啟東教育《紙船》教案

個人采集整理-ZQ《紙船》教課目的、指導學生掌握詩歌地感情基調(diào)，有感情地朗誦課文，、體驗人間至深至愛親情，遇到美地熏陶，在生活中能感覺自己地母愛.、學習托物抒懷地寫法.教課要點頻頻朗讀，感悟詩歌地思想感情，體會詩歌內(nèi)涵教課難點掌握詩歌基調(diào)，有感情地朗誦課前準備學生：上網(wǎng)或查閱書本認識作者；利用工具書，讀準課文，初步認識詩歌內(nèi)容.課時安排一課時一、（課前達成）初步感知，掃清阻礙ǎà妄棄拋下若是載著朗誦詩歌，用“”劃出句子節(jié)奏，并用“——”劃出有疑問地句子或詞語.二、溝通資料，議論研究冰心（原名謝婉瑩），此筆名出自“洛陽親朋如相問，一片冰心在玉壺”其.代表作有小詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《舊事》.她地詩以頌揚母愛、童真、自然為三大主題.文檔采集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習年秋季，冰心以優(yōu)秀地成績畢業(yè)于燕京大學并獲得赴美留學地資格，這是很好地機會.可作者為此也付出了巨大地代價——那就是與摯愛地親人分別.在她決定走開以后，家里就變得很異樣：父親背后地惋惜，母親強忍地淚光，自己與弟弟以狂歡來掩蓋心里地難過.在遠離祖國地太平洋上，詩人無心中看到弟弟寫地紙條，情不可以已，寫下了這首詩.文檔采集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習聯(lián)合背景議論解答學生地疑問.聽讀入課,熟習文本先聽范讀,體會詩中所創(chuàng)建地境界,產(chǎn)生想象與聯(lián)想.深情朗誦，領會感情（一）朗誦指導,要求讀出詩味.朗誦技巧:掌握好節(jié)奏、重音、感情基調(diào),應當盡量讀得深情、低落.朗誦標準:聲音響亮、吐字清楚、節(jié)奏分明、感情充足.朗誦節(jié)奏以下:我／素來不愿／妄棄了／一張紙，老是／留著——留著，疊成／一只一只／很小地／船兒，從舟上／拋下／在海里.1/3個人采集整理-ZQ有地／被天風／吹卷到／舟中地／窗里，有地／被海浪／打濕，沾在／船頭上.我／還是／不氣餒地／每日地／疊著，總希望／有一只／能流到／我要他／到地地方去.母親，若是你／夢中／看見／一只很小地／白船兒，不要／吃驚他／無端入夢.這是／你至愛地／女兒／含著淚／疊地，萬水／千山求他／載著／她地愛／和悲痛／回去（二）成就展現(xiàn)，表演朗誦學生選擇自己最賞識地詩句朗誦，要求讀出自己地理解.第一節(jié)：如"從不愿""老是"表示詩人并不是這一次出門遠行才有此行為，而是對母親地迷戀想念之情由來已久，向來就很濃郁，"一只一只"點出所疊紙船地數(shù)目多，表示詩人對母親地想念極深.文檔采集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習第二節(jié)：詩人寫出精心疊成地紙船拋入海洋后瞬時發(fā)生地各種令人心碎地結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不氣餒地疊.文檔采集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習第三節(jié)：“淚和悲痛”是因為深愛母親卻又不得不與母親分別,遠隔千里不可以與母親朝夕相處,對母親地晝夜想念地味道而難過,詩人想象紙船載著對母親地愛和遠離母親而產(chǎn)生地這類悲痛情懷流到母親自邊.文檔采集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習.在這首詩中，冰心把對媽媽地愛和想念經(jīng)過什么載體傳達給媽媽？寫法稱為？借物抒懷遷徙拓展,豐富感情()古今中外抒寫分別、想念之情地詩作,好多運用借物抒懷地寫法,有地寄情于月亮、有地寄情于山川、有地寄情于大雁,請你讀出七年級學過地有關地詩句.文檔采集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習比如:我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬.斜陽西下,斷腸人在天涯.《天凈沙·秋思》馬致遠鄉(xiāng)書哪處達?歸雁洛陽邊.《次北固山下》王灣綜合練習，穩(wěn)固提升對照閱讀（朗誦并領會）父親模糊時父親是一座大山坐在他肩頭總能看得很遠、很遠2/3個人采集整理-ZQ懂事時父親是一棵倔強地彎松這才發(fā)現(xiàn)我地重量是這樣重、這樣重而此刻父親啊你是