囚綠記教案(競賽用)

PAGEPAGE1《囚綠記》教案教學(xué)目標：1、從解讀題目入手，理清作者的感情線索。2、概括作者筆下綠的特點，理解綠的象征意義。3、多元解讀文章主題，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。教學(xué)重難點：理解綠的象征意義，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。教學(xué)方法：誦讀感知、讀寫品悟課時安排：一課時一、激情導(dǎo)入：在神圣的文學(xué)殿堂里，我們經(jīng)?？梢愿惺艿教衩揽侦`的自然之美。神游荷塘，我們品味到月色下縷縷的荷香；獨立朔漠，我們領(lǐng)略到“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄壯；夕陽西下，我們咀嚼到“古道西風瘦馬”的蒼涼……在文學(xué)里融入自然，總會別有一番風味。顧城有詩云：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。”今天就讓我們帶著一雙慧眼，一起去尋找那片綠，共同走進陸蠡的《囚綠記》。二、檢查預(yù)習，積累字詞：請大家在文章中找出下列字詞，并注音：陸蠡（lǐ）涸轍（zhé）淅瀝（xī)猗郁（yī）移徙（xǐ）婆娑（suō)瞥見（piē）蕈菌（xùn)三、初讀課文，整體感知：1、本文題目為《囚綠記》，“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？作者為什么“囚綠”？明確：“綠”指常春藤?！扒艟G”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間，讓它垂在自己的書桌上，以便時時欣賞?！扒艟G”是因為喜愛。2.課文哪幾段是直接寫“囚綠”的？囚綠之前、之后寫了什么？請用與“囚綠”形式相同的短語概括。（賞綠）——囚綠——（釋綠）——（念綠）四、細讀課文，品味情感：1.找出文中對綠的前后不同的稱呼，看看不同的稱呼反映出作者對綠的情感前后有什么不同的變化。盡量使用文中的詞語來回答。（提示：運用圈點批注符號）賞綠綠影喜悅滿足歡喜留戀囚綠綠色喜悅不快可憐惱怒釋綠綠囚珍重祝福念綠綠友懷念2.找出文中直接描寫常春藤的句子，并標上序號，品味作者筆下綠的特點。（1）囚禁前，作者是如何描寫這位綠友的精神風貌的？概括出這位綠友怎樣的特點？（生命力旺盛蓬勃無拘無束）（2）囚禁后，作者又是如何描寫這位綠友的精神風貌的？此時的它又有什么特點？（柔弱而蓬勃向陽固執(zhí)）在自由自在的環(huán)境中，常春藤這位“綠友”活潑可愛，充滿朝氣；而囚禁后成了“病孩子”，但即使這樣，它仍然十分固執(zhí)，永不屈服。如此強烈的反差，如此鮮明的對比，作者僅僅是為了寫“常春藤”嗎？五、感知作者，深化主題：1、知人論世陸蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天臺人。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。聯(lián)系作者簡介，試從文中找出有關(guān)本文寫作時代背景的句子。(明確：13段)2、齊讀13段：盧溝橋事變標志著日本開始全面侵華了。我們一起看看最后作者寫了什么內(nèi)容。這一段中最觸動你的是哪一句話？(“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)我們回看課題，“囚綠”在這里發(fā)生變化了。變成了?——“囚人”什么人？（中國人。）中國人有沒有被屈服呢？（沒有）請看這“綠”和“中國人”之間，作者是如何將二者聯(lián)系起來的？(運用象征手法，綠其實象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國人。)蓬勃————希望、生命綠象征（托物言志）向陽————自由、光明固執(zhí)————堅貞不屈的抗敵精神（物）（志）小結(jié)：陸蠡作為一個愛國的作家，他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛，更賦予綠以時代需要的精神，寄托了作家對民族未來的美好祝愿。這種寫作方法就是我們常說的托物言志。3、歸納主題：文章借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷，頌揚了堅貞不屈的民族氣節(jié)，表達了對自由和光明的向往之情。并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。六、再讀課文，發(fā)散思維：本文給你什么深刻的人生啟示？（提示：從常春藤的身上和作者對綠的態(tài)度和方式上去思考。）1、困境中要堅強，沖破阻力才能成功。2、愛不一定要占有，真愛就應(yīng)學(xué)會放手。3、世間的一切生命其實都是平等的，我們應(yīng)該尊重生命。八、布置作業(yè)，課后練筆：附板書設(shè)計：蓬