開掘生活之源感受快樂作文

精品文檔-下載后可編輯開掘生活之源感受快樂作文生活是作文的源泉。一切優(yōu)秀的文章，都是以豐富的生活和廣博的知識為基礎的。我國教育家葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！比~老先生的話，給我們指明了作文教學的方向。教師要引領學生深入生活，從生活中去感悟、去發(fā)現(xiàn)，尋找作文的興趣點，拓展學生的視野，積累廣闊的生活題材，譜寫美麗的生活篇章，創(chuàng)造多姿多彩的生活，使生活成為學生作文的無窮源泉。

一、走進生活，提高作文興趣

興趣是寫好文章的基礎。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些有思想、有感情的詞語?！绷曌饕彩且环N情感的體驗、流露、交流的需要。因此，作文教學要十分重視激發(fā)學生的興趣，在生活中尋找學生感興趣的素材，通過學生喜聞樂見的方式在課堂上呈現(xiàn)給學生，“讓學生易于動筆，樂于表達”(《語文課程標準》)，注重在教學中引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴、體驗交流的需要，真正做到“為情而造文”。

“語文的外延和生活的外延相等”，所以，教師要有意識地做寫作教學資源的開發(fā)者，開發(fā)學校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會生活，和孩子們聊聊生活，將成長故事、旅游軼事、家庭趣事、生活中的喜怒哀樂……師生互動，把生活變成口語交際課，讓作文像日常談心那樣自然、放松、真切。與此同時，教師的“現(xiàn)身說法”也讓學生倍感親切，拓寬了他們的思路，原來自己眼中的“雞毛蒜皮”也充滿了亮麗色彩，教師以自己對生活的熱愛，激起孩子關注生活、描繪生活的興趣。

二、觀察生活。積累作文素材

生活是作文之源。指導學生作文必須充分發(fā)揮課堂教學的導向、延伸功能，把學生作文同學校、社會的實踐活動，感性、理性的認識過程緊密結(jié)合起來。讓學生在學會生活、增強實踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，積累作文的素材。

1、實地觀察式?！俄楁湣返哪瓷ｉ_始寫作的時候，他的老師福樓拜讓他每天觀察門口的車夫。莫泊桑起先很不明白，福樓拜告訴他：只有留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。去發(fā)現(xiàn)上坡和下坡時，車夫的行動有什么變化?刮風的日子。車夫怎么行走?從此，莫泊桑認真研究生活，最終成了一位聞名于世的大作家。作文教學中，我們也可以像福樓拜那樣積極地引導學生觀察生活中看似平常的人和事。記錄家庭成員、左鄰右舍的一次談話、一種愛好、一次處事，注意他們的神態(tài)變化；鼓勵學生種植花草樹木、飼養(yǎng)雞鴨狗貓等，發(fā)展他們的業(yè)余愛好；有目的地觀察節(jié)日的大街，了解家鄉(xiāng)的民俗、民風……

2、生活娛樂式。緊張忙碌、多姿多彩的校園生活是學生最熟悉、最親近的生活，同學之間的合作競爭、師生之間的親密談話都會給學生留下了深刻的印象。為了研究蝸牛怎樣生活，孩子們興致勃勃地捉來了許多小蝸牛，有人拿菜葉來喂養(yǎng)，有人拿鹽水去浸泡，有人把它請到屋外，讓它接受陽光的考驗……大家樂此不疲?；貞浬畹拿恳徊剑蠹矣X得有話好寫、有情可抒。探究生活既滿足了學生的好奇心和對知識的渴求，又使他們獲得了知識并對生活的體驗做出了創(chuàng)造性的表述。

3、自由拓展式。依據(jù)個人原有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象、聯(lián)想的功能，讓學生對事物進行創(chuàng)造性的表述。如，學習《景陽岡》后，讓學生以武松這個人物的特長為切入點進行構(gòu)思：假如武松還健在，他應該如何到人才市場去應聘求職呢?結(jié)果，有的為武松寫起了“求職介紹信”、“招聘啟示”、“自薦書”，等等。

三、描繪生活。譜寫美麗篇章

1、看物聯(lián)想。小學生想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無意性。根據(jù)學生這一心理特點，引導他們看物件、想聯(lián)系、構(gòu)環(huán)節(jié)、寫成文。例如，有一天下了一場大霧，一群學生在走廊上賞霧，忽然有個學生說，“一定是老天爺累了，打下了一個大大的哈欠，這霧就是從他嘴里冒出的熱氣”，有的說“是七仙女脂粉潑了，灑得滿天都是”……多么有趣的想象啊!我迅速記下這些話語，并布置學生回家寫霧。在講評時，我先念了一篇中上等的作文，又把這些話語加在適當?shù)牡胤皆倌钜槐椋寣W生比較評賞。顯然，加進了這些語言之后，作文平添了幾分生動。

2、全面拓展，自由傾吐。學生是生活的主人，更是作文的主人。因此我們注重為學生創(chuàng)造契機，讓他們自由表達，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化、取材生活化、語言兒童化，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以生活為基礎，以真實為準則，去描繪那絢麗多姿的生活。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活是海洋，生活是藍天，生活