觀課報告范文

觀課報告通過這些日子的網(wǎng)絡觀課學習，邊觀察、邊記錄、邊對照、邊思考，感覺學有所獲。各位老師根據(jù)不同的教學目標設(shè)計了不同的教學方案，多媒體圖片展示了所學英語單詞，將單詞融入到圖片中去學習，融入到句子中學習，比起單純地學習單詞更有效果，更明了。對話學習讓學生分組練習，兩兩對話，在活躍的氛圍中訓練，更體現(xiàn)了教學的靈活性與多樣性。特別是禹凌燕老師的這節(jié)課，從一開始就覺得耳目一新。整節(jié)課龐老師教態(tài)自然，語言流暢，每一環(huán)節(jié)的領(lǐng)讀、示范都很到位，目的性很強，使得學生能很快領(lǐng)悟老師的教學意圖，從而使得教學流程流暢，渾然一體。并且禹老師在整個教學過程當中鼓勵性語言比較多，使用小組教學的手段，提高學生的學習的積極性，對于學生在黑板的做答即使得給予評價，在回答問題時，將問題分為必答題和搶答題，在搶答題，全體學生積極參與，常常一個問題多個學生同時回答正確。禹老師采用小組加分的方式，提高小組的凝聚力，每個小組都為自己的榮譽，積極參與課堂討論和課堂的回答中。特別是對于王秀麗老師這節(jié)課，我覺得整體看教態(tài)自然，教法得當，小組合作學習得到充分地發(fā)揮作用，能讓每一個學生參與進學習當中來。下面從各個方面具體說說。王老師對教材與學情的分析很準確、全面；并且教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，從而體現(xiàn)了三維目標的整體要求；對于重點、難點的處理，符合學生認知規(guī)律；并且情境與活動設(shè)計指向問題解決。這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當，時間布局的也合理。教學組織形式多樣，方法有效，引導學生自主、合作、探究學習，使得每一個學生都能參與學習當中，不但學生參與面廣，而且學生真正地成為學習的主體者，主動地接受知識；反饋和評價及時恰當，突出教學互動性。能夠熟練、合理地應用信息技術(shù)手段；并借助信息技術(shù)手段改變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學生理解、掌握和應用知識。使用普通話，語言準確、生動、富有激情和啟迪性，教態(tài)親切和藹。在閱讀課三部曲的基礎(chǔ)上，添加了自己獨特的東西，成為一大亮點。學生學習興趣濃厚，積極主動，參與度高，在學習活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序?？傊?，王老師這節(jié)課成功地完成了本節(jié)課既定的教學目標，使不同層次的學生都能基本掌握本節(jié)課所學知識，并各有收獲。同樣的，任霞老師的這節(jié)課也要給個贊。從這節(jié)課中，可以看出任霞老師的整體素質(zhì)很高。在教學過程中，并不單單依賴信息技術(shù)手段，而是充分的利用現(xiàn)實生活中的東西對知識加以運用。比如在講授新的單詞和語言點的時候，找班級里的幾位同學站到教室前面，進行比較，并用英語詢問、陳述事實。學生們對于自己熟悉的同學有著深刻的印象，所以在記憶新的單詞和語言點時，能更加直觀的理解記憶。然后再利用信息技術(shù)手段，展示更多的大家熟悉的名人，進行鞏固練習。這就體現(xiàn)了當今的課堂教學，不能為使用信息技術(shù)手段而使用，要充分地利用身邊的可以利用的一切事物，為學生的學習所用。對于王蕓老師的這節(jié)課，我感觸也頗深。對于閱讀課的講授，她里面加了很多自己的東西，如haveaPK中用到辯論這種形式，能更好的激發(fā)學生的學習興趣和表現(xiàn)欲。在拓展練習時，讓一個女學生—GeYu運用信息技術(shù)手段，講述自己的美國之旅，圖文并茂。這是一大亮點。summary之后，王老師給學生送上兩句格言，如WheninRome,doasRomansdo.教育學生出門在外，要注重當?shù)氐牧曀?，要注意入鄉(xiāng)隨俗。很好。但是在通課文時，我個人覺得重難點沒有重點點撥，不知道：是否學生早已經(jīng)根據(jù)手中的導學案，已對該內(nèi)容掌握理解，還是.....我個人覺得：林娓娓老師的這節(jié)課上的很成功，點個贊，給了個滿分。里面有很多亮點值得學習。比如在導入新課時，運用不同顏色的圖片展示給學生一些視覺沖擊力強的畫面，讓學生對色彩有一定的認識，從而點出：世界因為色彩而不同.....在教學新單詞時隨時注意總結(jié)字母組合的不同發(fā)音規(guī)律，而在介紹給學生朗朗上口的順口溜之后，讓學生自己總結(jié)字母組合的發(fā)音規(guī)律，充分體現(xiàn)學生學習的能動性和主體性。并且林老師在課堂上一直和學生打成一片。不斷地在學生中間走動，要么隨時糾正學生的發(fā)音，要么和學生進行師生對話問答練習，干練、親切的語言極易感染學生，為學生所接受。整堂課不但兼顧到每一個學生，讓他們都有開口說話的機會，而且還注重培養(yǎng)了學生的聽說讀寫四種技能。最后還有一亮點值得一說：聽英語歌曲，選擇聽到的顏色。這一點更能體現(xiàn)寓教于樂。通過這次研修我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經(jīng)驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。2、鉆研新課標，轉(zhuǎn)變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。3、努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。4、上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。通過這次觀課，我開闊了眼界，看到了自己的不足。我會把所學知識慢慢消化吸收，不斷提高自己教育教學水平，同時我對自己的教學也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的課堂更完美？怎樣讓學生喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力？等等。相信通過今后的不斷努力，我們一定能拉近與這些名師的距離，不斷進步！第二篇：第二次觀課報告3400字第二次觀課報告廣西小學語文11班第一小組12月12日在今天的觀課議課活動中，我選擇以“如何上好小學語文閱讀教學第二課時”作為自己的觀察視角，實地觀察了覃石媚老師的一節(jié)語文課，現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報如下：一、觀察點選點說明我選擇的觀察視角是：如何上好小學語文閱讀教學第二課時。在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個觀察維度:學生學習、教師教學、課程性質(zhì)和課堂文化，通過這幾個維度的觀察與診斷，主要是在正確認識、了解教學中教與學的關(guān)系。二、觀察結(jié)果分析：（一）總體評價：這節(jié)課選自二年級上冊第25課，主要講授古詩的詩意和訓練學生學習古詩的方法，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣?？傮w上看，該教師教學基本功扎實，教學情景創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際，注重了學生語言表達能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了教學過程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。（二）主要優(yōu)點:下面重點將在觀察視角“教師教學和課堂文化”方面的優(yōu)點作如下分析：第一點：課程資源的利用與開發(fā)1、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實際教學條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片等常規(guī)媒體，同時積極利用音像、網(wǎng)絡以及計1算機多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學內(nèi)容和形式，有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使語文學習更好地體現(xiàn)真實性和人文性特征。2、所利用的教學資源符合學生年齡特征、心理特征和學科認知發(fā)展水平，具有科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學資源題材多樣、內(nèi)容豐富、語言真實。最大限度激發(fā)了學生學習興趣、開闊了學生的視野、拓展了學生的思維。3、該教師適當?shù)剡x用教學資料，以補充和豐富課堂教學內(nèi)容。該教師在語文教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還積極利用聲像資源、角色扮演等，給學生學習提供了更多的豐富、真實的語言學習和體驗的機會。4、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學的渠道，更新了教和學的方式，使語文教學更加真實、生動、開放和靈活，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。5、教師根據(jù)學生的語言水平、認知能力和生活經(jīng)驗，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實的情境，讓學生在體驗的過程中，逐步熱愛中華博大的文化。第二點：課堂氣氛營造1、該教師能做到面向全體學生，營造良好的語言學習環(huán)境。在教學中，能堅持以學生為本，面向全體學生，調(diào)動起所有學生的積極性，使他們保持了高度的學習語文的信心，體驗到了學習古詩的樂趣，獲得學習古詩的成功感受；關(guān)注個體差異，能做到尊重學生個性，充2分挖掘?qū)W生的不同潛能，因材施教，為學生提供了多樣化的發(fā)展空間。對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題給予的指導富有針對性。2、課堂教學中，教師尤其注意培養(yǎng)了學生積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。3、該節(jié)課課堂教學氣氛和諧，教學內(nèi)容和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：小組讀、集體讀、配樂讀、角色體驗、情景劇表演等學習方式大量采取，在老師的調(diào)控下，學生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用古詩，教學中，教師盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐機會，引導他們學會自主學習。4、教學中，教師對學生學習過程中出現(xiàn)的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選擇恰當?shù)臅r機和靈活的方法恰到好處地處理教學實踐中出現(xiàn)的錯誤，體現(xiàn)了高超的教學智慧和駕馭課堂的教學能力。第三點：師生雙邊活動1、在教學中，教師結(jié)合課堂教學的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學生相互交流等方式，活動的內(nèi)容和形式貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經(jīng)驗；接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況。在交際活動中提高他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力。2、教學中，教師注重引導學生學習。3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學生的求知欲，發(fā)揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的智力活動水平。3第四點：教學目標的設(shè)置與達成1、教學中，教師根據(jù)學生的實際情況，確立了有利于逐步提高學生的基本語言素養(yǎng)和基本學習能力的教學目標。注意培養(yǎng)了學生積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。2、教學中，學生對各種語言知識的呈現(xiàn)和學習，始終都從語言使用的角度出發(fā)，教學中，通過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動，為學生提升“用語文做事情”的能力做好了前提鋪墊。3、教學中，教師通過任務型語言教學途徑，強調(diào)教學過程與結(jié)果的并重。教學活動中，學習交流目的明確，操作要求具體。為學生提供了展示學習成果的機會，使學生能夠通過語言實踐內(nèi)化語言，提升語言運用能力。4、在教學中，教師較好地處理好了學習知識與發(fā)展能力，語言操練與語言運用的關(guān)系?；顒硬粌H限于課堂，還延伸到課堂之外?；顒釉O(shè)計有利于語文學科和其他學科的滲透與聯(lián)系，促進了學生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。5、激發(fā)學習興趣，喚起自主、合作、探究學習的欲望第五點：學習方式與方法（自主、合作、探究）1、在教學過程中，教師分別采用了歌曲、游戲激趣，利用成功體驗激趣，直觀教學激趣等方式方法，激發(fā)學生的學習興趣，喚起了學生的學習欲望，中去激發(fā)學生學習興趣42、教學中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學習中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動，總結(jié)創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)了認識上的飛躍。小組活動不僅為每個學生表達自己的看法創(chuàng)造機會，而且有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新能力。3、營造積極氛圍，激勵自主、合作、探究學習的熱情4、整個教學過程中，教師加強了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學生主動求知的意識和積極進取的精神，給學生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學習的時間和空間，教好地培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學習習慣。如在呈現(xiàn)新的語法或語言知識時，通常利用實物、圖片、體態(tài)語和多媒體等手段設(shè)置一個情境，然后通過教師與學生之間的對話把語法或語言知識展示給學生，并進行操練。當學生已初步掌握新的語法或語言知識時，讓他們圍繞特定的話題開展對話，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。第六點:教學問題的設(shè)計與處理1、問題設(shè)計時考慮到了學生興趣，課堂上許多學生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。2、問題設(shè)計有階梯，層層遞進，逐級攀登，對于教學中的一些重難點，教師設(shè)計一系列鋪墊性的問題，依據(jù)學生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，通過由淺5入深的逐步分析和理解，使學生掌握知識，讓學生思維在問題的坡度上步步升高，最終達到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界，3、教師能抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。4、教師在提問設(shè)計時，能視課堂教學流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不同而不同；針對教材內(nèi)容和學生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。5、教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發(fā)引導，循循善誘，本課的教學重點得到了落實，學生的閱讀能力得到了又一次訓練。6、提問時注意了對學生回答的處理。教師面向全班學生提出問題后，待學生略作思考后，指名學生個別回答。學生答題后，教師又恰當?shù)刂该渌麑W生，引導他們對這一學生的回答進行補充、評價。這樣做有利于把全班學生的注意力集中到教師所提出的問題上來。教學中，教師注意要求其他學生注意聽取別人的發(fā)言，啟發(fā)學生深入思考，引導學生作答，教師作