初中數(shù)學(xué)評課報(bào)告3篇中學(xué)數(shù)學(xué)評課

初中數(shù)學(xué)評課報(bào)告3篇中學(xué)數(shù)學(xué)評課評〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)（4）〉〉一課

教師所講的〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)（4）〉〉一課，是二次函數(shù)這一章中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，而教師通過深度挖掘教材，細(xì)心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，奇妙地運(yùn)用一中的教學(xué)模式，突破了重點(diǎn)，突出了難點(diǎn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地承受了新知，給人以水到渠成的感覺。

本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。

1、重視問題的設(shè)計(jì)。本節(jié)課教師立足于學(xué)生根底，充分挖掘教材，設(shè)計(jì)的問題循序漸進(jìn)，由易到難。比方：在學(xué)生回憶y=ax2、y=ax2+k這兩條拋物線的根底上引出了新知，從而激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。

2、重視了學(xué)問間的縱向與橫向聯(lián)系的設(shè)計(jì)。通過探究分析、歸納總結(jié)讓學(xué)生弄清y=a(x-h)2這條拋物線與拋物線y=ax2、y=ax2+k之間的聯(lián)系與區(qū)分。

3、注意探究過程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課xx教師細(xì)心設(shè)計(jì)了畫圖、猜測、驗(yàn)證的過程，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)展探究。

二、教學(xué)方法以一中模式為載體，變教為探，環(huán)環(huán)相扣。本課中通過鼓舞學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的形成過程。比方：在畫函數(shù)圖象、歸納二次函數(shù)y=a(x-h)2圖象的性質(zhì)、平移規(guī)律，通過學(xué)生間的溝通、小組爭論、同桌合作，引領(lǐng)學(xué)生通過自己的探究來獵取學(xué)問，轉(zhuǎn)變以往教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，我們看到的是“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。

三、突出數(shù)形結(jié)合思想。本節(jié)課通過讓學(xué)生畫圖，屢次觀看圖象，分析列表，發(fā)覺規(guī)律，從數(shù)到形，從形到數(shù)，在反復(fù)的過程中培育學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識和力量。

四、教師教學(xué)根本功扎實(shí)，教態(tài)自然，板書合理，敏捷使用多媒體。固然，“金無足赤、人無完人”，本節(jié)課依舊存在一些缺乏：

1、個(gè)別問題提的不明確。

2、在討論拋物線平移時(shí)，由于電腦緣由，平移沒有呈現(xiàn)出來。

3、課堂時(shí)間安排不太合理，致使學(xué)生練的少，缺乏穩(wěn)固。

初中數(shù)學(xué)評課報(bào)告2

11月5日上午其次節(jié)，我們裴主任上了一堂《圓的熟悉》，讓聽課教師和六年級同學(xué)一起熟悉了圓，熟悉了什么是有效教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)大綱里，關(guān)于圓的教學(xué)相關(guān)要求有以下一些：

1、使學(xué)生理解、把握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最根底的學(xué)問。

2、使學(xué)生具有進(jìn)展整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的力量，培育初步的規(guī)律思維力量和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。

3、使學(xué)生受到思想品德教育。教學(xué)要求：

1、使學(xué)生獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的根底學(xué)問；常見的一些數(shù)量關(guān)系和解同意用題的方法；用字母表示數(shù)和簡易方程、量與計(jì)量、簡潔幾何圖形、珠算、統(tǒng)計(jì)的一些初步學(xué)問。

2、使學(xué)生逐步形成簡潔幾何形體的外形、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識別所學(xué)的幾何形體，并能依據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象，培育初步的空間觀念。

3、培育學(xué)生觀看和熟悉四周事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決一些簡潔的實(shí)際問題。

4、依據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)目的教育，愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思索、克制困難的精神。教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定和安排：

依據(jù)九年義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的趨勢和社會(huì)需要，為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠承受的、最根底的數(shù)學(xué)學(xué)問作為教學(xué)內(nèi)容。通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步學(xué)問，熟悉常見的簡潔幾何形體的特征，學(xué)會(huì)計(jì)算它們的周長、面積和體積，對于培育學(xué)生初步的空間觀念和進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何都是有益的。在安排內(nèi)容時(shí)，要留意加強(qiáng)測量、拼擺、畫圖等實(shí)際操作方面的訓(xùn)練，求積計(jì)算的數(shù)據(jù)不應(yīng)過繁。組合圖形作為選學(xué)內(nèi)容，只限于兩個(gè)圖形的組合。幾何形體要從低年級起逐步熟悉，合理安排。

本堂課的教學(xué)任務(wù)歸納起來主要集中在以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生對幾何圖形——“圓”建立最根底的熟悉（固然是在一年級的圓的熟悉的根底上）；

2、熟悉事物間——圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系和根本特征；

3、學(xué)會(huì)用字母表示圓的有關(guān)學(xué)問，主要是指：2r=d；

4、會(huì)畫圓；

5、培育學(xué)生觀看和熟悉四周事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識；

6、增加民族驕傲感：祖沖之和圓周率。關(guān)于教學(xué)任務(wù)，教師們一般都很簡單把握，更重要的是，大綱提出的教學(xué)方式為我們的“有效教學(xué)”的供應(yīng)了思索：

1、學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠承受的、最根底的數(shù)學(xué)學(xué)問作為教學(xué)內(nèi)容。

2、在安排內(nèi)容時(shí)，要留意加強(qiáng)測量、拼擺、畫圖等實(shí)際操作方面的訓(xùn)練。

3、通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步學(xué)問，熟悉常見的簡潔幾何形體的特征。

日常生活、實(shí)際操作、直觀學(xué)習(xí)雖然簡簡潔單的12個(gè)字，卻值得我們數(shù)學(xué)教師時(shí)時(shí)為之警覺，由于在我聽過的數(shù)學(xué)課中，許多教師如能做到其中一點(diǎn)都已經(jīng)是很不錯(cuò)的了！

今日的課堂中，教師的三大理念使《圓的熟悉》更加有效：

1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效

課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)留意啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)，如導(dǎo)入：早幾天的秋游中，大家都把座位讓給了小弟弟小妹妹，今日教師讓大家座一次車！又如：生活中你看到過哪些圓形的物體呢？再比方：假設(shè)要在草坪中間建立一個(gè)圓形大水池，你該怎樣畫圓呢？

2、利用學(xué)生動(dòng)覺智能來促進(jìn)數(shù)理——規(guī)律智能的進(jìn)展，使教學(xué)更加有效

這個(gè)理念在教師的本堂課中表達(dá)得更是淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學(xué)生通過自己動(dòng)手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)學(xué)問，學(xué)習(xí)興趣深厚，感性熟悉增加，這就是我們常說的積極主動(dòng)的建構(gòu)。

3、直觀教學(xué)相得益彰

這主要是借助于課件，如：教師在教學(xué)“同一圓內(nèi)每一條直徑的長度都相等”時(shí)，結(jié)合學(xué)生動(dòng)手測量，屏幕上的多條直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑完全重合，特別直觀地凸現(xiàn)出這一學(xué)問點(diǎn)。類似之處還有許多。由此看來，這堂數(shù)學(xué)課在教法上是很具有代表性的，如何實(shí)施有效教學(xué)，看來真是值得我們多加揣摩！

固然，課堂中存在的諸如：教師的語言還要更加嚴(yán)謹(jǐn)、有些局部處理是否可以更加有效等等，那都是難免的事情，這就無傷大雅了！

初中數(shù)學(xué)評課報(bào)告3

評課：一次函數(shù)復(fù)習(xí)課

一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會(huì)到了，數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實(shí)世界的一種思索、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)覺現(xiàn)實(shí)世界中所隱藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類的進(jìn)展效勞。田教師的教學(xué)特點(diǎn)如下：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)好，教學(xué)流程清晰，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次清楚，學(xué)問梳理清楚，既有對集體備課形成的教學(xué)案的使用汲取，又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，注意了根本數(shù)學(xué)方法的培育與根本數(shù)學(xué)思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類爭論的思想，從一般到特別的思索方法，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求，從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求，整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過程變成學(xué)生對學(xué)問的回憶過程，變成了學(xué)生自己探究提升的過程，讓學(xué)生的力量得到了提高。

2、教學(xué)定位特別準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個(gè)小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考察形式，復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法，運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶；二是通過例題的教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)了雙基，明確了各學(xué)問點(diǎn)的力量要求，嫻熟了通性通法，再加上各例解決后的總結(jié)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升；三是每個(gè)例題后的拓展補(bǔ)充題，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對所復(fù)習(xí)的學(xué)問運(yùn)用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問題的力量有了提高，大家都知道上好復(fù)習(xí)課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，徐教師這節(jié)課的題選的特別的好，特殊是從例2的的第三小問的補(bǔ)充，由學(xué)生溝通爭論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都落在學(xué)生學(xué)習(xí)力量和思維力量的最近進(jìn)展區(qū)。

3、田教師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)特別老成；上課語言語調(diào)好，板書清晰有條理，個(gè)人根本功特別扎實(shí)；上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊，復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)問點(diǎn)多，但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過敏、去溝通思索思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學(xué)生板書解題過程，徐教師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，教師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)獵取學(xué)問，在潛移默化中領(lǐng)悟?qū)W問，使學(xué)生完全成為課堂仆人，到達(dá)學(xué)問學(xué)習(xí)與力量培育的統(tǒng)一，說明她擅長啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有較強(qiáng)的駕馭課堂的力量。

這節(jié)課也讓我們感受到田教師鮮亮的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)受觀看、思索、溝通、探討的過程，最終教師點(diǎn)評，她準(zhǔn)時(shí)簡潔中確定的評價(jià)，賜予了學(xué)生莫大的鼓舞，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的目標(biāo)。

我的二點(diǎn)思索：

1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的回憶、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會(huì)b,k對一次函數(shù)圖像的影響，體會(huì)數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在詳細(xì)的問題中運(yùn)用解決問題。同時(shí)，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，起到了把舊的學(xué)問、遺忘的學(xué)問重新建立起來，把沒有把握的學(xué)問補(bǔ)上來，使新的意義確立和穩(wěn)固，從而在全面了解的根底上開頭學(xué)習(xí)，更加深化新學(xué)的學(xué)問內(nèi)容，到達(dá)經(jīng)過屢次反復(fù)，逐步提高熟悉的層次。特殊是讓學(xué)生議、說、畫、寫，把課堂還給了學(xué)生，轉(zhuǎn)變了