低年級數學如何提高計算能力

第頁低年級數學如何提高計算能力1要熟練的掌握

低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對同學今后的持續(xù)學習將會產生深遠的影響，要想培養(yǎng)同學的計算能力，首先要培養(yǎng)同學能夠熟練的計算"10以內的加減法'和銘記"乘法口訣'。

2強化口算能力的訓練

《小學數學教學大綱》指出："培養(yǎng)同學的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。'

只有口算能力強，才干加快筆算速度，提升計算的正確率。老師可在課堂上給孩子計時讓孩子們做，這個時候同學的注意力很集中，也會很有效的提升同學的計算速度?？谒悴粌H要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規(guī)按時間內考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起同學對口算的重視，另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項，平常把這樣一項工作保持下來。這樣才把口算這項能力提升起來。

3重視錯題的改正

同學的學習是一個反復熟悉和施行的過程，出錯總是不免的。特別是低年級同學由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，又忘了加1特別是連續(xù)進位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，〔教師〕要及時了解同學計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。關于出現錯誤的問題，一定要讓同學知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的基礎上再把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深熟悉鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分同學都做錯的題目，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因;對基礎較差、常做錯題的同學，教師要多花時間在課后進行各別輔導。同學對自己作業(yè)中出現的錯誤要建立錯題卡，把天天作業(yè)中出現的錯誤記上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把同學常常錯的題目類似的題目作為同學的課堂作業(yè)，再次反饋了解同學改錯后的作業(yè)效果，培養(yǎng)同學考試前把錯題卡再看一看，避免出現同樣的錯誤。

2嚴格教學要求

教學大綱在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是依據每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待，對一位數的加減法、表內乘除法等最重要的口算要求達到熟練;關于除此以外的基本口算，萬以內的加減法和用一兩位數乘、除多位數的筆算，要求達到比較熟練;關于三位數乘、除多位數的筆算只要求會算。在小學階段，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關。

要過好計算關，首要的是確保計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提升。如20以內的加減法，有的同學用湊十法和用看加算減計算，有的則靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數數做加減法，計算結果都正確，但后者顯然達不到要求。又如：在兩位數加、減兩位數中，有各種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導同學認真觀察，具體分析，靈活運用。在三四個數的連加中，關鍵是會湊整，如果不會湊整，也影響到計算的正確度，要做到比較熟練也是困難的。學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達不到教學要求。因此，嚴格按照教學要求進行教學，是提升同學計算能力的前提。

3提升計算能力

利用錯誤，引導同學進行分析

在做學習時，同學出錯是不可避免的，可以說，出錯是同學的權利。但面對出現的錯誤，我們不能采納避而棄之或反復強調的方法，而是要充分利用錯誤資源，引導同學進行分析。如：我經常用數學醫(yī)院的形式，把同學在計算中出現的錯誤暴露出來。當醫(yī)院的紅十字旗出現時，同學都很激動，紛紛爭著當大夫，大夫要說出病因，并把病治好，就評好大夫。這樣不僅能讓同學明確錯誤產生的原因，知道改正錯誤的方法，也可以幫助同學從錯誤的反思中，提升自己對錯誤的推斷能力，從錯誤中不斷地提升自己。

直觀操作，幫助同學理解算理

施行操作是兒童智力活動的源泉。兒童思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就不能得到發(fā)展。而低年級同學的思維活動又是以具體形象思維為主的，所以，在低年級的計算教學中要充分利用直觀教具，多組織同學動手操作，讓同學看得見，摸得著，激發(fā)起同學的求知欲，并使其在操作活動中獲得直接經驗，活躍思維，萌發(fā)創(chuàng)造的火花，感受成功的喜悅。例如：在教學9加4時，大部分的同學都知道結果是13，但卻說不出算理。于是，我讓同學通過實物操作來感知湊十的過程和方法，進而理解湊十的算理。我先出示有10個格的盒子，盒子里面有9個乒乓球，盒子外面有4個乒乓球。讓同學通過觀察，動手擺，知道為了能很快知道一共有多少個乒乓球，只要把盒子外面的4個乒乓球，拿出一個放在盒子的空格里，湊成一整盒10個。盒子外面的乒乓球由于拿走1個，還剩下3個，即把4分為1和3。進而說出9個和1個湊成10個，10個再加剩下來的3個就是13個，接著列出以下算式：9+4=13。同樣，教學9+7、9+8、9+3、9+5要求同學動手擺小棒，邊操作邊說過程邊計算。這樣使同學在動一動、擺一擺、說一說中充分感知看大數，分小數，湊成十，再相加的計算過程。這樣，既滿足了同學好操作活動的特點，突破了難點，又理解了算理，掌握了口算的基本方法。

嚴格訓練，養(yǎng)成優(yōu)良的計算習慣。

我國現代教育家葉圣陶先生說過：教育就是養(yǎng)成習慣，由此可見，讓同學養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣尤其重要。仔細分析，計算中，同學