微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析獲獎科研報告

微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析獲獎科研報告【摘要】現(xiàn)如今我國對教育事業(yè)的關(guān)注度只增不減，針對我國時代的需求，越來越提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，同時隨著時代發(fā)展，社會對學(xué)生的動手操作能力要求也是越來越高，然而這項技能主要體現(xiàn)在物理實驗教學(xué)中。由于我國目前大多數(shù)課堂傾向于理論教學(xué)，學(xué)生親自動手操作的機會并不多，于是如何提高做到優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)成為一個考驗，基于此，微課的應(yīng)用就顯得迫切需要。

【關(guān)鍵詞】物理實驗教學(xué);微課;應(yīng)用

引言：

“微課”簡單地講就是一類針對于某一特定內(nèi)容來進行講解的視頻，微課應(yīng)用于課堂能夠優(yōu)化教學(xué)成果，由此觀之將微課應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)有著不可小覷的作用，本文將從以下三個方面來論述微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用。

一、鼓勵自主學(xué)習(xí)

“微課”針對的對象主要是自主性學(xué)習(xí)人群，但是目前看來自主學(xué)習(xí)的學(xué)生只是占一小部分，若教師想要將“微課”很好地應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)中，那么培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就顯得必不可少了。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的時候，首先不可考慮強制執(zhí)行，因為如果逼著學(xué)生這樣做，學(xué)生也許會出于一種不情不愿的心理來學(xué)習(xí)，并不能達到“自主”的作用[1]?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)正確科學(xué)地來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師可以用鼓勵的方法來激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)某一章節(jié)的時候，教師可以在課堂前布置一個自主學(xué)習(xí)的作業(yè)，也就是在網(wǎng)上搜索該內(nèi)容的微課來學(xué)習(xí)，等第二天再上物理課的時候，首先教師隨機抽取一個學(xué)生到講臺為同學(xué)們演示該實驗，若該同學(xué)好好利用微課來學(xué)習(xí)了他自然可以順利完成演示，此時教師可以給一個小小的獎勵，若該同沒有自主學(xué)習(xí)，他也許就會不知所措，此時教師也給予口頭鼓勵，希望下次他再被抽到做實驗的時候可以順利完成。教師這樣的方法不僅可以鼓勵自主學(xué)習(xí)的學(xué)生再接再厲，還可以讓沒有學(xué)習(xí)的人稍微感到羞愧，然后以后認真完成每次微課的學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)教科版的《溫度對擴散的影響》時，在課前，教師可以從網(wǎng)上搜索“溫度對擴散的影響微課視頻”，然后教師從中挑選一個認為最好的下載、發(fā)送到學(xué)生的學(xué)習(xí)群里面供學(xué)生們學(xué)習(xí)。等第二天的時候，教師利用多媒體的功能隨機抽取一個學(xué)生來講臺做演示，講臺上教師準(zhǔn)備好兩個相同的燒杯、一瓶紅墨水、一杯熱水、一杯冷水，然后讓學(xué)生在做實驗的同時配上解說，若該學(xué)生流暢地完成演示，并總結(jié)出“墨水在熱水中擴散比在冷水中擴散得快，”教師可以給該學(xué)生一根棒棒糖，說：“這是對你自主學(xué)習(xí)的獎勵！”若該學(xué)生不知道怎么做，教師這時應(yīng)該在一旁提示學(xué)生怎么做，“先依次把熱水、冷水倒進不同的燒杯中，然分別后向兩個燒杯中滴入適宜且等量的紅墨水，觀察兩個燒杯中墨水的擴散速度?！贝龑W(xué)生完成實驗以后，教師可以對該同學(xué)說：“老師希望你下次再站上講臺的時候可以為同學(xué)們演示一次完美的實驗操作，老師相信你哦！”這樣的鼓勵方法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。

二、拓展教學(xué)方式

學(xué)生只在課堂上進行學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，所以往往還需要學(xué)生課后進行學(xué)習(xí)來加深對課本知識的理解，然而根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，人的注意力高度集中時間不超過20分鐘，所以如何優(yōu)質(zhì)地進行課后學(xué)習(xí)成為一個難點[2]?；诖?，提出了微課的概念，微課中的“微”在于時間微、內(nèi)容微，時間微是因為微課時間一般控制在3～5分鐘，至多不超過十分鐘，這一特點就很好地保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持注意力高度集中的需求，除此之外，微課主要針對于某一特定難點來解答，雖然內(nèi)容微，但是含金量高，這一點就能夠符合學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。由此觀之，微課應(yīng)用到初中物理實驗教學(xué)中是個不錯的選擇。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)教科版《光的折射現(xiàn)象》的時候，若教師不組織學(xué)生去實驗室進行實驗操作，教師就可以在備課的時候在網(wǎng)上搜索“光的折射現(xiàn)象微課視頻”，挑選一個視頻下載到U盤，然后在課上用多媒體播放出來，這樣的教學(xué)方式不僅可以確保每一個學(xué)生都能夠看清楚操作的步驟、還可以打破因缺少實驗器材等方面帶來的不便，讓教學(xué)不再受某些方面的束縛。在初中物理教學(xué)中，不是每一個實驗都能夠去實驗室進行，部分實驗是教師自己在講臺上給學(xué)生們演示，但是這樣的教學(xué)不能夠讓所有學(xué)生看得到實驗操作過程，比如坐在后排的學(xué)生就不能夠好好觀察。但如果播放視頻，就可以完美避開這個漏洞。

三、實現(xiàn)線上教學(xué)

家庭實驗部分也是提高學(xué)生的操作能力的重要渠道之一，所以教師不可忽視在這一部分對學(xué)生的教學(xué)，但是家庭實驗是需要學(xué)生們在課后進行的實驗，這時學(xué)生沒有教師的指導(dǎo)，對部分學(xué)生來說獨立進行實驗操作也許是存在困難的，面對這樣的困境，教師依舊可以將微課利用到對學(xué)生的物理家庭實驗教學(xué)中，確保學(xué)生課后的實驗教學(xué)也順利開展。當(dāng)學(xué)生需要進行家庭實驗操作的時候，教師首先要求學(xué)生自己看書上的操作步驟，然后進行實驗，等實驗結(jié)束后，再打開教師發(fā)送的微課視頻，學(xué)習(xí)其中的實驗操作步驟，并對比自己有什么做的不正確的地方，最后再進行一次實驗并拍成一段視頻發(fā)給教師，作為本次家庭實驗教學(xué)的作業(yè)。

例如，學(xué)生需要進行教科版的《橡皮筋吉他》的家庭實驗的時候，首先學(xué)生根據(jù)書本上的步驟來制作一把橡皮筋吉他，然后教師從網(wǎng)上下載一個關(guān)于橡皮筋吉他制作的微課視頻，發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生觀看該視頻，然后再檢查自己的制作步驟有什么問題，進行改進，最后學(xué)生拍攝一個動手操作的視頻