方面的學(xué)問(wèn)，還可以退一步，和同學(xué)共同查找資料來(lái)解決問(wèn)題。

還有一次下去聽(tīng)課，老師講的是《麻雀》一課。有同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：老師，為什么課文中是一種強(qiáng)大的力氣使它飛下來(lái)而不是愛(ài)的力氣？這個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題有多么深刻，然而老師始終在那兒講母愛(ài)教育，對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題不知如何處理，最終不了了之。假如老師在備課時(shí)，了解俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懘俗髌返臍v史背景，知道文章所表達(dá)的主題是弱小力氣奮起抵抗強(qiáng)暴的思想，那么這個(gè)問(wèn)題就會(huì)得到解決。

以語(yǔ)文學(xué)科為例，我們?cè)鯓觽湔n才能適應(yīng)新課程改革的需要？首先是要明確教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)依據(jù)教育部頒發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。有很多老師反映課程標(biāo)準(zhǔn)制定的籠統(tǒng)、不詳細(xì)。我們?cè)趥湔n時(shí)，可以把課程標(biāo)準(zhǔn)中的階段目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，詳細(xì)落實(shí)到備課中。

其次是了解同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。老師在備課時(shí)確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和采納的教學(xué)方法，應(yīng)依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不能超越同學(xué)的實(shí)際力量。比如，試驗(yàn)區(qū)有些老師在兒童入學(xué)的第一學(xué)期，就讓兒童進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)并作為考試內(nèi)容。我們想想兒童剛上學(xué)，字還沒(méi)認(rèn)多少，剛剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)寫(xiě)橫撇豎捺，還要用許多時(shí)間學(xué)拼音，所以根本不具備寫(xiě)話的力量，結(jié)果是同學(xué)寫(xiě)的話錯(cuò)誤百出，不成句子，連老師都不熟悉，這種不切合實(shí)際的要求，超出了兒童認(rèn)知水平和力量。另外學(xué)校階段，尤其是低班級(jí)，兒童在入學(xué)前就已經(jīng)有了肯定的母語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)到學(xué)校后，求知欲強(qiáng)，表現(xiàn)欲旺盛。老師要依據(jù)這些特點(diǎn)，在備課中設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的語(yǔ)文活動(dòng)和嬉戲，組織同學(xué)在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，形成力量，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

第三是把握漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律。老師在備課時(shí)，要了解每課的字、詞、句、篇有什么特點(diǎn)。在教學(xué)中，不能做違反漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)和規(guī)律的事情，這應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的底線。比如，有的老師在教生字時(shí)，明明這個(gè)字是單義字，老師非讓同學(xué)組三個(gè)詞。還有的字是多義字，同學(xué)組了一大堆詞，卻把課文中的詞語(yǔ)丟在一邊，結(jié)果學(xué)完課文后，課文中的詞語(yǔ)同學(xué)竟不知道是什么意思。

另外要加強(qiáng)集體備課，加強(qiáng)校際之間的溝通，發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，保證備課的實(shí)效。

少兒英語(yǔ)教學(xué)方案表少兒英語(yǔ)培訓(xùn)存在誤區(qū)篇五

少兒口語(yǔ)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)從幾歲開(kāi)頭？

有些家長(zhǎng)擔(dān)憂孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)太早會(huì)影響漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，甚至有些所謂的教育專(zhuān)家也這么說(shuō)，速恩英語(yǔ)實(shí)踐證明肯定不會(huì)影響漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有家長(zhǎng)反映在日常生活中漢語(yǔ)溝通的時(shí)候常?！氨摹庇⒄Z(yǔ)單詞，以后不會(huì)中國(guó)人聽(tīng)不明白，外國(guó)人聽(tīng)不懂吧。

速恩英語(yǔ)有幾百位外教老師其中一些老師的孩子就在中國(guó)誕生長(zhǎng)大，還有一些是混血，也就是剛生下來(lái)就在兩種語(yǔ)言下生活，至少我們的外教老師沒(méi)太說(shuō)孩子的兩種語(yǔ)言有混淆的狀況。其實(shí)在國(guó)外許多孩子是同