人教版(部編版)初中語文9年級下冊《蒲柳人家》教學(xué)課件

人教版（部編版）初中語文9年級下冊

《蒲柳人家》教學(xué)課件一、學(xué)習(xí)目標(biāo).識記重點生字詞;整體感知主要內(nèi)容，并理清層次脈絡(luò)。.品味小說精彩的外貌、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙;理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。（重點）.感受小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息，領(lǐng)悟勞動人民淳厚樸實的人情美。（難點）二、課堂導(dǎo)入“蒲柳”指水楊，一種入秋就凋零的樹木。蒲柳人家則代指普通貧苦農(nóng)家。那么普通貧苦農(nóng)家會發(fā)生怎樣的故事呢?就讓我們走進(jìn)這篇記述運河邊鄉(xiāng)間人物遺聞軼事的小說《蒲柳人家》，了解具有地方特色的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情。三、作者簡介劉紹棠:通縣（今北京通州區(qū)）人，作家，“荷花淀派”代表作家之一。擅長鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作，自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。主要作品:短篇小說《青枝綠葉》等，中篇小說《蒲柳人家》等，長篇小說《京門臉子》、《豆棚瓜架雨如絲》、《地火》等。四、寫作背景1979年，作者在闊別文壇22年后，重新開始創(chuàng)作。他滿懷感恩之心，為粗手大腳的爹娘--哺育、愛護(hù)、救助他的父老鄉(xiāng)親畫像?！镀蚜思摇肥撬~出的第一步，發(fā)表于1980年，曾以其獨特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當(dāng)時文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。五、知識鏈接A《蒲柳人家》故事梗概故事發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。全篇小說共分12節(jié)，但這個主線故事只占不到2節(jié)的篇幅，其余10節(jié)隨意分叉，記述了運河邊十來個鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。本文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。六、字詞積累?n W1鑼煙C群 招曖駕馭 xιnt?o隱匿 嗨悶diɑn pin he掂量 禮聘 一氣呵成d立i lΛi不知好歹 妙手回春 兩肋插刀Zhan如坐針氈 天倫之樂 望眼欲穿.勃然大怒:生氣時臉變色的樣子。形容人大怒的樣子。.禮賢下士:封建時代指帝王或大臣敬重有才德的人，降低自己的身份與他們結(jié)交?，F(xiàn)多指社會地位高的人重視和延攬人才。.咬文嚼字:過分地斟酌字句，多用來指死摳字眼兒，也用來指對文字的使用反復(fù)推敲，十分講究。.妙手回春:稱贊醫(yī)生醫(yī)道高明，能把垂危的病人治好。.斷壁殘垣:殘缺不全的墻壁。形容房屋遭受破壞后的凄涼景象。.如坐針氈:像坐在有針的氈子上一樣，形容心神不寧。.垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。七、整體感知節(jié)選部分主要寫了哪三個人物?何滿子一丈青大娘何大學(xué)問八、結(jié)構(gòu)梳理A課文分成了兩個大部分，每個部分又可以分為幾層？第一部分:塑造了機(jī)靈頑皮、充滿稚氣的何滿子及愛憎分明、寵愛孫子的一丈青大娘的形象。第一部分第一層（1自然段）:運用倒敘，寫何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，引出線索人物何滿子，并設(shè)置懸念。第一部分第二層（2-5自然段）:介紹何滿子，他機(jī)靈、頑皮、倔強(qiáng)，是奶奶的命根子。第一部分第三層（6-12自然段）:詳細(xì)描寫何滿子的奶奶丈青大娘的直爽潑辣和對孫子的寵愛。第一部分第四層（13、14自然段）:寫何滿子被縛的原因和感受。第二部分（15-35自然段）:塑造了俠肝義膽、仗義疏財、好說大話、講排場的何大學(xué)問的形象。第二部分第一層（15-26自然段）:描寫何大學(xué)問的形象特征及對孫子的疼愛。第二部分第二層（27-35自然段）:寫何大學(xué)問的遭遇及何滿子被爺爺懲罰的原因，交代時代背景。九、課文精讀A第一部分（1自然段）.第1段在文中有什么作用?七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火。何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。內(nèi)容上，運用倒敘交代線索人物何滿子，并用天氣的炎熱渲染氣氛;結(jié)構(gòu)上，設(shè)置懸念，引出下文對人物的介紹。A第一部分（2自然段）.這一段運用了什么描寫方法?有什么作用?何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒;一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來連眼珠都比立夏之前烏黑。外貌描寫。“光葫蘆頭”“木梳背兒”極富鄉(xiāng)土氣息，生動形象地描繪出一個活潑頑皮、稚氣可愛的孩子形象。A第一部分（4自然段）.這段主要寫了什么內(nèi)容?有何作用?何滿子整天在運河灘上野跑，頭頂著毒熱的陽光，身上再裹起兜肚，一不風(fēng)涼，二又窩汗，穿不了一天，就得起大半身痱子。再有，全村跟他一般大的小姑娘，誰的兜肚也沒有這么花兒草兒的鮮艷，他穿在身上，男不男，女不女，小姑娘們要用手指刮破臉蛋兒，臊得他得找個田鼠窩鉆進(jìn)去;小小子兒們也要敲起鑼鼓似的叫他小丫頭兒，管叫他一輩子抬不起頭。從兒童的角度寫了何滿子不穿花紅兜肚的原因，表現(xiàn)了何滿子倔強(qiáng)、野性十足、不受拘束的性格特點。A課文精讀第一部分（6自然段）.這段話運用了怎樣的寫作手法刻畫一丈青大娘?何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。運用了白描的寫作手法，刻畫了一丈青大娘個高腳大、嗓音洪亮、潑辣直爽的特點。A第一部分（7自然段）.一丈青大娘看不慣纖夫們赤身露體的打扮，因而跟纖夫們產(chǎn)生了沖突。這段話寫出了什么?有個年輕不知好歹的纖夫，白瞪了一丈青大娘一眼，沒好氣地說:“一大把歲數(shù)兒，什么沒見過;不愛看合上眼，掉過臉去!”一丈青大娘火了起來，挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子說:“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”寫出了一丈青大娘的豪氣、怒氣。.這幾句話有怎樣的表達(dá)效果?……那個不知好歹的年輕纖夫，是個生楞兒，用手一推一丈青大娘，說:“好狗不擋道!”這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去;那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。這句話中的動詞運用得非常生動傳神?！皰鄨A了”、“扇過去”兩個動詞生動地展現(xiàn)了一丈青大娘教訓(xùn)年輕纖夫的動作姿勢，刻畫了一丈青大娘打抱不平的威風(fēng)凜凜的形象。那纖夫“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)”、“擰了三圈兒”、“栽倒”、“捯氣”、“呻吟”，從側(cè)面表現(xiàn)了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來令人如聞其聲，如見其人。.本段在刻畫一丈青大娘的形象上主要運用了什么寫作手法?有何作用?正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。文中除了從一丈青大娘的外貌、語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行正面描寫外，還通過寫纖夫無力招架的狼狽之狀來側(cè)面突出一丈青大娘的直爽潑辣、威武勇猛。A第一部分（9自然段）.本段寫“洗三”、“滿月”、“百日”、“一周歲生日”的一系列慶?；顒樱康氖鞘裁?洗三那天，親手殺了一只羊和三只雞，擺了個小宴;滿月那天，更殺了一口豬和六只鴨，大宴鄉(xiāng)親。她又跑遍沿河幾個村落，挨門挨戶乞討零碎布頭兒，給何滿子縫了一件五光十色的百家衣;百日那天，給何滿子穿上抱出來見客，博得一片彩聲。到一周歲生日，還打造了一個分量不小的包銅鍍金長命鎖，金光閃閃，差一點兒把何滿子勒斷了氣。一系列慶?；顒?，極富地域風(fēng)情，充滿了濃濃的鄉(xiāng)土氣息，表現(xiàn)了一丈青大娘對何滿子無比疼愛、嬌慣，突出了何滿子在一丈青大娘心目中的地位。A第一部分（11自然段）.這段在刻畫一丈青大娘的形象上，和前文有什么不同?何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。這一來，一丈青大娘可就跟兒媳婦發(fā)生了尖銳的矛盾。 一丈青大娘是個愛面子的人，分家丟臉，可是一家子雞吵鵝斗，也惹人笑話;老人家左右為難，偷偷掉了好幾回眼淚……A第一部分（13自然段）.這一段文字在全文中有什么作用?哼哼哈哈，一腦門子官司;一丈青大娘氣不打一處來，跟老頭子叫起了苦，順口就給何滿子告了狀。爺爺是個風(fēng)火性兒，一怒之下，就把何滿子拴在了葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒，跑不了更飛不了。而且，在他面前扔下一個紙盒，盒子里有一百個方塊字碼，還有一塊石板和一支石筆，勒令他在這一個歇晌的工夫，把這一百個字寫下來。何滿子的爺爺出場，照應(yīng)開頭，設(shè)置懸念。同時，在解開開頭何滿子為何被縛的懸念后，又設(shè)置另一個懸念，使文章情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、曲折生動。A第二部分（15-17自然段）.描寫何滿子的爺爺何大學(xué)問的這句話有怎樣的語言特點?何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，古北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。他的外號叫何大學(xué)問。何大學(xué)問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。這句話繼承了民間說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，多用四字短語，文白交雜，讀來朗朗上口，富有韻律之美。A第二部分（17自然段）.這幾句話運用了怎樣的描寫方法?有什么作用?……于是，他就改了行，給牲口販子趕馬；一年有七八個月出入古北口往返于塞外和通州騾馬大市之間，奔走在長城內(nèi)外的古驛道上。幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽見他的鞭花在山谷間回響，急忙四散奔逃，躲他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。所以，他不但是趕馬的，還是保鏢的，牲口販子都搶著雇他。側(cè)面描寫。幾百匹野馬在他的鞭子下成了“一群溫馴的綿羊”，偷馬賊聽見他的鞭花在山谷間回響，“急忙四散奔逃”，牲口販子都搶著雇他”，這些都從側(cè)面表現(xiàn)了何大學(xué)問的身手不凡，人物形象更加鮮明突出。A第二部分（18、19自然段）.這兩段寫出了何大學(xué)問怎樣的性格特點?他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋沿路上遇見老弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒;所以出一趟口外掙來的腳錢，到不了家就花個精光。在這個小村，數(shù)他走的地方多，見的世面廣;他又好戴高帽兒，講排場，擺闊氣……于是，人們一半是戲謔，一半是尊敬，就給他送了個何大學(xué)問的外號。前一段寫何大學(xué)問為人慷慨、仗義疏財，有俠士風(fēng)范;后一段介紹何大學(xué)問外號的由來。借“驢打滾兒”也要擺酒筵，表現(xiàn)了何大學(xué)問喜歡講排場、擺闊氣;“非常富有想象力，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火”，寫出了何大學(xué)問見多識廣、愛熱鬧、好吹噓的特點。A第二部分（20自然段）.何大學(xué)問“在學(xué)問上下起功夫來了”，表現(xiàn)在哪幾個方面?自從他被尊稱為何大學(xué)問以后，他也真在學(xué)問上下起功夫來了……在榮膺這個尊稱之后，當(dāng)真看起書來……遇上生字兒，不恥下問……既然人稱大學(xué)問，那就要打扮得斯文模樣兒，于是穿起了長衫，說話也咬文嚼字……而且，路遇文廟，他都要下馬，作個大揖，上一股高香…….何大學(xué)問為何“常常感到陣陣悲涼”?夜深人靜睡不著覺的時候，何大學(xué)問也常常感到陣陣悲涼……自家祖宗八輩兒，窮得房無一間，地?zé)o一壟都是睜眼瞎……雖然被人尊稱大學(xué)問，可從沒進(jìn)過學(xué)堂一天，斗大的字認(rèn)不得三筐，而且只會念不會寫。兒子天生文質(zhì)也只念了三年私塾，就不得不到書鋪學(xué)徒...只有指望孫子何滿子了。可是，掂量一下自己這點兒財力，供他念完小學(xué)，已經(jīng)是鼓著肚子充胖……原因:家境貧窮;自己年過花甲也沒進(jìn)過學(xué)堂;兒子天生文質(zhì)卻只念了三年私塾就到書鋪學(xué)徒;指望孫子有學(xué)問卻又掂量自己的財力不足，擔(dān)心孫子的命運。由此可知，他“悲涼”的不只是身世，也是命運，更是世道的黑暗。A第二部分（22自然段）.這句話運用了什么修辭手法?有什么作用?何大學(xué)問在孫子面前假充圣人，把他的那些唱本傳授給孫子;何滿子就像春蠶貪吃桑葉，一冊唱本不夠他幾天念的。比喻。把何滿子念唱本比喻成“春蠶貪吃桑葉”生動形象地寫出其接受知識速度之快，表現(xiàn)出何滿子的聰明伶俐。A第二部分（26自然段）.這段話屬于什么描寫?作用是什么?何大學(xué)問也不是不疼愛孫子。他每趟趕馬回來，一心盼家，最大的盼頭就是享受天倫之樂。他滿臉胡茬，就像根根松針，最喜歡磨蹭孫子的臉蛋兒，逗得孫子吱兒喳亂叫，笑成一團(tuán)兒，打成一團(tuán)兒。而且，每趟回來，都要給孫子帶回一捎馬子吃食。細(xì)節(jié)描寫?！澳ゲ鋵O子的臉蛋兒”“笑成一團(tuán)兒，打成一團(tuán)兒”描繪出何大學(xué)問對何滿子的疼愛，表現(xiàn)了爺孫倆之間的融融親情。A第二部分（27自然段）.這一段是怎樣寫這一趟何大學(xué)問趕馬回來的反常表現(xiàn)的?有何作用?通過他蒼老的面容、愁苦的神態(tài)、對孫子一反常態(tài)的冷淡以及空蕩蕩的捎馬子，寫出了何大學(xué)問的反常表現(xiàn)。這種反常既與上文的爺孫親昵情景形成對比，又設(shè)置了懸念，引出下文。A第二部分（31自然段）.何大學(xué)問的一番話在文中有何作用?……這一回吵架，爺爺卻不肯向奶奶低頭服軟兒，忍氣吞聲，“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦……這一趟，蒙疆軍把我跟掌柜的扣住，硬說我們是共產(chǎn)黨，不過是為了沒收那幾百匹馬。掌柜的在牢房里上吊了，他們看我是個榨不出油水的窮光蛋，白吃他們的獄糧不上算，才把我放了。作用:介紹了小說的歷史背景，說明了他愁眉苦臉的原因:日寇入侵，兵荒馬亂，民不聊生。A第二部分（33自然段）.這段話有什么作用?原來爺爺坐了牢，還險些扔了命。何滿子心疼起爺爺來了。他正想進(jìn)屋把爺爺哄得開了心，誰想爺爺竟把滿腔怒火發(fā)泄到他身上，不但將他拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒，而且還硬逼他在石板上寫一百個字。作用:交代了何滿子被栓，成出氣筒的原因。與文章開頭“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上”呼應(yīng)。A第二部分（35自然段）.這段話在全文的結(jié)構(gòu)上有什么作用?現(xiàn)在，只有一個人能搭救何滿子;但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來。設(shè)置懸念，為下一個人物的出場埋下伏筆。十、主旨概括小說通過描述20世紀(jì)30年代京東地區(qū)北運河農(nóng)村一戶農(nóng)家的日常生活場景，向讀者展示了富有地方色彩的農(nóng)村風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情，塑造了聰明伶俐、頑皮可愛的何滿子，豪爽潑辣、剛直不阿的一丈青大娘，仗義疏財、俠肝義膽的何大學(xué)向等血肉豐滿的形象，熱情地贊頌了淳厚樸實、善良熱情的勞動人民。十一、寫作特色.倒敘開篇，多用插敘。本文采用倒敘手法，寫了一個“中伏大晌午”發(fā)生的故事。先交代何滿子被拴，設(shè)置懸念，然后一步步解開懸念。中間用插敘表現(xiàn)人物，突出重點，使行文自然流暢。如，為了表現(xiàn)一丈青大娘疼愛孫子，插敘了有關(guān)何滿子父母的情況，通過寫婆媳之間的矛盾，再現(xiàn)了一丈青大娘愛孫如命的形象。.語言獨具特色。在敘述故事、描寫人物時，一方面，文章采用活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐，凝練而富有動感，充滿鄉(xiāng)土氣息的語言;另一方面，文章又繼