建筑材料膠凝材料52張課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝建筑材料膠凝材料建筑材料膠凝材料時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝建筑材料膠凝材料有機(jī)膠凝材料:如瀝青、樹脂等膠凝材料氣硬性:如石膏、石灰、菱苦土、水玻璃無機(jī)膠凝材料水硬性:各種水泥氣硬性膠凝材料盡能在空氣中硬化,持或發(fā)展萁強(qiáng)度(如石灰石是太等)。而水硬性不僅在空氣中,而且能更好的在中硬化,并保持、發(fā)展其強(qiáng)度(各種混凝石膏(1)建筑石膏(calcinedgypsum)(2)高強(qiáng)石膏(highstrengthgypsum/plaster)探究式教學(xué)模式是在新課改背景下產(chǎn)生的一種能夠有效提高課堂教學(xué)效果的新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用在初中化學(xué)教學(xué)活動中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。但是這些效用和價(jià)值的發(fā)揮必須基于正確運(yùn)用的前提之上。而從當(dāng)前情況來看，初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探究式教學(xué)模式還存在探究手段俗化、探究思維弱化、探究指導(dǎo)淡化、探究選題泛化等諸多問題。筆者通過對這些問題的分析，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中化學(xué)如何有效運(yùn)用探究式教學(xué)模式談一談自己的看法。一、初中化學(xué)探究式教學(xué)模式存在的問題1.探究選題的泛化科學(xué)合理的探究選題是探究活動取得實(shí)效的前提和基礎(chǔ)，選題的質(zhì)量在很大程度上直接決定了探究的最終效果。但是從當(dāng)前實(shí)際情況來看，很多化學(xué)老師在這方面的理解有失偏頗。為了加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的記憶和理解，很多老師認(rèn)為，所有的化學(xué)知識點(diǎn)都要讓學(xué)生進(jìn)行探究，這樣可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的吸收和內(nèi)化。實(shí)際上，探究活動耗時較多，過程較長，如果每個知識點(diǎn)都要去探究，不僅費(fèi)時費(fèi)力，而且毫無作用，與教育經(jīng)濟(jì)性不相符合。2.探究手段的俗化在確定好探究選題之后，老師就要指導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)行探究，這就需要選擇科學(xué)合理的探究手段。良好的探究手段不僅能夠幫助學(xué)生快速探究出結(jié)果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從目前初中化學(xué)探究式教學(xué)模式運(yùn)用情況來看，大多數(shù)情況下，化學(xué)老師都是采取小組合作模式指導(dǎo)學(xué)生探究。實(shí)際上，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種非常有效的探究手段，但是并不是每堂課都需要用到，一般情況下用于探究問題比較難、比較深的情況下。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多化學(xué)知識點(diǎn)實(shí)際上學(xué)生獨(dú)立思考也能解決，如果化學(xué)老師一味使用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅不能提高探究效率，反而還會讓探究質(zhì)量大打折扣。3.探究指導(dǎo)的淡化在探究式教學(xué)模式運(yùn)用過程中，化學(xué)老師作為課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者也要積極參與其中。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，化學(xué)老師往往認(rèn)為探究活動和探究過程是學(xué)生的事，所以自己置身事外。實(shí)際上，這種方式不僅不能突出學(xué)生的主體地位，反而還會增加學(xué)生的探究難度，打擊其學(xué)習(xí)信心。4.探究思維的弱化筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多化學(xué)老師在課堂探究活動中，往往重視學(xué)生的動手能力而對學(xué)生的思維發(fā)展有所忽視。實(shí)際上，思維發(fā)展比動手能力更加重要，假如學(xué)生完全按照文本要求或者教師要求進(jìn)行操作，只是依葫蘆畫瓢，即使操作習(xí)慣和實(shí)踐操作能力得到有效的培養(yǎng)，思維卻并沒有得到培養(yǎng)，這就與探究式教學(xué)模式的應(yīng)用初衷相背離。二、探究式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的正確應(yīng)用策略1.創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣化學(xué)知識比較枯燥，還具有一定的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺非常吃力。化學(xué)老師要想取得良好的探究效果，首先要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生積極主動參與到探究活動當(dāng)中，而問題情境的創(chuàng)設(shè)則可以達(dá)到這一目的。例如，在學(xué)習(xí)氧氣制取有關(guān)內(nèi)容的時候，化學(xué)老師可以結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到氧氣對于人們以及社會發(fā)展的重要性。然后創(chuàng)設(shè)出一個問題情境：如果有一天世界末日來了，這個世界上的所有氧氣都被消耗完畢，人們?yōu)榱松嫦氯?，?yīng)該如何制取氧氣？這樣的問題可以將學(xué)生的探究興趣最大限度激發(fā)出來。2.選擇合理的探究手段，提高學(xué)生的探究質(zhì)量一個完善、高效的探究活動，除了要有科學(xué)合理的探究主題，還要有良好的探究手段。化學(xué)老師在運(yùn)用探究式教學(xué)模式的過程中，要結(jié)合實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生選擇合理的探究手段。筆者認(rèn)為，對于一些難度不大的探究主題，老師盡量要讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行探索，可以查閱資料書，或者上網(wǎng)查找資料等方式探究結(jié)果。對于一些難度比較大、比較深奧的探究問題，化學(xué)老師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究，這樣不僅可以降低學(xué)生的探究難度，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。尤其在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候，化學(xué)老師盡量選擇小組合作的方式進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的探究效率。3.建立完善的評價(jià)體系，優(yōu)化最終的探究效果教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中重要的組成部分，但是往往被老師所忽視。在學(xué)生探究結(jié)束之后，化學(xué)老師要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行綜合評價(jià)。既要重視對學(xué)生探究結(jié)果的評價(jià)，同時還要重視學(xué)生的探究過程。除此之外，化學(xué)老師還要讓學(xué)生也參與到評價(jià)活動當(dāng)中，采取自評、互評等方式豐富評價(jià)的主體，這樣不僅可以提升教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性和合理性，同時也能讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個清楚全面的認(rèn)識和了解，從而有的放矢去改進(jìn)。這對學(xué)生自身的全面發(fā)展以及課堂教學(xué)效果的優(yōu)化具有十分重要的作用和意義。綜上所述，探究式教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)活動中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還能提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)老師要對此加以重視并進(jìn)行深入探索，將其價(jià)值和功能最大限度發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，同時又是新課程實(shí)施的核心部分。尊重生命，體現(xiàn)人性，以人為本，構(gòu)建充滿活力的課堂，是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建充滿活力的歷史課堂，讓學(xué)生的主體意識得以發(fā)揮，是歷史教師在新課改中的當(dāng)務(wù)之急。作為―名高中歷史教師，結(jié)合新課程的有關(guān)理論和本人的實(shí)踐，筆者談?wù)剬π抡n改下歷史課堂教學(xué)的思考和做法。一、和諧：營造民主教學(xué)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、創(chuàng)新。因此，在新課改下的歷史課堂教學(xué)中，教師要改變自己高高在上的知識權(quán)威的角色，用平等的眼光看待學(xué)生，創(chuàng)造一種無拘無束、平等融洽的課堂教學(xué)氣氛，以使學(xué)生進(jìn)行最佳的學(xué)習(xí)。教師還要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到：以愛學(xué)生為前提，堅(jiān)持以理服人，以情感人，以身示范；學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)及時給予鼓勵；學(xué)生上課表現(xiàn)出來的缺點(diǎn)和犯的錯誤，應(yīng)善意地給予批評指正；應(yīng)多關(guān)注差生，使其得到安慰，享受愛的滋潤，不受歧視和冷落；在師生間建立起一種以愛為核心的尊重、平等、友愛、互助的新型師生關(guān)系。在這樣的氛圍下，學(xué)生容易產(chǎn)生情感遷移，從而“親其師，信其道，樂其學(xué)”，也就敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、敢于大膽提出自己的見解。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時，有時會有一些奇談怪論，對此，教師不但要允許，而且要鼓勵，并注意對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。因?yàn)?，雖然學(xué)生的看法會比較淺顯、直觀，但對于學(xué)生這種敢于質(zhì)疑的精神，教師應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，以保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。二、激趣：增強(qiáng)教學(xué)情趣，激發(fā)學(xué)生的興趣心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個學(xué)習(xí)者有了學(xué)習(xí)興趣時，就會表現(xiàn)出情緒高漲、主動積極、思想集中、心情愉快、熱烈追求、激動向往和興奮高昂的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者就會思維敏捷、反應(yīng)迅速、全神貫注，不僅接受的知識既快又多，而且對知識的記憶也牢固持久。沒有興趣，就沒有真正的學(xué)習(xí)。為此，新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在歷史課堂教學(xué)中，可以采用以下方式增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性，從而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要深入挖掘教材中能夠激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，并結(jié)合歷史影視劇、歷史小說、時事要聞、鄉(xiāng)土教材等有關(guān)歷史的內(nèi)容組織教學(xué)。如結(jié)合電視劇《三國演義》讓學(xué)生了解三國魏、蜀、吳的歷史；看汶川地震、玉樹地震、南方旱災(zāi)等片段，讓學(xué)生感悟生命的奇跡，使學(xué)生明白關(guān)愛地球、和諧發(fā)展的重要性，增強(qiáng)責(zé)任意識；講林則徐時，引用“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”來表達(dá)他為了國家民族利益，可以把個人生死禍福置之度外的愛國情操，以感染和教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。只要提問做到角度新穎，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，講“美國內(nèi)戰(zhàn)”內(nèi)容前，教師設(shè)疑：２０世紀(jì)８０年代美國民意測驗(yàn)結(jié)果表明，林肯是開國以來最受尊敬的總統(tǒng)，出身平民的林肯何以在美國人民心目中有如此崇高的威望？大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭?！蹦敲催@部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢？它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢？教師引導(dǎo)學(xué)生們帶著這些問題自己去認(rèn)識、分析、概括和評價(jià)，這樣便激發(fā)了他們的興趣。最后，注意學(xué)科之間的綜合，巧妙運(yùn)用學(xué)生的語文、地理、政治知識，使學(xué)生形成完整的時空概念，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。三、探究：突出個體活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式基本上是灌輸式的，往往是教師一講到底，缺少學(xué)生的個體活動。學(xué)生往往是被動接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其認(rèn)知的提高、情感的升華、思維的發(fā)展、學(xué)法的領(lǐng)悟都離不開他們的自主學(xué)習(xí)，教師不能越俎代庖。因此，教師要在履行組織、指導(dǎo)、示范和傳授知識的同時，高度重視和尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)、指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以從根本上改變學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，可以采用先讓學(xué)生自主閱讀、提出問題、學(xué)生之間合作解決，然后分組發(fā)言、相互交流，最后教師點(diǎn)評的方式組織教學(xué)；也可以把課本教學(xué)與課外閱讀、鄉(xiāng)土調(diào)查、名人訪談等相結(jié)合，使學(xué)生既自主掌握教材知識，了解、增長社會知識，又在感悟歷史的同時增強(qiáng)了社會責(zé)任感。四、點(diǎn)撥：重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會學(xué)習(xí)”“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶。從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識，教學(xué)的真正含義應(yīng)是教師如何教、學(xué)生如何學(xué)。教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會讀書、學(xué)會學(xué)習(xí)，才是傳授了打開成功之門的鑰匙。實(shí)踐證明，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的有效途徑。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須要注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。在歷史課堂教學(xué)中，教師可以從以下方面著手進(jìn)行方法點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生自己或通過合作編寫學(xué)習(xí)提綱，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)；教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率；向?qū)W生傳授學(xué)好歷史課程的基本方法，使其了解歷史學(xué)習(xí)要掌握的基本知識、基本能力；指導(dǎo)學(xué)生如何正確解題，提升其解題能力等。這樣，歷史教學(xué)中師生角色發(fā)生了改變：教師由“演員”變成了“導(dǎo)演”，學(xué)生由“觀眾”變成了“演員”，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只要學(xué)生主體意識得到充分發(fā)揮，素質(zhì)教育和新課程改革也就落到了實(shí)處。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝建筑材料膠凝材料建筑材料膠凝材料時1有機(jī)膠凝材料:如瀝青、樹脂等膠凝材料氣硬性:如石膏、石灰、菱苦土、水玻璃無機(jī)膠凝材料水硬性:各種水泥有機(jī)膠凝材料:如瀝青、樹脂等2氣硬性膠凝材料盡能在空氣中硬化,持或發(fā)展萁強(qiáng)度(如石灰石是太等)。而水硬性不僅在空氣中,而且能更好的在中硬化,并保持、發(fā)展其強(qiáng)度(各種混凝石膏(1)建筑石膏(calcinedgypsum)(2)高強(qiáng)石膏(highstrengthgypsum/plaster)氣硬性膠凝材料盡能在空氣中硬化,3建筑石膏β型半水石膏的晶體較細(xì),所以調(diào)制成一定稠度的漿體時,需水量也比型半水石膏的需水量大,導(dǎo)致建筑石膏的孔隙率也大,因而強(qiáng)度較低在實(shí)際生產(chǎn)與工程中,建筑石膏的應(yīng)用更廣泛建筑石膏4高強(qiáng)石膏晶體組大,比表面小,調(diào)成可塑性漿體時需水量只是建筑石膏的一半,因此硬化后具有較高的密實(shí)度和強(qiáng)度;高強(qiáng)石膏可以用于室內(nèi)抹灰,制作裝飾制品和石膏板;若摻入防水劑可制成高強(qiáng)度防水石膏,在潮濕環(huán)境中使用。高強(qiáng)石膏52、建筑石膏的技術(shù)性質(zhì)凝結(jié)硬化快:可以考慮加入緩凝劑(retarder)來緩凝水化反應(yīng)理論需水量為18.6%,但為了使石膏漿體具有可塑性,通常實(shí)際加水為60%-80%孔隙率大,體積密度小,保濕、吸聲性能好具有一定的調(diào)濕性—由于硬化體多孔結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),建筑制品的熱容量大、吸濕性強(qiáng),當(dāng)室內(nèi)溫度、濕度變化時,由于制品的“呼吸”作用,使環(huán)境溫度濕度能得到一定的調(diào)節(jié)。耐水性、抗凍性差凝結(jié)硬化時體積微膨脹防火性好2、建筑石膏的技術(shù)性質(zhì)63.應(yīng)用建筑石膏裝飾板材、雕塑、裝飾型材、抹灰工程、砌塊等高強(qiáng)石膏抹灰工程、裝飾板材、砌塊等;可溶性硬石膏般不用,避免出現(xiàn)。3.應(yīng)用7石灰(lime,CaO)(一)、石灰分類二)、石灰的技術(shù)要求三)、石灰的性質(zhì)(四)、石灰的應(yīng)用石灰(lime,CaO)8(一)、石灰的分類根據(jù)石灰加工方法:塊狀生石灰、磨細(xì)生石灰、石灰漿、石灰乳、石灰水等;石灰石中含有雜質(zhì)氧化鎂(Mg0),根據(jù)Mg0的多少,將生石灰中Mg0含量≤5%的稱為鈣質(zhì)石灰(低鎂石灰),5%20%的稱為中鎂石灰。20%~40%為高鎂石灰。(一)、石灰的分類9(二)、石灰的技術(shù)要求根據(jù)建材行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),將建筑生石灰和建筑生石灰粉劃分為優(yōu)等品、一等品、合格品三個等級,具體指標(biāo)見書P1中兩個技術(shù)指標(biāo)表格。(二)、石灰的技術(shù)要求10(三)、石灰的性質(zhì))良好的保水性:直徑約為1m的呈膠體分散狀態(tài)的氫氧化鈣,其表面吸附一層較厚的水膜。(2)凝結(jié)硬化慢、強(qiáng)度低:碳酸鈣和氫氧化鈣結(jié)晶體(3)耐水性差:氫氧化鈣結(jié)晶易溶于水(4)體積收縮大:蒸發(fā)大量的游離水(5)吸濕性強(qiáng)(三)、石灰的性質(zhì)11建筑材料膠凝材料52張課件12建筑材料膠凝材料52張課件13建筑材料膠凝材料52張課件14建筑材料膠凝材料52張課件15建筑材料膠凝材料52張課件16建筑材料膠凝材料52張課件17建筑材料膠凝材料52張課件18建筑材料膠凝材料52張課件19建筑材料膠凝材料52張課件20建筑材料膠凝材料52張課件21建筑材料膠凝材料52張課件22建筑材料膠凝材料52張課件23建筑材料膠凝材料52張課件24建筑材料膠凝材料52張課件25建