專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案

27八月2023專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案30七月2023專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案1。

一 前 言

專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案，這是每個(gè)學(xué)校力求生存發(fā)展的核心問題，它體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念，具體的講就是體現(xiàn)了學(xué)校的使命，學(xué)校的辦學(xué)宗旨（愿景）和學(xué)校的辦學(xué)策略，同時(shí)也反映了學(xué)校的辦學(xué)特色、表明了學(xué)校的人才觀、質(zhì)量觀和市場(chǎng)觀，體現(xiàn)出學(xué)校的實(shí)力。專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案。專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案2在當(dāng)今，多數(shù)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案可以說沒有反應(yīng)出與時(shí)俱進(jìn)的活力，時(shí)代在發(fā)展、人類在進(jìn)步，科技在日新月異的更新，生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)觀念的變化，社會(huì)的需求，更是不斷地向更新、更高、更強(qiáng)的水準(zhǔn)發(fā)展，但是我們學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式仍然是在穩(wěn)中求穩(wěn)的擺動(dòng)，各個(gè)學(xué)校的專業(yè)目錄，年復(fù)一年的沒有太大變化，課程體系更是一成不變的在延續(xù)，以致我們每年有上百萬大學(xué)生畢業(yè)，應(yīng)該是一個(gè)人才強(qiáng)國吧？但是現(xiàn)在有一種說法：中國不缺人，但缺人才；中國不缺大學(xué)生，但缺能夠下到企業(yè)生產(chǎn)一線建功立業(yè)的大學(xué)生；中國不缺需要工作的人，但缺工作需要的人。專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案在當(dāng)今，多數(shù)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案可以說沒有反應(yīng)出與時(shí)3

1979年6月中國曾派出一個(gè)訪問團(tuán)去美國考察初級(jí)教育，回國后寫了一份三萬字的報(bào)告。同一年作為互訪，美國也派了一個(gè)考察團(tuán)來中國，考察了北京，上海，西安的幾所學(xué)校，回國后也寫了一份報(bào)告。 現(xiàn)在我們分別看看這兩份報(bào)告中各自寫的一段話。 專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案 1979年6月中國曾派出一個(gè)訪問團(tuán)去美國考察初級(jí)教育，回國4中國報(bào)告： 美國的學(xué)生無論品德優(yōu)劣高低，無不趾高氣昂，躊躇志滿，大有“我因我而不同凡響”的意味。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生大字不識(shí)一斗，加減法還要掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。在他們眼里，讓地球調(diào)個(gè)個(gè)兒好像都是易如反掌的似的。重音體美，輕數(shù)理化。無論是公立還是私立學(xué)校，音體美活動(dòng)無不如火如荼，而數(shù)理化則無人問津。課堂幾乎處于失控狀態(tài)，學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說地，或蹺二郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里搖來晃去。 結(jié)論：美國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)病入膏肓，可以這么預(yù)言，再過20年，中國的科技和文化必將趕上并超過這個(gè)所謂的超級(jí)大國

專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案中國報(bào)告： 專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案5美國報(bào)告：

中國的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手放在胸前，除非老師發(fā)問舉起右手，否則輕易不改變：幼兒園的學(xué)生則喜歡把胳膊放在身后，室外活動(dòng)除外。中國的學(xué)生喜歡早起，7點(diǎn)會(huì)在中國的大街上見到最多的是學(xué)生，并且他們喜歡邊走邊吃早點(diǎn)。中國學(xué)生有一種叫“家庭作業(yè)”，據(jù)一位中國教師的解釋，它是學(xué)校作業(yè)在家庭中的延續(xù)。中國把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生作為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)期結(jié)束時(shí)，一般會(huì)領(lǐng)到一張證書，其他人則沒有。 結(jié)論：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的，他們的學(xué)習(xí)成績和任何一個(gè)國家同年級(jí)學(xué)生比較都是最好的。可以預(yù)測(cè)，再用20年時(shí)間，中國在科技文化方面，必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案美國報(bào)告： 專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案6 20年后（1979--1999）事實(shí)如何呢？中國稱之為“病入膏肓”的美國教育制度共培養(yǎng)出43位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和197位 知識(shí)型億萬富翁，2003年共產(chǎn)生11名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，美國占了半數(shù)左右。中國呢，只能說中國的科技和文化有了長足的發(fā)展但并沒有超過所謂的超級(jí)大國，更沒有把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。 專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案 20年后（1979--1999）事實(shí)如何呢？專業(yè)建設(shè)與人才7

事實(shí)上，中美教育有著極為不同的傳統(tǒng)，存在著顯著的差異。中國的教育注重對(duì)知識(shí)的積累和灌輸。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)權(quán)威的尊重。注重對(duì)知識(shí)的掌握和繼承，以及知識(shí)體系的構(gòu)建。中國的教育表達(dá)的是對(duì)知識(shí)的靜態(tài)接受。美國的教育注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑和批判精神。注重對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造。美國的教育表達(dá)的是對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)改變。這一“動(dòng)”一“靜”之間反映了兩國教育不同的知識(shí)觀。專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案事實(shí)上，中美教育有著極為不同的傳統(tǒng)，存在著顯著的差異。專8中國的教育注重窄和深(厚基礎(chǔ))中國的教育注意培養(yǎng)學(xué)生的三嚴(yán)精神即嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)美國的教育注重廣而博（厚能力）美國的教育注意學(xué)生的三自精神即自信、自主、自立?；A(chǔ)好，可以是創(chuàng)新的有利條件，但同時(shí)也是可以成為束縛和阻礙創(chuàng)造性思維的障礙。三嚴(yán)的特點(diǎn)可以帶來周全的思考，也可以成為跳躍思維的大敵。因此從發(fā)展創(chuàng)新能力的角度來看，中國的學(xué)生容易偏于自我約束，自我控制，以及因事害怕出錯(cuò)而習(xí)慣于固守規(guī)范。

專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案9

正因如此，自十六屆三中全會(huì)以后，黨中央、國務(wù)院,教育部,為深化我國教育教學(xué)改革工作，使其成為社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的動(dòng)力,做了大量的探索和試點(diǎn)工作，并下發(fā)了一系列指導(dǎo)性的文件。其中與我們密切相關(guān)、對(duì)我們今天討論的專業(yè)建設(shè)和制定人才培養(yǎng)方案具有顯著作用的有兩個(gè)文件：

一是《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高〔2006〕16號(hào)二是《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》教職成[2011]9號(hào)

現(xiàn)在我占用同志們的一點(diǎn)時(shí)間，把這兩個(gè)文件中的幾個(gè)要點(diǎn)提出來，供同志們參考。專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案正因如此，自十六屆三中全會(huì)以后，黨中央、國務(wù)院,教10認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)兩個(gè)文件精神，轉(zhuǎn)變觀念，明確方向，正視專業(yè)建設(shè)中存在的問題，努力工作，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。

⒈《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高〔2006〕16號(hào)

專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)兩個(gè)文件精神，轉(zhuǎn)變觀念，明確方向，正視專業(yè)1116號(hào)文件的頒發(fā)，宣告了全國高職教育進(jìn)入了以提高質(zhì)量、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)為中心的新階段。16號(hào)文件系統(tǒng)總結(jié)了我國高職教育從辦學(xué)定位到質(zhì)量控制等一系列改革創(chuàng)新的成果，是中國特色職業(yè)教育模式的規(guī)劃藍(lán)圖，同時(shí)16號(hào)文件詳細(xì)規(guī)定了內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，破天荒的在國家文件中首次明確了高等職業(yè)教育是作為高等教育的一種類型。新的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案就是以16號(hào)文件制定的。16號(hào)文件倡導(dǎo)了中國特色高職教育教學(xué)的十個(gè)觀念，這里我僅就其中幾個(gè)做一介紹。專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案16號(hào)文件的頒發(fā)，宣告了全國高職教育進(jìn)入了以提高12要讓學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

全面的育人觀，也就是要堅(jiān)持育人為本，德育為先，全面育人。16號(hào)文件提出要從技術(shù)育人、知識(shí)育人到文化育人，既要教人求真求技，又要教人求善求美，提出忠誠第一、能力第二（做到人和自我的和諧）。

教師要樹立以職業(yè)能力為本的課程觀，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。兩個(gè)要點(diǎn)：一是要將學(xué)生今后任職要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，融入課程體系和教學(xué)內(nèi)容；二是要引入三明治的教學(xué)方法，將教、學(xué)、做合為一體，手、口、腦并用，做到能看、能摸、能操作。專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案要讓學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)13堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式工學(xué)結(jié)合即是教學(xué)與工作相結(jié)合（與工作過程相結(jié)合、與工作內(nèi)容相結(jié)合）的學(xué)習(xí)方法，它不是通常所理解的理論聯(lián)系實(shí)際的概念，而是區(qū)別于現(xiàn)今高等教育的一種人才培養(yǎng)新模式，體現(xiàn)出：教學(xué)過程的實(shí)踐性，即將職業(yè)要求和技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。教學(xué)過程的開放性，即將企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)資源引入教學(xué)。與企業(yè)的深度融合，學(xué)校既是大學(xué)又像是企業(yè)；教師既是教授又像是師傅；學(xué)生既是學(xué)生又像是員工；場(chǎng)地既是教室又像是車間；任務(wù)既是項(xiàng)目又像是產(chǎn)品。要培養(yǎng)具有大學(xué)水平的能工巧匠，或是能工巧匠式的大學(xué)生。專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案14高職院校的新型教師觀，教師應(yīng)具備雙師素質(zhì)，社會(huì)將由學(xué)習(xí)性社會(huì)向資格性社會(huì)轉(zhuǎn)化。因此教師要有資格，資格即是職業(yè)資格是技能水平。例如過去職業(yè)證書考官，一般是教授、副教授或講師，現(xiàn)在考官首先要有職業(yè)證書。16號(hào)文件要求高職院校實(shí)訓(xùn)課教師可以是企業(yè)的工程技術(shù)人員也可以是沒有學(xué)歷的能工巧匠，這就是新型的教師觀。 2,《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》教職成[2011]9號(hào)

專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案高職院校的新型教師觀，教師應(yīng)具備雙師素質(zhì)，社會(huì)將由學(xué)習(xí)性社會(huì)15①，以科學(xué)定位為立足點(diǎn)，優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)。 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn) 變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展要求；必須體現(xiàn)終身教育理念，必須樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的理念，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)規(guī)格、梯次和結(jié)構(gòu)；必須明確中等和高等職業(yè)學(xué)校定位，在各自層面上辦出特色、提高質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用；高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。完善高端技能型人才通過應(yīng)用本科教育對(duì)口培養(yǎng)的制度，積極探索高端技能型人才專業(yè)碩士培養(yǎng)制度。專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案16②②，以對(duì)接產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)特色，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為依據(jù)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機(jī)構(gòu)，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)行校企合作，工學(xué)結(jié)合。促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌中等和高等職業(yè)教育發(fā)展重點(diǎn)和節(jié)奏，整合資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏，強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)特色，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力。專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案②②，以對(duì)接產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)特色，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)17③

適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要和不同職業(yè)對(duì)技能型人才成長的特定要求，研究確定高等職業(yè)教育專業(yè)，。深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)既要滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又要為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。初中后五年制和主要招收中等職業(yè)教育畢業(yè)生的高等職業(yè)教育專業(yè)，要圍繞中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，明確各自的教學(xué)重點(diǎn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理與評(píng)價(jià)，推進(jìn)專業(yè)課程體系和教材的有機(jī)銜接。

專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案③ 適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，優(yōu)18強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過程。改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；開設(shè)豐富多彩的課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；研究借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的校園文化；強(qiáng)化學(xué)生誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人人成才。發(fā)揮職教集團(tuán)作用，促進(jìn)校企深度合作。引導(dǎo)和鼓勵(lì)高等職業(yè)學(xué)校以專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為紐帶，與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建立緊密聯(lián)系，創(chuàng)新集團(tuán)化職業(yè)教育發(fā)展模式。切實(shí)發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)的資源整合優(yōu)化作用，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教學(xué)鏈，產(chǎn)業(yè)鏈，利益鏈的融合體。以合作辦學(xué)促發(fā)展，以合作育人促就業(yè)，實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域不同層次職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過程。改革以學(xué)校和課堂為中心的19⑥，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教師培養(yǎng)培訓(xùn)。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系要注重為教師發(fā)展提供空間，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。完善職業(yè)學(xué)校教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，在企業(yè)建立一批專業(yè)教師實(shí)踐基地，通過參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐提高教師專業(yè)能力與執(zhí)教水平。鼓勵(lì)中等和高等職業(yè)學(xué)校教師聯(lián)合開展企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù)活動(dòng)。各地要建立職業(yè)學(xué)校教師準(zhǔn)入制度，新進(jìn)專業(yè)教師應(yīng)具有一定年限的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。建立健全技能人才到職業(yè)學(xué)校從教制度，制定完善企業(yè)和社會(huì)專業(yè)技術(shù)人員到校擔(dān)任兼職教師措施。推進(jìn)產(chǎn)教合作對(duì)接，強(qiáng)化行業(yè)對(duì)學(xué)校專業(yè)設(shè)置，專業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用。推進(jìn)和督促企業(yè)與職業(yè)學(xué)校共建教學(xué)與生產(chǎn)合一的開放式實(shí)訓(xùn)基地，組織指導(dǎo)教師企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生實(shí)習(xí)，就業(yè)推薦等工作。

專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案⑥，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教師培養(yǎng)培訓(xùn)。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體20李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的五項(xiàng)任務(wù)措施；

三，專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案制訂中幾個(gè)注意的問題①牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置；②創(chuàng)新職業(yè)教育模式；③提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對(duì)接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學(xué)以致用；④引導(dǎo)支持社會(huì)力量興辦職業(yè)教育；⑤強(qiáng)化政策支持和監(jiān)管保障。專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的五項(xiàng)任211，專業(yè)建設(shè)的六個(gè)依據(jù)，即區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)；依托的行業(yè)需求；學(xué)校辦學(xué)條件的優(yōu)勢(shì)；生源的需求；就業(yè)狀況；學(xué)校現(xiàn)有資源和條件。2，專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)：規(guī)格—結(jié)構(gòu)—專業(yè)，協(xié)調(diào)配置；招生—培養(yǎng)—就業(yè)，良性循環(huán)。

專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案1，專業(yè)建設(shè)的六個(gè)依據(jù)，即專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案223，專業(yè)建設(shè)的主體—院，系；學(xué)校圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)；專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)；人才培養(yǎng)圍著需求轉(zhuǎn)。著重職業(yè)資格證書和崗位遷移性。4，專業(yè)建設(shè)應(yīng)服合：市場(chǎng)需求大—專業(yè)條件強(qiáng)—后勤保證好，的規(guī)則。5，專業(yè)建設(shè)的具體內(nèi)容：人才培養(yǎng)方案的制定與審定；課程體系的構(gòu)建和教學(xué)模式的確定；教師隊(duì)伍，教學(xué)條件，教學(xué)管理和人-財(cái)-物的保證；

廠校合作與社會(huì)服務(wù)：以服務(wù)求支持；以利他求利己；以發(fā)展求合作；合作求共贏。7；制定科學(xué)合理，比較完善的人才培養(yǎng)方案：人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)目標(biāo)定位（高職是技術(shù)教育不是技能教育）；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（最低標(biāo)準(zhǔn)—跟據(jù)學(xué)校特點(diǎn)定義）；課程體系建立及課程設(shè)置；“三對(duì)接”與“雙證書”的安排。廠校合作與社會(huì)服務(wù)：以服務(wù)求支持；以利他求利己；以發(fā)展求合作；合作求共贏。7；制定科學(xué)合理，比較完善的人才培養(yǎng)方案：人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)目標(biāo)定位（高職是技術(shù)教育不是技能教育）；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（最低標(biāo)準(zhǔn)—跟據(jù)學(xué)校特點(diǎn)定義）；課程體系建立及課程設(shè)置；“三對(duì)接”與“雙證書”的安排。專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案3，專業(yè)建設(shè)的主體—院，系；廠校合作與社會(huì)服務(wù)：廠校合作236，廠校合作與社會(huì)服務(wù)：以服務(wù)求支持；以利他求利己；以發(fā)展求合作；以合作求共贏。7,制定科學(xué)合理，比較完善的人才培養(yǎng)方案：人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)目標(biāo)定位（高職是技術(shù)教育不是技能教育）；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（最低標(biāo)準(zhǔn)—跟據(jù)學(xué)校特點(diǎn)定義）；課程體系建立及課程設(shè)置；“三對(duì)接”與“雙證書”的安排。四，“專業(yè)群”簡(jiǎn)介

廠校合作與社會(huì)服務(wù)：以服務(wù)求支持；以利他求利己；以發(fā)展求合作；合作求共贏。7；制定科學(xué)合理，比較完善的人才培養(yǎng)方案：人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)目標(biāo)定位（高職是技術(shù)教育不是技能教育）；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（最低標(biāo)準(zhǔn)—跟據(jù)學(xué)校特點(diǎn)定義）；課程體系建立及課程設(shè)置；“三對(duì)接”與“雙證書”的安排。廠校合作與社會(huì)服務(wù)：以服務(wù)求支持；以利他求利己；以發(fā)展求合作；合作求共贏。7；制定科學(xué)合理，比較完善的人才培養(yǎng)方案：人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)目標(biāo)定位（高職是技術(shù)教育不是技能教育）；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（最低標(biāo)準(zhǔn)—跟據(jù)學(xué)校特點(diǎn)定義）；課程體系建立及課程設(shè)置；“三對(duì)接”與“雙證書”的安排。專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案6，廠校合作與社會(huì)服務(wù)：廠校合作與社會(huì)服務(wù)：廠校合作與社24

高職教育是面向不同的職業(yè)分工來設(shè)置專業(yè)的，它不同于中職按單一崗位培養(yǎng)，而是按崗位群培養(yǎng)的。對(duì)高職教育來說，學(xué)校專業(yè)設(shè)置是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成一個(gè)“集合”來構(gòu)成的，稱之謂“專業(yè)群”。

1，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)往往是圍繞某一行業(yè)設(shè)置形成的一類專業(yè)。各專業(yè)具有相同的工程對(duì)象和相近的技術(shù)領(lǐng)域。反映在教學(xué)上就是各專業(yè)可以在一個(gè)體系中完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是共同的。同時(shí)，師資隊(duì)伍很大一部分也是共同的，可以形成良好的師資隊(duì)伍專業(yè)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)成專業(yè)建設(shè)良好的師資隊(duì)伍環(huán)境。

專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案

高職教育是面向不同的職業(yè)分工來設(shè)置專業(yè)的，它不同于中職按25

我國2004年公布的高職專業(yè)目錄的分類就是堅(jiān)持“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主，兼顧學(xué)科分類的原則”進(jìn)行劃分的，分設(shè)19個(gè)大類，下設(shè)78個(gè)二級(jí)類，共532種專業(yè)。專業(yè)大類中的二級(jí)類專業(yè)體系可稱為專業(yè)群。

2，專業(yè)群建設(shè)的意義

專業(yè)群建設(shè)是以專業(yè)建設(shè)為核心的資源整合活動(dòng)。專業(yè)群建設(shè)有利于形成高職院校專業(yè)的集群優(yōu)勢(shì)，從整體上提升學(xué)院在行業(yè)和區(qū)域內(nèi)技能型人才的配置水平和能力；有利于形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將分散的實(shí)驗(yàn)資源整合為專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地(或工業(yè)中心)，實(shí)現(xiàn)資源共享；有利于形成師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，形成專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)實(shí)力；有利于形成學(xué)院專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)院知名度。

廠校合作與社會(huì)服務(wù)：以服務(wù)求支持；以利他求利己；以發(fā)展求合作；合作求共贏。7；制定科學(xué)合理，比較完善的人才培養(yǎng)方案：人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)目標(biāo)定位（高職是技術(shù)教育不是技能教育）；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（最低標(biāo)準(zhǔn)—跟據(jù)學(xué)校特點(diǎn)定義）；課程