《沁園春 長沙》教學設計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《沁園春·長沙》教學設計一．教學分析（一）教材地位及作用本課是高中語文必修一第一單元的第一篇課文《沁園春·長沙》。本單元是高中語文課本中第一個詩歌單元，選編的都是現(xiàn)代詩歌，意在培養(yǎng)學生理解現(xiàn)代詩歌的能力，并欣賞其形象美、情感美和音樂美?，F(xiàn)代詩歌與古體詩有著很大的區(qū)別，因此在教學上更應該強調(diào)對學生興趣的培養(yǎng)，而不是強制他們?nèi)ビ洃洝１菊n的學習不僅能幫助學生初步了解現(xiàn)代詩歌的特點，而且還能提高他們對文學作品的鑒賞能力。（二）學生情況了解我所任教的學校是一所農(nóng)村高中，學生語文基礎較差，學習詩歌的興趣不濃。但對于在語文課堂上學習詩歌，學生的興趣還是比較高的，尤其是現(xiàn)代詩歌。由于沒有受過專門的詩歌欣賞訓練，對于詩歌的鑒賞只能停留在表面上，而不能深入。因此，要使學生對現(xiàn)代詩歌產(chǎn)生更大的興趣，深入體會詩歌的藝術(shù)魅力，真正得到美的熏陶，就需要在教學過程中不斷探索有效的教學方法，讓學生從愿意學、知道怎么學到學有所獲。二．教學目標1.通過學習本課，學生能夠掌握現(xiàn)代詩歌的基本特征和寫作技巧，提高理解和運用現(xiàn)代詩歌的能力。2.通過分析本詩的思想內(nèi)容和寫作特點，學生能夠發(fā)展批判性思維能力和分析問題的能力。3.通過欣賞本詩的形象美、情感美和音樂美，學生能夠提高對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力和藝術(shù)審美能力。4.通過學習本詩所反映的遠大理想和改造舊中國的豪邁精神，學生能夠增強對祖國傳統(tǒng)文化的認識和熱愛，培養(yǎng)愛國主義精神。三．教學重難點教學重點：1.掌握本課的生字、詞和朗讀技巧。2.理解本詩的思想內(nèi)容及寫作特點。3.通過對詩歌的鑒賞，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美能力。教學難點：1.如何幫助學生理解本詩的思想內(nèi)容及寫作特點，尤其是對于那些沒有接觸過現(xiàn)代詩歌的學生。2.如何激發(fā)學生對現(xiàn)代詩歌的學習興趣，并引導他們深入理解詩歌的藝術(shù)魅力。教學方法與手段1.朗讀訓練：通過示范朗讀、配樂朗讀、集體朗讀等多種形式，使學生逐步掌握現(xiàn)代詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。2.合作探究：將學生分成若干小組，讓他們通過小組討論的方式，合作探究本詩的思想內(nèi)容及寫作特點，并通過交流和分享，達到共同提高的目的。3.多媒體教學：通過使用圖片、音頻、視頻等多媒體手段，將抽象的詩歌形象化、具體化，增強學生對詩歌的感受和理解。4.個性化作業(yè)：設計一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的個性化作業(yè)，如創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌、改編本詩為短劇等，讓學生在完成作業(yè)的過程中進一步鞏固和拓展所學的知識。五．教學過程（一）新課導入教師：同學們，歡迎來到高中語文課堂。在我們的課程開始之前，我想用一個中國傳統(tǒng)的詩歌形式，也就是詞牌名為大家介紹一種文學形式。詞牌名“沁園春”大家知道有什么特點嗎？學生1：我知道，“沁園春”是中國古代一種詩詞的形式，每首詞都有固定的格律和音律。教師：對的，你說得很好?！扒邎@春”是一種比較長的詞牌，每首大約有一百一十二個字。這個詞牌有自己的格律和韻律，就像一首音樂，每首都有自己的節(jié)奏和旋律。那么，“沁園春”這個詞牌和“長沙”這個地方有什么特殊的聯(lián)系呢？學生2：我不知道，老師能告訴我們嗎？教師：當然可以。這個詞牌名和長沙其實有一個很有意思的歷史故事。相傳，唐朝的一位大詩人白居易在長沙做官時，曾在一個名叫“沁園”的地方種了一園春梅。后來，他的侄子白敏中為了紀念這段歷史，就寫了首詞，這就是“沁園春”的由來。那么，這和我們要學的《沁園春·長沙》有什么關(guān)系呢？學生3：我想，《沁園春·長沙》可能是描寫長沙的風景或者歷史的。教師：你的推測很有道理。確實，《沁園春·長沙》是一首描繪長沙風景和歷史的詞。但是，它和剛才我們說的“沁園春”這個詞牌名有什么關(guān)聯(lián)呢？學生4：我明白了，毛主席寫這首詞的時候，可能是想延續(xù)“沁園春”這個詞牌的特色，用詩歌的形式來表達他對長沙的熱愛和懷念。教師：非常好，你理解得非常到位。毛主席在寫這首詞的時候，確實是在延續(xù)“沁園春”的傳統(tǒng)，用這種富有韻律的詩歌形式來表達他對長沙的熱愛和懷念。那么，接下來我們就來一起學習這首《沁園春·長沙》，看看毛主席是如何用他的筆觸描繪長沙的。（二）新課教學教學一：作者及背景1.引入：同學們，在我們開始學習《沁園春·長沙》這首詞之前，讓我們先來了解一下它的作者以及寫作背景。這將對我們對詞的理解起到至關(guān)重要的作用。2.作者介紹毛澤東（1893年12月26日-1976年9月9日），字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國人民的領(lǐng)袖，偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導人，馬克思主義中國化的偉大開拓者，近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄，中國共產(chǎn)黨第一代中央領(lǐng)導集體的核心，領(lǐng)導中國人民徹底改變自己命運和國家面貌的一代偉人。3.寫作背景《沁園春·長沙》這首詞作于1925年12月。當時毛澤東到達廣州，在長沙停留，重游橘子洲。面對湘江上美麗迷人的秋景，毛澤東想起了自己在長沙求學的時光，那時正是中國革命風起云涌的年代。于是，他以“長沙”為題，寫下了這首《沁園春》，表達了他堅定的革命決心和樂觀的革命情懷。4.承接通過了解毛澤東和這首詞的寫作背景，我們應該能更好地理解詞中所表達的堅定信念、革命精神和豪邁氣概。現(xiàn)在，讓我們帶著這些理解，開始學習這首《沁園春·長沙》。教學二：1.詞義解析首先，讓我們來解析這首詞的各個詞匯和短語。比如，“沁園春”是詞牌名，規(guī)定了這首詞的格式和韻腳?！伴L沙”則是題目，指明了詞作的地域和背景。在詞的上闋中，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這一句交代了時間和地點，表現(xiàn)出作者孤獨的身影，矗立在寒秋之中，面對著流淌向北的湘江和橘子洲。這些詞匯的含義和相互關(guān)系，需要我們深入理解。接下來，“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。”這一句描繪了長沙的秋景，山巒層疊，樹木被秋色染紅；江水清澈碧綠，船只爭相行駛。這里需要對每個詞匯進行詳細的解釋和解析，幫助學生構(gòu)建對這一場景的深刻理解。2.意境解析接下來，我們需要解析這首詞的意境。上闋的“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流?！北憩F(xiàn)了長沙秋天的壯麗景色，同時也寓意著中國革命的蓬勃發(fā)展和人民群眾的積極參與。下闋的“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”則表達了作者對國家命運的思考和探求。這些意境的解析需要通過對詞中各個元素的分析和闡述來達成。3.手法解析最后，我們需要對這首詞的表現(xiàn)手法進行解析。比如，“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。”這一段通過生動的描寫和形象的比喻，表現(xiàn)出了長沙秋天的美景。同時，運用對比和反問等修辭手法，增強了詞的表達力和感染力。這些手法的解析，需要我們深入詞中，逐句進行解讀和分析。4.主題思想解析通過解析這首詞，我們可以深入理解毛澤東所倡導的革命思想和民主精神。他強調(diào)了人的自由和尊嚴，呼吁人民自主、自強、自立，以實現(xiàn)民族的振興和社會的進步。5.總結(jié)通過解析《沁園春·長沙》這首詞，我們應該能夠更深入地理解毛澤東的革命思想和民主精神。同時，也要認識到毛澤東詩詞的獨特魅力和深遠影響，對于我們認識歷史、理解現(xiàn)實、探索人生都有著重要的啟示意義。（三）課堂小結(jié)1.通過回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，引導學生回憶《沁園春·長沙》的作者、創(chuàng)作背景、詩歌結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。2.請同學們自由發(fā)言，談談自己對《沁園春·長沙》這首詩的整體感受，以及在閱讀過程中產(chǎn)生的共鳴和思考。3.對于同學們在討論過程中提出的疑問或觀點，教師給予適時的解答和引導，幫助學生更好地理解詩歌的意義；對于同學們在討論中表現(xiàn)出的思考能力和表達能力，給予充分的肯定和表揚，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。4.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《沁園春·長沙》這首詩的主題思想和藝術(shù)特色。強調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧，如把握詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭等方面，培養(yǎng)學生的審美能力和文學素養(yǎng)。鼓勵學生在課后繼續(xù)關(guān)注和學習毛澤東的其他作品，拓寬文學視野，提高自己的人文素養(yǎng)。六．教學反思在教學過程中，我較好地把握了教學內(nèi)容的深度和廣度，按照教案設計的環(huán)節(jié)逐步展開。通過對詞牌、題目、作者、寫作背景的介紹，以及對詞作的上闋、下闋和重點詞匯的解析，學生們能夠較好地理解這首詞的內(nèi)涵和意義。在教學方法上，我采用了講解、分析、提問、討論等多種方式，引導學生逐步理解詞作。同時，我還借助多媒體技術(shù)，通過圖片、音頻等手段，營造出濃厚的課堂氛圍，提高了學生的學習興趣和參與度。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。通過提出思考問題，引導學生深入思考和探究，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。同時，我還鼓勵學生在課堂上進行討論和交流，促進思維的碰撞和交流，幫助他們更好地理解詞作。在教學