中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的探究獲獎科研報告

中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的探究獲獎科研報告【摘

要】隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)已成為推動經(jīng)濟發(fā)展的重要舉措。加強創(chuàng)業(yè)教育日趨成為中職教育探討的課題。本文就創(chuàng)業(yè)教育的意義、創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及解決對策等方面進行探究。

【關(guān)鍵詞】中職;創(chuàng)業(yè)教育;探究

習(xí)近平總書記說：“創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?！?1世紀(jì)是“創(chuàng)業(yè)時代”，創(chuàng)業(yè)日益成為經(jīng)濟發(fā)展的原動力。為了適應(yīng)新時代發(fā)展的要求，增強中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，創(chuàng)業(yè)教育顯得極為重要。因此，強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生將專業(yè)知識應(yīng)用于實際，學(xué)會科學(xué)創(chuàng)業(yè)成為中職教育中至關(guān)重要的內(nèi)容。

一、創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）有助于經(jīng)濟社會的穩(wěn)定與發(fā)展

自20世紀(jì)90年代以來，畢業(yè)生包分配制度已被打破，自主擇業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)市場逐步形成，同時，畢業(yè)生人數(shù)不斷的增長加劇了就業(yè)形勢的嚴峻，此時，如果失業(yè)人員過多，基本生活得不到保障，社會的穩(wěn)定受到極大的影響，社會發(fā)展也會受限。面對這種情況，加強創(chuàng)業(yè)教育能讓畢業(yè)生憑借自己的專業(yè)知識與技能去創(chuàng)造新的工作崗位，改善就業(yè)狀況，從而促進了社會的穩(wěn)定與發(fā)展。

（二）有助于適應(yīng)職業(yè)教育改革的趨勢

市場經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)教育也隨之發(fā)生變化，而開展創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。面對新形勢、新變化，中職學(xué)生需要具備自主創(chuàng)業(yè)能力，此時，開展創(chuàng)業(yè)教育可以通過多路徑、多渠道提升學(xué)生這一能力。

（三）有助于增強學(xué)生個體的社會能力及方法能力

職業(yè)教育專家姜大源老師在《職業(yè)教育要義》一書中指出，能力包括專業(yè)能力、社會能力及方法能力。當(dāng)學(xué)生步入社會，除需要相應(yīng)的專業(yè)知能結(jié)構(gòu)外，更需要社會能力及方法能力，開展創(chuàng)業(yè)教育，通過課堂教育與社會實踐相結(jié)合的方式，可以提高學(xué)生的社會能力及方法能力。

二、開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）開展創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄

部分職業(yè)學(xué)校對就業(yè)形勢認知欠缺，認為學(xué)生只要會操作、有技能就一定能找到一份工作，認為沒有必要對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育;有的職業(yè)學(xué)校認為職校生本身基礎(chǔ)較差，畢業(yè)后不可能自行創(chuàng)業(yè)，認為開展創(chuàng)業(yè)教育等于浪費時間，還不如把時間花在專業(yè)技能訓(xùn)練上;還有的職業(yè)學(xué)校雖有創(chuàng)業(yè)教育，但傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方式限制了創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。

（二）專業(yè)的師資力量薄弱

許多中職學(xué)校很少招聘專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，大都采用政治教師兼課的形式，加之他們本身就缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，因此，在開展創(chuàng)業(yè)教育時往往力不從心，而枯燥的“填鴨式”講解，很難引起學(xué)生的積極性，從而失去了創(chuàng)業(yè)教育本身的目的與意義。

（三）學(xué)生認知欠缺

很多中職學(xué)生對自己的未來缺少規(guī)劃，對學(xué)校及家庭依賴性強，加之長期自信心不足讓他們認為創(chuàng)業(yè)簡直是“天方夜譚”，根本不可能成為小企業(yè)家，這就促使他們對創(chuàng)業(yè)教育課程沒有興趣，消極對待。

三、開展創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)業(yè)教育新理念。

學(xué)校層面上，要結(jié)合就業(yè)形勢開展就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研，進一步了解創(chuàng)業(yè)政策動態(tài)，并通過主題班會、學(xué)生大會、創(chuàng)業(yè)活動周等形式大力宣傳創(chuàng)業(yè)教育的重要性及必要性，采用成功創(chuàng)業(yè)者典型案例講解、參觀或到私營企業(yè)學(xué)習(xí)實踐，以及聘請成功創(chuàng)業(yè)者來校做報告等方式幫助全校師生樹立創(chuàng)業(yè)教育新理念。教師層面上，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)新教學(xué)模式及載體，提高創(chuàng)新教育課程的效果。學(xué)生層面上，樹立“三百六十行，行行出狀元”的創(chuàng)業(yè)觀，增強自信心及自覺性，正確評價自我，培育創(chuàng)業(yè)欲望。

（二）積極實踐，加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

首先，學(xué)?？赏ㄟ^招聘、培訓(xùn)等方式組建一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，為開展創(chuàng)業(yè)教育做好前期的人員準(zhǔn)備;其次，組織創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、就業(yè)指導(dǎo)處教師、企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者等自主編寫符合創(chuàng)業(yè)需求又具有學(xué)校特色的校本教材;再次，針對創(chuàng)業(yè)教育課程，探討課程的組織形式，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓課堂有趣、有料、有效;最后，開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育特色活動，如分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士講述自己的創(chuàng)業(yè)故事;舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生自行設(shè)計創(chuàng)業(yè)企化案;模擬創(chuàng)業(yè)比拼，可邀請企業(yè)家作為評委開展評比等，將創(chuàng)業(yè)特色活動作為創(chuàng)業(yè)教育的有效補充，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，也為其將來的創(chuàng)業(yè)起到指導(dǎo)作用。

（三）正確引導(dǎo)，提升中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

其一，通過就業(yè)形勢、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)重要性入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識;通過情境教育、心理團輔等形式，增強他們的創(chuàng)業(yè)信心，誘發(fā)創(chuàng)業(yè)的欲望;其二，用直觀的典型的事例幫助學(xué)生了解企業(yè)家的優(yōu)秀的品質(zhì)，從而使學(xué)生加強自我認識，正視自己缺少的品質(zhì)，同時，為學(xué)生安排創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，與其一起制定改進的目標(biāo)，從而逐步培養(yǎng)其的創(chuàng)業(yè)品質(zhì);其三，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐模擬，在“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題——再解決問題”的過程中提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)束語

黨的十九