嬰幼兒行為觀察與評價 教案

教案4：課程名稱嬰幼兒行為觀察與評價授課教師李向群課程模塊嬰幼兒行為觀察概述教學(xué)項目嬰幼兒行為觀察與兒童發(fā)展理論授課對象嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)大三學(xué)生課時2課時（90分鐘）教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)理解嬰幼兒整體發(fā)展觀的涵義能力目標(biāo)運(yùn)用兒童發(fā)展理論，對已觀察到的嬰幼兒行為進(jìn)行科學(xué)分析，并提出有針對性的建議素質(zhì)目標(biāo)正確把握兒童發(fā)展理論的價值，能辯證看待理論在實踐中的指導(dǎo)作用，提高理論素養(yǎng)。學(xué)情分析學(xué)生在對嬰幼兒進(jìn)行觀察時，常常為了觀察而觀察，并沒有認(rèn)識到觀察本身不是目的，后續(xù)的分析、評價以及有效的建議才是目的。如何運(yùn)用兒童發(fā)展理論分析和評價嬰幼兒，是學(xué)生的薄弱之處。教學(xué)重點理解嬰幼兒發(fā)展的整體觀教學(xué)難點運(yùn)用兒童發(fā)展理論，對觀察到的嬰幼兒進(jìn)行分析和評價并提出有效的建議教學(xué)方法案例教學(xué)法、多媒體演示法、講解法、談話法、討論法教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生活動課程思政融入點【課前準(zhǔn)備】常用的兒童心理發(fā)展理論及在觀察中的應(yīng)用學(xué)生自學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容，在云課堂討論區(qū)提出自己的疑問或發(fā)表自己的想法【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】根據(jù)學(xué)生的想法或疑問，導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)平臺選取學(xué)生的典型問題進(jìn)行解答課程思政：故事分享——什么時候能拿到學(xué)位？學(xué)生思考故事中的道理，教師小結(jié)：善于思考、勤于思考，是嬰幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)?！編熣咚仞B(yǎng)】——問題意識、把思考當(dāng)成習(xí)慣學(xué)的知識越多，問題應(yīng)越多。越是無知的人，越覺得自己知道很多，所以有“無知者無畏”的說法。故事分享：一名大學(xué)新生問教授：“我什么時候能得到學(xué)位？”大學(xué)教授說：“當(dāng)你覺得你無所不知的時候，我們發(fā)給你學(xué)士學(xué)位，當(dāng)你覺得你略有所知的時候，我們給你頒發(fā)碩士學(xué)位，當(dāng)你感覺一無所知的時候，你會得到博士學(xué)位?！薄臼谡n環(huán)節(jié)】【任務(wù)一】理解嬰幼兒發(fā)展的整體觀并用整體觀觀察嬰幼兒的行為從心理學(xué)視角看整體觀從心理學(xué)的視角來看，嬰幼兒發(fā)展的整體性可以從嬰幼兒的生理發(fā)展、心理發(fā)展以及身心發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一上進(jìn)行理解。生理發(fā)展是心理發(fā)展的基礎(chǔ)，心理發(fā)展是生理發(fā)展的條件嬰幼兒托育服務(wù)與管理學(xué)視角的整體觀【問題情境】王老師的困惑：理論是不是沒有用？學(xué)生思考，解答王老師的疑問2、教師總結(jié)，提升學(xué)生對理論的認(rèn)識：理論告訴我們的是兒童發(fā)展的一般規(guī)律。兒童千差萬別，規(guī)律性的東西表現(xiàn)在個體身上便出現(xiàn)了差異?！纠碚撌崂怼?、師生一起回顧心理學(xué)相關(guān)理論2、教師講解心理學(xué)視角的整體觀【問題思考】生理發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系是怎樣的？1、學(xué)生思考并回答2、課程思政：特殊教育的耕耘者李龍梅【理論梳理】教師講解，引導(dǎo)學(xué)生回顧嬰幼兒托育服務(wù)與管理五大領(lǐng)域相關(guān)知識【案例分析】用從嬰幼兒托育服務(wù)與管理學(xué)視角的整體觀分析一名獨立性較差的嬰幼兒小組討論，分享各自的想法?！揪C合練習(xí)】分析案例：戴老師事如何運(yùn)用整體觀進(jìn)行活動設(shè)計并觀察嬰幼兒的小組討論，每個學(xué)生發(fā)表自己的想法到教學(xué)平臺教師巡回，參與小組討論3、針對學(xué)生的回答，教師點評并總結(jié)：一個看似簡單的就餐環(huán)節(jié)，戴老師結(jié)合《指南》對嬰幼兒各個方面的發(fā)展都進(jìn)行了細(xì)致的觀察，而不僅僅停留在健康領(lǐng)域，真真正正將嬰幼兒的發(fā)展看作一個整體，促進(jìn)嬰幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！疽缘轮螌W(xué)】——扎根特殊教育，讓殘缺的生命綻放別樣的風(fēng)采：全國教書育人楷模李龍梅2001年，李龍梅調(diào)入重慶市盲人學(xué)校（重慶市特殊教育中心的前身）。巴掌大的學(xué)校，陳舊灰暗的教學(xué)樓，簡陋落后的教學(xué)設(shè)備，狹窄潮濕的學(xué)生宿舍，視障兒童身上散發(fā)的異味、呆滯的面容，視障教學(xué)的簡單重復(fù)枯燥，讓這個有著十幾年豐富經(jīng)驗的教壇老手始料未及。她一度陷入迷茫封閉的狀態(tài)，最嚴(yán)重的時候，甚至不愿和同事與學(xué)生交流。也就是在這時，一名穿著破爛、流著鼻涕的視障生在校門口專門等她，泣訴了自己從小因殘疾被父母遺棄，在福利院長大的經(jīng)歷?！奥犝f您很漂亮，我可以摸一摸您的臉嗎?”這個稚嫩的撫摸，徹底喚醒了李龍梅內(nèi)心深處的師者力量。愛、責(zé)任、奉獻(xiàn)，此后20年，李龍梅傾盡所有，讓每一個學(xué)生挺起胸膛，贏得與人生的對抗。【授課環(huán)節(jié)】【任務(wù)二】用理論解讀嬰幼兒的行為一、正確認(rèn)識兒童發(fā)展理論在嬰幼兒觀察中的價值：理論與實踐差距大，理論無用把理論當(dāng)作唯一的標(biāo)尺二、運(yùn)用兒童發(fā)展理論解讀嬰幼兒的行為1、嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的理論解讀2、嬰幼兒情緒表現(xiàn)的理論解讀【問題情境】如果一個3歲的嬰幼兒拒絕與同伴分享玩具和物品，你會對他有什么樣的評價？1、學(xué)生回答2、教師評價，引出知識點：對兒童發(fā)展理論認(rèn)識的誤區(qū)【問題引申】如果把理論當(dāng)作唯一標(biāo)尺，會有什么樣的后果？學(xué)生思考，教師隨機(jī)點名回答結(jié)合實際生活中的教育現(xiàn)象，說一說這種做法對嬰幼兒的傷害課程思政：詹青云的故事。【綜合練習(xí)一】1、出示案例：用認(rèn)知發(fā)展理論解讀琳琳在區(qū)域活動中的行為表現(xiàn)2、小組討論并分享3、教師點評、總結(jié)【綜合練習(xí)二】出示案例：用兒童發(fā)展理論解讀楠楠的情緒表現(xiàn)小組討論并分享教師點評、總結(jié)4、教師舉例說明情緒的重要性，提出嬰幼兒的情緒深受家庭環(huán)境的影響，并教給學(xué)生管理情緒的小技巧。5、課程思政：教師的情緒調(diào)節(jié)能力，關(guān)系到嬰幼兒情緒的發(fā)展。【客觀評價】——科學(xué)的兒童觀嬰幼兒是發(fā)展中的人，是有巨大潛能的人，對嬰幼兒出現(xiàn)的問題，應(yīng)從多方面去考察，不能單憑理論或者主觀判斷下結(jié)論。這是科學(xué)兒童觀和教育觀的體現(xiàn)。綜藝節(jié)目《奇葩說》里的有一個選手叫詹青云，她是哈佛大學(xué)法學(xué)博士，讓人想不到的是，詹青云從小就是個差生，她曾經(jīng)六次轉(zhuǎn)學(xué)次次成績墊底，甚至有老師當(dāng)面罵她是笨豬。她的媽媽這時就哄她說，我會算，你倒霉三年，等到四年級，你就會變成全班最聰明的孩子。阿詹相信媽媽，努力學(xué)習(xí)，四年級時果然逆襲。再有成績不好時，媽媽總是用這樣的招數(shù)，給她劃定一個時間，告訴她，初二，你一定會很棒。如果沒如愿再告訴她，高一，你肯定可以。嬰幼兒教師也應(yīng)像詹媽媽一樣，看到嬰幼兒的巨大發(fā)展?jié)摿?。不用停滯的觀點看待和對待嬰幼兒，這是每個嬰幼兒教師應(yīng)具備的科學(xué)的兒童觀和教育觀。【課堂小結(jié)】本次課的主要知識點教師總結(jié)：兒童心理學(xué)為我們揭示了兒童發(fā)展的普遍趨勢，只是一種理性的認(rèn)識框架，不是兒童心理發(fā)展的目標(biāo)，更不是兒童心理發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)實的兒童比理論描述得更豐富、更具體、更動人。【布置作業(yè)】案例分析：用兒童發(fā)展理論解讀嬰幼兒的社會交往行為教師云課堂發(fā)布作業(yè)教學(xué)反思優(yōu)點：講解時引用生活中的例子，通俗易懂，學(xué)