國(guó)家政策對(duì)明確目標(biāo)提高08高考應(yīng)考效益

2012年全國(guó)高考模擬參考部分明確目標(biāo)提高08高考應(yīng)考效益——2007年高中歷史教學(xué)工作會(huì)議講稿一、2007年高考成績(jī)分析表一：06、07年全市各縣區(qū)應(yīng)屆普通類(lèi)均分單位全市市區(qū)贛榆東海灌云灌南06104.8103.5110.799.4101.297.307113.09117.43117.2111.33109.22107.65表二：全市應(yīng)屆普通類(lèi)均分120分以上的學(xué)校學(xué)校海州高中城頭中學(xué)新海高中海頭中學(xué)東方分校均分122.49121.21121.21121.21120.59學(xué)校白塔中學(xué)贛榆高中東海高中楊集中學(xué)灌南高中均分120.54120.42120.3120.23120.13表三：全市各縣區(qū)應(yīng)屆均分單位全市市區(qū)贛榆東海灌云灌南均分105.36106.02107.42105.34103.08100.96表四：全市應(yīng)屆均分110分以上的學(xué)校學(xué)校贛榆高中新海高中楊集中學(xué)東海高中海州高中均分119.99117.07116.81116.45116.34學(xué)校灌云高中清華園海頭中學(xué)東方分校青口一中均分115.65115.07113.65111.91111.23二、2007年全國(guó)各地高考試題分析新課程倡導(dǎo)新情境、新視角，讓學(xué)生在實(shí)際生活、社會(huì)情境中分析和解決問(wèn)題，以提高他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解程度，提升他們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓他們掌握基本的學(xué)習(xí)方法，熟悉基本的學(xué)習(xí)過(guò)程，以健全學(xué)生人格。2007年全國(guó)各地高考?xì)v史試題體現(xiàn)上述理念的主要方式是“四新”——新情境、新內(nèi)容、新視角和新形式。新情境：讓試題走進(jìn)日常生活、走進(jìn)歷史新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在新情境中、新背景中分析和解決問(wèn)題。2007年全國(guó)高考?xì)v史試題就特別注重創(chuàng)設(shè)情境。這些試題情境可分為文字、圖表和綜合等三大類(lèi)，其ABCD解析：本題題干是文獻(xiàn)資料創(chuàng)設(shè)的歷史氛圍，即秦始皇統(tǒng)一后采取的重要措施。四個(gè)選項(xiàng)則屬于圖片構(gòu)建的日常生活情境，即四幅不同字體的書(shū)法作品。試題要求考生選出秦始皇統(tǒng)一文字后的官方書(shū)體（小篆），其考查方向是理解試題情境的歷史內(nèi)涵?？傊?，2007年全國(guó)各地高考?xì)v史試題的新情境具有以下特征：一是比較新穎，一般為考生沒(méi)有接觸過(guò)。二是緊扣重點(diǎn)史實(shí)，情境僅為考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決問(wèn)題服務(wù)。三是沒(méi)有閱讀障礙，只要仔細(xì)閱讀和觀察，即可理解情境蘊(yùn)涵的歷史信息。四是考查方向比較固定，一般在理解情境、判斷情境反映歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因、歸納情境反映歷史現(xiàn)象的特征、分析情境反映歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和影響等方面設(shè)置問(wèn)題。新內(nèi)容：增加考查“過(guò)程與方法”的試題把“過(guò)程與方法”納入學(xué)習(xí)目標(biāo)和考查范圍，是新課程的最大特征之一?？疾椤斑^(guò)程與方法”目標(biāo)的達(dá)成度，也就成為2007年全國(guó)各地高考試題的重要內(nèi)容。我們可把2007年考查“過(guò)程與方法”目標(biāo)達(dá)成度的試題，分為選擇題（如例4）和非選擇題兩大類(lèi)，其中非選擇題按照“過(guò)程與方法”的達(dá)成層次，分為模仿層次和獨(dú)立操作兩類(lèi)。1.簡(jiǎn)單模仿類(lèi)簡(jiǎn)單模仿是“過(guò)程與方法”目標(biāo)的第二層次（第一層次是識(shí)記層次），就是根據(jù)試題提供的例子，按要求在新情境中加以運(yùn)用。北京文科綜合的第37題第3組問(wèn)題，即是典型例證（具體見(jiàn)例12）。2.獨(dú)立操作類(lèi)獨(dú)立操作就是在新情境和新材料中，根據(jù)試題要求運(yùn)用所學(xué)的方法，分析和解決問(wèn)題，以考查考生掌握“過(guò)程與方法”的程度。這類(lèi)試題在2007年廣東單科試卷中占有重要地位，如第26題和第29題都屬于這類(lèi)試題。上海試卷的第33題也屬于這種類(lèi)型。例7：（廣東單科試題·29）閱讀下列材料：材料一長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)者將中國(guó)近代史的基本線索概括為“兩個(gè)過(guò)程”，即帝國(guó)主義和封建主義相結(jié)合，把中國(guó)變?yōu)榘胫趁竦睾椭趁竦氐倪^(guò)程，同時(shí)也是中國(guó)人民反抗帝國(guó)主義和封建主義的過(guò)程，主張以這一基本線索作為指導(dǎo)中國(guó)近代史研究的重要準(zhǔn)則。材料二近二三十年來(lái)，有些學(xué)者注重從現(xiàn)代化角度研究中國(guó)近代史，認(rèn)為中國(guó)的現(xiàn)代化就是從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面?！?840年以來(lái)中國(guó)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史，可以用“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”這一思路作解釋。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：(1)按照材料一的研究角度來(lái)研究中國(guó)近代史，可能會(huì)對(duì)1840—1911年間的哪些重要事件評(píng)價(jià)較高?(2)按照材料二的研究角度，評(píng)價(jià)辛亥革命。(3)綜合材料一和材料二的觀點(diǎn)，分析中華人民共和國(guó)建立的影響。解析：本題以材料的形式給出關(guān)于中國(guó)近代歷史的兩種研究角度，即“兩個(gè)過(guò)程”和“現(xiàn)代化”角度。要求考生根據(jù)第一種研究角度，列舉對(duì)中國(guó)近代歷史發(fā)展產(chǎn)生積極影響的重大事件，即選出中國(guó)近代史上，具有反帝反封建性質(zhì)的重大政治事件。根據(jù)第二種研究角度評(píng)價(jià)辛亥革命，即從對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化產(chǎn)生的影響角度評(píng)價(jià)辛亥革命。根據(jù)兩種角度評(píng)價(jià)新中國(guó)的建立，即從反帝反封建和現(xiàn)代化兩個(gè)角度，歸納中華人民共和國(guó)建立的重大影響。整個(gè)試題就是給出兩種指導(dǎo)原則，要求考生按照這兩種指導(dǎo)原則，重新整合歷史知識(shí)，重新評(píng)價(jià)重大的歷史事件等，是一道典型考查“過(guò)程與方法”目標(biāo)達(dá)成度的試題。與之相類(lèi)似的還有上海試卷的第33題，試題先給出歷史學(xué)的基本要素和一段材料，要求考生找出材料中的“史料”、“史料解釋”和“歷史評(píng)價(jià)”（具體試題略）。例8：（廣東單科試題·26）有研究者在論述“明朝婦女婚姻觀的兩重性”時(shí)，引用過(guò)下列材料：材料一 凡民間寡婦，三十以前夫亡守志(不改嫁)者，五十以后不改節(jié)(節(jié)操)者，旌表門(mén)閭(表彰其家族)，除免本家差役?！睹鲿?huì)典》材料二 正史中各代烈女?dāng)?shù)字《唐書(shū)54人《宋史55人《元史l87人《明史》“不下萬(wàn)余人”。——據(jù)祝瑞開(kāi)：《中國(guó)婚姻家庭史》材料三 女子周勝仙與男子范二郎相遇“四目相視具各有情二人通過(guò)巧妙的自我介紹，訂下終身?！獡?jù)明中后期小說(shuō)《醒世恒言》材料四 孟玉樓喪夫后要改嫁親戚及鄉(xiāng)鄰都贊同“少女嫩婦的你攔著不教他嫁人，留著他做什么?”——據(jù)明中后期小說(shuō)《金瓶梅》請(qǐng)回答：(1)該研究者認(rèn)為，明朝婦女的婚姻觀存在兩重性，即保守性與自主性。他可能使用上述哪些材料來(lái)分別證明?(2)結(jié)合明朝中后期的經(jīng)濟(jì)文化狀況你認(rèn)為該研究者提出的明朝婦女婚姻自主性出現(xiàn)的原因是什么?(3)上述材料分別來(lái)自官方文獻(xiàn)學(xué)者著作和小說(shuō)你對(duì)該研究者利用這些材料進(jìn)行研究有何看法?解析：本題以材料解析題的形式，比較全面地考查了史學(xué)研究方法，即運(yùn)用史料、理解和論證歷史結(jié)論、判斷史料的價(jià)值、提出和論證自己的觀點(diǎn)等。試題第1問(wèn)要求考生運(yùn)用所給的史料，論證歷史結(jié)論，即運(yùn)用材料證明當(dāng)時(shí)婦女婚姻觀的保守性和自主性。第2問(wèn)要求考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)論證歷史結(jié)論，即結(jié)合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、文化狀況，分析研究者提出“明朝婦女婚姻觀出現(xiàn)自主性”的原因。第3問(wèn)要求考生針對(duì)該研究者的研究方法提出和論證自己的觀點(diǎn)，即評(píng)價(jià)“該研究者利用這些材料進(jìn)行研究的看法”。整個(gè)試題由史料到歷史結(jié)論，最后到提出和論證自己的觀點(diǎn)，即對(duì)歷史研究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，完整再現(xiàn)了歷史研究的過(guò)程。綜上可見(jiàn)，2007年全國(guó)各地高考試題對(duì)“過(guò)程與方法”的考查，都以歷史研究方法或歷史研究過(guò)程為考查重點(diǎn)，特別關(guān)注研究角度對(duì)歷史研究的影響，史學(xué)的基本要素（史料、史料解釋、歷史敘述和歷史評(píng)價(jià)），史料的收集、判斷和運(yùn)用，歷史結(jié)論的提出和論證等。但歷史課程中的“過(guò)程與方法”目標(biāo)，不僅包括歷史研究的過(guò)程與方法，還包括學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程與方法，對(duì)于后一種“過(guò)程與方法”的內(nèi)涵要適當(dāng)加以關(guān)注。新視角：引導(dǎo)考生多角度審視歷史過(guò)程從新的角度審視歷史過(guò)程，是傳統(tǒng)歷史教學(xué)適應(yīng)新課程理念的重要表現(xiàn)之一；也是錘煉學(xué)生整合歷史知識(shí)，深刻理解歷史事物的過(guò)程；更是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和批判能力的需要。從新的角度切入、命制試題，成為2007年全國(guó)各地高考試題體現(xiàn)新課程理念的主要亮點(diǎn)之一。這些體現(xiàn)新視角的試題，除引入新的歷史研究角度（例7要求用兩種角度重新整合與評(píng)價(jià)歷史事件等）、新的考查內(nèi)容（例7、例8等考查“過(guò)程與方法”）等外，還包括新的理解角度（如例9）和新的歷史觀點(diǎn)等類(lèi)型。例9：（廣東單科試題·8）1942年國(guó)統(tǒng)區(qū)某報(bào)紙?jiān)u論“平時(shí)軍人開(kāi)小差一般人夸為精明干練今日壯丁逃兵役，人人罵為冷血?jiǎng)游铩！边@主要反映了A.民眾普遍的厭戰(zhàn)心理B.輿論對(duì)軍人的評(píng)價(jià)很低C.民眾救亡意識(shí)的增強(qiáng)D.輿論對(duì)濫抓壯丁的抗議解析：本題以1942年國(guó)統(tǒng)區(qū)報(bào)紙?jiān)u論的形式，創(chuàng)設(shè)歷史情境，要求考生從報(bào)紙?jiān)u論內(nèi)容，判斷當(dāng)時(shí)國(guó)人的主流觀念，以考查考生對(duì)全民族抗戰(zhàn)這一歷史概念的理解程度。試題跳出教材單純講述中國(guó)抗戰(zhàn)史實(shí)的視角，從依據(jù)評(píng)論判斷國(guó)人觀念的角度，考查對(duì)全民族抗戰(zhàn)這一歷史概念的理解程度。類(lèi)似的還有上海試題A組第11題，試題以政治漫畫(huà)的形式創(chuàng)設(shè)歷史情境，要求考生對(duì)漫畫(huà)反映的歷史事件進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。試題跳出美國(guó)與國(guó)聯(lián)關(guān)系的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)政治漫畫(huà)的形式，考查考生對(duì)重要?dú)v史事件的理解程度。例10：（上海高考試題·37）最近，國(guó)外一位學(xué)者提出了“21世紀(jì)始于中國(guó)的1978年”的觀點(diǎn)，某中學(xué)歷史學(xué)習(xí)小組借用這句話設(shè)計(jì)了右側(cè)這張主題演講的圖片。問(wèn)題：(1)1978年中國(guó)發(fā)生了什么重大事件？(2)為什么中國(guó)的1978年會(huì)被視為21世紀(jì)開(kāi)始的標(biāo)志？(3)你如何評(píng)價(jià)圖片所體現(xiàn)的主題？解析：本題是一道典型的用新觀點(diǎn)整合與評(píng)價(jià)歷史事件的試題。試題以某學(xué)者的新觀點(diǎn)（21世紀(jì)始于中國(guó)的1978年）和以此設(shè)計(jì)的圖片為情境，考查考生對(duì)新觀點(diǎn)的理解、論證和評(píng)價(jià)，即分析中國(guó)的1978年被視為21世紀(jì)開(kāi)始標(biāo)志的主要原因，并且試題答案由唯一（1978年發(fā)生的重大事件）到半開(kāi)放（考生可從三個(gè)角度論證21世紀(jì)始于中國(guó)的1978年），再到全開(kāi)放（能提煉出與圖片所提供的信息相關(guān)的主題，作出評(píng)價(jià)并言之有理即給分）。體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)的理念?？傊?，引入新視角，考查對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史概念、歷史基本線索和歷史結(jié)論的理解程度，關(guān)注的是歷史事物產(chǎn)生和演變的全過(guò)程，突出強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史事物深刻而全面的理解，有的非選擇題答案具有開(kāi)放性等。這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生克服先入為主的思維定勢(shì)，全面看待歷史發(fā)展過(guò)程，及發(fā)展學(xué)生的多元智力等有著及其重要的意義，應(yīng)該引起我們的足夠重視。本店售書(shū)目錄①本店售書(shū)目錄①《共產(chǎn)黨宣言》②《庶民的勝利》③《列國(guó)陸軍制》④《儒門(mén)醫(yī)學(xué)》⑤《汽機(jī)新制》……開(kāi)明書(shū)店1921年12月20日新課程倡導(dǎo)學(xué)生“在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中”，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。2007年全國(guó)高考試題在呈現(xiàn)方式上，突出了多樣化和情趣性。這種多樣化和情趣性除體現(xiàn)在新情境的創(chuàng)設(shè)（如前述選擇題的情境等）外，還表現(xiàn)在文字材料的呈現(xiàn)方式上的創(chuàng)新（如例11）和試題以學(xué)習(xí)過(guò)程的方式呈現(xiàn)（如例12）等方面。例11：（上海高考試題B組·23）右側(cè)是份售書(shū)廣告，其中有可能在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中成為暢銷(xiāo)書(shū)的是A.①⑤B.②④C.③⑤D.①③解析：本題用1921年的售書(shū)廣告創(chuàng)設(shè)試題情境，要求考生在當(dāng)時(shí)的歷史氛圍中，根據(jù)售書(shū)目錄，選擇洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的暢銷(xiāo)書(shū)。由洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)西方生產(chǎn)技術(shù)，興辦軍事企業(yè)，創(chuàng)辦新式軍隊(duì)等內(nèi)容，可以判斷出當(dāng)時(shí)暢銷(xiāo)的書(shū)有《列國(guó)陸軍制》、《汽機(jī)新制》。本題文字材料用列表的售書(shū)目錄的方式呈現(xiàn)，給考生以真實(shí)和新鮮感。例12：（北京文科綜合·37）史料研習(xí)、理論指導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查和問(wèn)題討論是學(xué)習(xí)歷史的重要方法。試運(yùn)用這些方法分析近代以來(lái)中外社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的演變。完成下列問(wèn)題。（1）史料研習(xí)美國(guó)華盛頓紀(jì)念塔有一塊來(lái)自中國(guó)的石碑。碑文取自《瀛環(huán)志略》：“華盛頓，異人也。起事勇于勝、廣，割據(jù)雄于曹、劉，既已提三尺劍，開(kāi)疆萬(wàn)里①，乃不僭位號(hào)，不傳子孫，而創(chuàng)為推舉之法②，幾于天下為公，鋟鋟（馬旁）乎三代之遺意③。其治國(guó)崇讓善俗，不尚武功，亦迥與諸國(guó)異④?！桌麍?jiān)合眾國(guó)以為國(guó)，幅員萬(wàn)里，不設(shè)王侯之號(hào)，不循世襲之規(guī)，公器付之公論⑤，創(chuàng)古今未有之局，一何奇也！”材料中劃線的5部分，有2部分直接描述了美國(guó)政治制度。請(qǐng)寫(xiě)出序號(hào)：、結(jié)合1787年憲法談?wù)劽绹?guó)政治制度是怎樣“創(chuàng)古今未有之局”的？（2）理論指導(dǎo)資產(chǎn)階級(jí)的共和國(guó)，外國(guó)有過(guò)的，中國(guó)不能有，因?yàn)橹袊?guó)是受帝國(guó)主義壓迫的國(guó)家。唯一的路是經(jīng)過(guò)工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的人民共和國(guó)。——毛澤東《論人民民主專(zhuān)政》西方列強(qiáng)的入侵打破了中國(guó)原有的社會(huì)制度和秩序，先進(jìn)的中國(guó)人開(kāi)始了新探索。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成下表。（14分）理論來(lái)源基本主張實(shí)踐過(guò)程結(jié)果孫中山三民主義，建立資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)建立中華民國(guó)，但未改變半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)毛澤東馬列主義走農(nóng)村包圍城市的道路，取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利（3）社會(huì)調(diào)查調(diào)查歷史見(jiàn)證人，了解北京市民對(duì)50年代新社會(huì)的感受。請(qǐng)參照示例，任選一個(gè)題目說(shuō)明調(diào)查理由。答題示例調(diào)查題目：1950—1952年農(nóng)村土地改革調(diào)查理由：了解當(dāng)時(shí)農(nóng)村廢除封建剝削關(guān)系、農(nóng)民獲得土地的感受。調(diào)查題目：①1953——1956年社會(huì)主義改造調(diào)查題目：②1954年第一屆全國(guó)人大召開(kāi)調(diào)查題目：（寫(xiě)出序號(hào)）調(diào)查理由：（4）問(wèn)題討論日本、西歐國(guó)家在20世紀(jì)五六十年代普遍經(jīng)歷了一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)期。對(duì)社一時(shí)期這些國(guó)家經(jīng)濟(jì)繁榮的原因，有不同的認(rèn)識(shí)角度。請(qǐng)你任選一個(gè)角度結(jié)合史實(shí)加以概括。角度一：角度二：解析：本題以歷史學(xué)習(xí)過(guò)程為試題呈現(xiàn)方式，即以史料研習(xí)、理論指導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查和問(wèn)題討論的過(guò)程為呈現(xiàn)方式，以考查學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，分別考查了史料理解（第1組問(wèn)題）、社會(huì)調(diào)查（第3組問(wèn)題）等歷史學(xué)習(xí)和研究方法，囊括了世界近代和現(xiàn)代史、中國(guó)近代和現(xiàn)代史。以學(xué)習(xí)過(guò)程為試題的呈現(xiàn)方式，能夠突破歷史的時(shí)空限制，具有很強(qiáng)的綜合性。呈現(xiàn)方式更具情趣性，能夠激發(fā)考生的興致，提高答題正確率。能夠考查多維度目標(biāo)的達(dá)成度，既可考查知識(shí)的理解和掌握程度，及能力發(fā)展水平；也可考查過(guò)程與方法目標(biāo)的達(dá)成度；更可考查情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的發(fā)展程度。這是一種具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ念}型。類(lèi)似的試題還有江蘇高考試題的第29題，試題以撰寫(xiě)交流提綱的形式呈現(xiàn)，涉及了古今中國(guó)、日本及中日關(guān)系等內(nèi)容（具體試題略）。三、2008年高考復(fù)習(xí)應(yīng)考策略（一）科學(xué)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容1.復(fù)習(xí)計(jì)劃第一階段（從2007年9月至2008年1月中旬5個(gè)月）（1）主要目標(biāo)：落實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。（2）基本要求：全面、準(zhǔn)確、深刻地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)、有效地加強(qiáng)能力培養(yǎng)。（3）教學(xué)程序：本階段以節(jié)、專(zhuān)題和階段三種形式同步進(jìn)行為主，兼以適當(dāng)?shù)木毩?xí)訓(xùn)練。首先，章節(jié)復(fù)習(xí)課是落實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，幫助學(xué)生回憶和強(qiáng)化記憶高考內(nèi)容。應(yīng)運(yùn)用科學(xué)方法使學(xué)生在思考和運(yùn)用過(guò)程中，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、概括、比較、評(píng)價(jià)和綜合等能力，進(jìn)而構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律，豐富歷史意識(shí)。其次，單元復(fù)習(xí)要有層次性。先幫助學(xué)生歸納單元教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，包括圖表和材料、課后練習(xí)等，增強(qiáng)對(duì)高考內(nèi)容的理解。注重專(zhuān)題發(fā)展線索的掌握，引導(dǎo)學(xué)生由歷史基礎(chǔ)知識(shí)歸納專(zhuān)題線索，由專(zhuān)題線索理解基礎(chǔ)知識(shí)，一般以專(zhuān)題為單位進(jìn)行。再次，重視前后聯(lián)系。對(duì)同一時(shí)期的歷史知識(shí)要適時(shí)聯(lián)系，幫助學(xué)生初步形成階段的歷史知識(shí)體系。（4）注意事項(xiàng)：有計(jì)劃，杜絕盲目隨意，計(jì)劃應(yīng)包括復(fù)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)措施等內(nèi)容；要講求方法，落實(shí)到位，注重實(shí)效性，以問(wèn)題引導(dǎo)為核心；要以適當(dāng)?shù)木毩?xí)訓(xùn)練，來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，思維能力的提高，歷史認(rèn)識(shí)的升華等；要穩(wěn)扎穩(wěn)打，重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。第二階段（從2008年2月至4月初共3個(gè)月）（1）復(fù)習(xí)目標(biāo)：在縱橫聯(lián)系中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高能力；在專(zhuān)題訓(xùn)練和模擬強(qiáng)化中，回扣基礎(chǔ)知識(shí)和提高答題技能。（2）基本要求：縱橫聯(lián)系的綜合復(fù)習(xí)，應(yīng)以第一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容，特別是考試大綱為依托，理解重要?dú)v史事物、鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、揭示歷史發(fā)展規(guī)律；專(zhuān)題訓(xùn)練應(yīng)以非選擇題的審題為手段，以提高答題技能為核心目標(biāo)；回憶教材內(nèi)容以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是本階段的靈魂。（3）教學(xué)程序：用問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生揭示縱橫聯(lián)系內(nèi)容，揭示歷史發(fā)展規(guī)律；在精選的練習(xí)訓(xùn)練中，查漏補(bǔ)缺，提高能力；在精評(píng)中開(kāi)拓學(xué)生視野，提高答題技能。（4）注意事項(xiàng)：要精導(dǎo)、精練、精評(píng)穿插進(jìn)行，不要集中導(dǎo)、練、評(píng)；要與單元復(fù)習(xí)相結(jié)合；有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)層面審視教材內(nèi)容。第三階段（從2007年5月至6月初共1個(gè)月）（1）復(fù)習(xí)目標(biāo)：回扣教材，封堵漏洞，全面理解記憶教材；穿插熱點(diǎn)專(zhuān)題的歸納，提高應(yīng)試技能。（2）基本要求：回憶教材內(nèi)容以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是本階段的靈魂；依據(jù)考試大綱的考查內(nèi)容，全面檢查對(duì)教材的掌握程度；根據(jù)高考信息及歷年高考試題，確定熱點(diǎn)專(zhuān)題，穿插進(jìn)行。（3）教學(xué)程序：用問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生檢查記憶效果，加深對(duì)教材的理解程度；在熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，多角度理解教材，細(xì)化教材的記憶程度；在精選的練習(xí)訓(xùn)練中，查漏補(bǔ)缺，提高能力；在精評(píng)中開(kāi)拓學(xué)生視野，提高答題技能。（4）注意事項(xiàng)：要精導(dǎo)、精練、精評(píng)穿插進(jìn)行；要與熱點(diǎn)復(fù)習(xí)相結(jié)合；有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)層面，多角度的審視教材內(nèi)容。2.市統(tǒng)考計(jì)劃今年改革統(tǒng)考模式，主要分兩次進(jìn)行，本學(xué)期結(jié)束前一次，屬于摸底考試，主要考查5本教材的掌握程度。2007年4月一次，屬于模擬考試，主要根據(jù)高考信息，盡量貼近高考，并略難于高考。要調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度，本學(xué)期初步完成五本教材的單元復(fù)習(xí)，學(xué)期末統(tǒng)考范圍是五本教材，以綜合考試的形式，突出重點(diǎn)和主干性知識(shí)的考查進(jìn)行。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益記憶是永恒的中心目標(biāo)，運(yùn)用一切手段幫助學(xué)生記憶教材內(nèi)容，幫助學(xué)生記熟教材內(nèi)容，最后幫助學(xué)生運(yùn)用教材內(nèi)容是主要任務(wù)。1.正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材間的關(guān)系2.注重知識(shí)點(diǎn)的梳理與歸納3.在活動(dòng)探究中提高復(fù)習(xí)效率4.在精練精評(píng)中提高答題技能5.重視高考信息收集，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性重視高考信息的收集和使用，研究高考試題，學(xué)習(xí)其他研究成果，多閱讀有關(guān)雜志，把收集到的高考信息落實(shí)到高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。特別要強(qiáng)調(diào)高考新信息的共享。四、第一輪復(fù)習(xí)——讓課堂學(xué)習(xí)效益最大化第一輪復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)性工程。與新授課不同，第一輪復(fù)習(xí)中的課堂教學(xué)，學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)一步開(kāi)闊視野，全面而細(xì)致地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，廣泛而深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)兼顧提高答題技能，使解決問(wèn)題的答案更全面；這就要求課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)，容量更大；學(xué)習(xí)方式更實(shí)在，幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)不能體現(xiàn)復(fù)習(xí)本質(zhì)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效益低下的現(xiàn)狀，我們提出優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出復(fù)習(xí)特色；選準(zhǔn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性，讓課程復(fù)習(xí)效益最大化。（一）復(fù)習(xí)與提問(wèn)：在回憶中構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)本環(huán)節(jié)的主要方式是提問(wèn)，以提問(wèn)實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)和檢測(cè)的目的，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容間的知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。如本課的復(fù)習(xí)內(nèi)容是“中國(guó)古典文學(xué)成就”，課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“知道詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等文學(xué)成就，了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色?！睆?fù)習(xí)提問(wèn)的內(nèi)容主要包括以下具體知識(shí)點(diǎn)：（1）每一種文學(xué)體裁出現(xiàn)的原因、主要代表、時(shí)代特色和影響。（2）從詩(shī)經(jīng)到明清小說(shuō)的發(fā)展趨勢(shì)。提問(wèn)的方式可以是填空題，也可以是簡(jiǎn)答題。在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的過(guò)程中，形成以下知識(shí)結(jié)構(gòu)：原因表現(xiàn)內(nèi)容時(shí)代特色影響趨勢(shì)詩(shī)經(jīng)與楚辭漢賦唐詩(shī)宋詞元曲明清小說(shuō)（二）歸納與提煉：在梳理中理解基礎(chǔ)知識(shí)本環(huán)節(jié)的主要方式是歸納與提煉，用數(shù)字和要點(diǎn)歸納核心基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)。如本課的知識(shí)可梳理如下：1.詩(shī)經(jīng)（1）出現(xiàn)的3個(gè)原因（禮樂(lè)制度、采詩(shī)制度、勞動(dòng)號(hào)子的發(fā)展、孔子修訂）；（2）3部分內(nèi)容（風(fēng)、雅、頌）；（3）3個(gè)特征（早且成熟、內(nèi)容豐富、維護(hù)統(tǒng)治秩序）；（4）3角度的影響（文學(xué)、統(tǒng)治、歷史）。2.楚辭（1）2個(gè)原因（屈原、戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)）；（2）2方面內(nèi)容（1個(gè)代表、4部著作）；（3）3方面特征（戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)且變法與反對(duì)變法斗爭(zhēng)激烈、浪漫主義、愛(ài)國(guó)情懷）；（4）2方面影響（文學(xué)、歷史）。3.漢賦（1）3個(gè)原因（騷體詩(shī)與散文、社會(huì)狀況、統(tǒng)治者提倡）；（2）兩方面內(nèi)容（西漢、東漢代表作）；（3）3個(gè)特征（大一統(tǒng)帝國(guó)的恢弘氣勢(shì)、豪邁勇進(jìn)的時(shí)代精神、物質(zhì)和精神生活豐富）；（4）2方面影響（文學(xué)和歷史）。4.唐詩(shī)（1）3個(gè)原因（唐朝社會(huì)、科舉制、詩(shī)經(jīng)與漢樂(lè)府）；（2）2方面內(nèi)容（2人與代表作）；（3）3個(gè)特征（唐朝社會(huì)生活、各種流派、質(zhì)量高詩(shī)人多）；（4）2影響（文學(xué)發(fā)展及人文素質(zhì)、歷史影響）。5.宋詞（1）4個(gè)原因（商業(yè)發(fā)展與市民階層形成、社會(huì)發(fā)展與動(dòng)蕩、唐朝民間出現(xiàn)了雛形、文人有時(shí)間和精力）；（2）2方面內(nèi)容（2中流派、6詞人）；（3）3個(gè)特征（符合主流意識(shí)、符合各階層需要、體現(xiàn)時(shí)代安定與動(dòng)蕩）；（4）3個(gè)影響（文學(xué)、人民素質(zhì)和休閑、歷史）。6.元曲（1）4個(gè)原因（市民階層擴(kuò)大、少數(shù)民族政權(quán)、詞的基礎(chǔ)、演出場(chǎng)所）；（2）2方面內(nèi)容（2種體裁、2位人物）；（3）3個(gè)特征（抒發(fā)感情與借古諷今、思想控制減弱、商業(yè)發(fā)展）；（4）3影響（文學(xué)、豐富生活、歷史）。7.明清小說(shuō)（1）5個(gè)原因（社會(huì)狀況、世俗化趨勢(shì)、宣揚(yáng)傳統(tǒng)主流意識(shí)、原有基礎(chǔ)、印刷技術(shù)與識(shí)字人數(shù)擴(kuò)大）；（2）3個(gè)內(nèi)容（4大名著、三言與兩拍、四大譴責(zé)小說(shuō)）；（3）2個(gè)特征（涉及面廣、休閑功能強(qiáng)等）；（4）2方面影響（文學(xué)、歷史）。8.發(fā)展趨勢(shì)（1）世俗化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)。（2）傳統(tǒng)主流意識(shí)的影響不斷加強(qiáng)。（3）中國(guó)古代文學(xué)內(nèi)容的不斷豐富等。（三）前后聯(lián)系：初步形成階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)本環(huán)節(jié)的主要方式是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課和其他所學(xué)知識(shí)，分析和解決問(wèn)題。試題的類(lèi)型一般包括問(wèn)答題和選擇題兩部分。試題命制的主要切入點(diǎn)有二：一是相似歷史現(xiàn)象的比較，二是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。試題的主要來(lái)源有三：一是高考經(jīng)典試題，二是各地調(diào)研或模擬考試中的典型試題，三是自己根據(jù)具體內(nèi)容和新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)的試題等。如本課學(xué)習(xí)中第一部分（問(wèn)答題）可使用如下試題：1.分封制與宗法制、孔子的思想、古代先哲孔子2.小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與土地制度、手工業(yè)和商業(yè)3.中央集權(quán)制度的建立和演變4.中國(guó)傳統(tǒng)思想的演變5.古代中國(guó)的科技發(fā)展與藝術(shù)6.19世紀(jì)以來(lái)的文學(xué)（四）活動(dòng)與探究：高效達(dá)成三維學(xué)習(xí)目標(biāo)塑造時(shí)代的精神背景材料：在我們的生活中，每天都會(huì)接觸到不同時(shí)代的文學(xué)作品。它們以多種多樣的形式，表現(xiàn)出人們真實(shí)而豐富的情感世界。同時(shí)。文學(xué)藝術(shù)往往又表現(xiàn)出一種時(shí)代精神，激勵(lì)和鼓舞著不同時(shí)代的人們，去不斷的追求著美好的生活。步驟一：點(diǎn)擊——卓而不群的文人騷客中國(guó)古代文學(xué)形式多樣，具有突出的成就，有許多代表作家和代表作品。按要求將下列文學(xué)作品與作者、體裁連線。A屈原①《竇娥冤》a漢賦B枚乘②《春望》