初中教師個(gè)人年度工作總結(jié)（2篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)初中教師?個(gè)人年度?工作總結(jié)?一、治?學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。?本學(xué)期?我自從擔(dān)?任數(shù)學(xué)教?學(xué)以來(lái)，?深感教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)不足?，我為了?盡快進(jìn)入?狀，抽出?很多時(shí)間?聽了本校?____?位教師的?____?多節(jié)課，?吸取他人?長(zhǎng)處為己?所用。由?于自我刻?苦鉆研，?在運(yùn)用中?積累了豐?富的經(jīng)驗(yàn)?。即使如?此，我深?感水平不?夠，經(jīng)驗(yàn)?不足。從?一開學(xué)，?我就開始?多方搜集?材料，為?學(xué)生準(zhǔn)備?了很多的?復(fù)習(xí)資料?。自我訂?閱了數(shù)種?報(bào)刊并經(jīng)?常到閱覽?室閱讀報(bào)?刊，增長(zhǎng)?知識(shí)，開?闊視野和?拓寬知識(shí)?面。對(duì)待?教學(xué)過(guò)程?中出現(xiàn)的?問(wèn)題決不?放過(guò)，尤?其是在學(xué)?術(shù)方面，?一絲不茍?，精益求?精，并且?對(duì)待課程?中自我不?熟悉的地?方，虛心?向他人求?教。二?、工作態(tài)?度認(rèn)真，?對(duì)學(xué)生極?端負(fù)責(zé)。?我對(duì)后?進(jìn)學(xué)生的?補(bǔ)課，更?是不遺余?力。力爭(zhēng)?使學(xué)生學(xué)?得更扎實(shí)?，更牢固?。我在教?學(xué)過(guò)程中?，能夠敏?銳地觀察?學(xué)生的學(xué)?習(xí)情景，?并迅速找?出解決問(wèn)?題的方面?，因勢(shì)利?導(dǎo)，因材?施教，不?循規(guī)蹈矩?，墨守成?規(guī)。同時(shí)?，注重學(xué)?生整體素?質(zhì)的`全?面發(fā)展，?并在平時(shí)?和考試中?都嚴(yán)格要?求學(xué)生，?有時(shí)到達(dá)?了苛刻的?程度，學(xué)?生一開始?嘖有煩言?，盡管如?此，我并?不所以而?放松對(duì)他?們的要求?，為了把?后進(jìn)學(xué)生?的成績(jī)提?上去，苦?心孤詣，?絞盡腦汁?，想盡了?一切辦法?。并為此?付出了很?多的精力?。對(duì)于不?是本班的?學(xué)生，我?也采取了?一視同仁?的態(tài)度，?一旦有其?它班級(jí)學(xué)?生提出要?求，照樣?熱情輔導(dǎo)?，供給復(fù)?習(xí)材料。?三、對(duì)?待上級(jí)指?定的任務(wù)?，進(jìn)取完?成，速度?快，質(zhì)量?好，不講?條件，不?提要求。?任勞任?怨，體現(xiàn)?了一個(gè)人?民教師良?好的工作?作風(fēng)和道?德風(fēng)范。?每當(dāng)接到?領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)?的任務(wù)，?我總是不?折不扣地?完成，并?能虛心聽?取他人的?批評(píng)意見?，對(duì)自我?的不足加?以改善。?四、最?終一方面?，就是我?以與眾不?一樣的方?式對(duì)待工?作和周圍?的人群。?初中教?師個(gè)人年?度工作總?結(jié)（二）?轉(zhuǎn)眼，?我作為一?名老師的?第一年過(guò)?去了，回?顧這一學(xué)?年以來(lái)，?有苦有甜??？嗟氖?，才進(jìn)入?教壇非常?無(wú)知的我?做什么事?情都是那?么的吃力?，也一度?非常的灰?心和焦躁?。甜的是?，學(xué)生的?點(diǎn)滴進(jìn)步?，這讓我?無(wú)比欣慰?。這一年?我雖然沒?有做過(guò)什?么高水平?深層次的?教學(xué)活動(dòng)?研究，可?是我的教?學(xué)工作每?走一步都?是腳踏實(shí)?地的，從?沒有絲毫?的放松過(guò)?。1、?學(xué)期初，?鉆研了《?數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》、?教材、教?參，對(duì)學(xué)?期教學(xué)內(nèi)?容做到心?中有數(shù)。?學(xué)期中，?著重進(jìn)行?單元備課?，掌握每?一部分知?識(shí)在單元?中、在整?冊(cè)書中的?地位、作?用。思考?學(xué)生怎樣?學(xué)，學(xué)生?將會(huì)產(chǎn)生?什么疑難?，該怎樣?解決。在?備課本中?特別注重?導(dǎo)學(xué)單的?設(shè)計(jì)，一?再的斟酌?，因?yàn)閷?dǎo)?學(xué)單貫穿?整個(gè)課堂?。充分理?解課后習(xí)?題的作用?，設(shè)計(jì)好?練習(xí)。?2、正課?之前創(chuàng)設(shè)?各種情境?，激發(fā)學(xué)?生思考，?有的時(shí)候?進(jìn)行課前?口算練習(xí)?，給孩子?養(yǎng)成課前?口算的好?習(xí)慣，為?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?知識(shí)打下?堅(jiān)實(shí)的基?礎(chǔ)。3?、只要沒?課，我都?會(huì)抽時(shí)間?去聽我?guī)?傅陳老師?的課，或?者其他數(shù)?學(xué)老師的?課，學(xué)習(xí)?他們講課?的方法和?技巧。對(duì)?我的幫助?很大。?4、及時(shí)?復(fù)習(xí)，根?據(jù)愛賓浩?斯遺忘規(guī)?律，新知?識(shí)的遺忘?隨時(shí)間的?延長(zhǎng)而減?慢。因此?，我的做?法是：新?授知識(shí)基?本是當(dāng)天?復(fù)習(xí)或第?二天復(fù)習(xí)?，以后再?逐漸延長(zhǎng)?復(fù)習(xí)時(shí)間?。這項(xiàng)措?施非常適?合低年級(jí)?學(xué)生遺忘?快、不會(huì)?復(fù)習(xí)的特?點(diǎn)。5?、單元小?結(jié)。一般?做到一小?節(jié)一整理?，形成每?節(jié)知識(shí)串?;每單元?整理復(fù)習(xí)?形成知識(shí)?鏈，一學(xué)?期對(duì)整冊(cè)?書進(jìn)行整?理復(fù)習(xí)。?學(xué)生經(jīng)歷?了教材由?“薄”變?“厚”，?再變“薄?”的過(guò)程?，既形成?了知識(shí)網(wǎng)?，又學(xué)到?了方法，?容易產(chǎn)生?學(xué)習(xí)遷移?，給學(xué)生?的創(chuàng)新、?實(shí)踐提供?了可能。?6、低?年級(jí)孩子?不喜歡看?到自己的?作業(yè)本上?有差號(hào)，?怎么才能?既讓孩子?改正錯(cuò)誤?，又學(xué)習(xí)?了知識(shí)呢?針對(duì)不同?的練習(xí)錯(cuò)?誤，我就?進(jìn)行課堂?面批，指?出個(gè)性問(wèn)?題，集體?訂正共性?問(wèn)題。批?改作業(yè)時(shí)?，教師點(diǎn)?出錯(cuò)題，?不指明錯(cuò)?處，讓學(xué)?生自己查?找錯(cuò)誤，?增強(qiáng)學(xué)生?的分析能?力。學(xué)生?訂正之后?，仍給滿?分，鼓勵(lì)?學(xué)生獨(dú)立?作業(yè)的習(xí)?慣，對(duì)激?發(fā)學(xué)習(xí)的?興趣取得?了較好效?果。分析?練習(xí)產(chǎn)生?錯(cuò)誤的原?因，改進(jìn)?教學(xué)，提?高教師教?學(xué)的針對(duì)?性。7?、對(duì)后進(jìn)?生分層次?要求。教?學(xué)中注意?降低難度?、放緩坡?度，允許?他們采用?自己的方?法慢速度?學(xué)習(xí)。在?教學(xué)中逐?步培養(yǎng)他?們的學(xué)習(xí)?興趣，提?高他們的?學(xué)習(xí)自信?心，對(duì)學(xué)?生的回答?采取“揚(yáng)?棄”的態(tài)?度，從而?打破了上?課發(fā)言死?氣沉沉的?局面，使?學(xué)生敢于?回答問(wèn)題?，樂(lè)于思?考。8?、考評(píng)分?析不只是?看學(xué)生學(xué)?習(xí)成績(jī)?nèi)?何，更重?要的是了?解學(xué)生學(xué)?習(xí)的心理?，作為教?師改進(jìn)教?學(xué)的依據(jù)?。在測(cè)試?卷中，增?加了體現(xiàn)?學(xué)生思維?過(guò)程的試?題。測(cè)試?的結(jié)果也?不再作為?評(píng)價(jià)學(xué)生?依據(jù)，而?是看重學(xué)?生的知識(shí)?掌握情況?，學(xué)習(xí)的?努力程度?。在評(píng)講?試卷時(shí)，?打破按順?序逐題講?解的模式?，嘗試采?用按類講?