應有格物致知精神

應有精神丁肇中第1頁作者簡介

丁肇中（1936－）美籍華裔物理學家。1956年到美國密執(zhí)安大學學習，

1960年取得科學碩士學位，1962年取得（物理學）哲學博士學位。

1963年到瑞士日內瓦歐州核研究中心從事原子彈研究工作，1964年回到美國，擔任紐約哥倫比亞大學講師，第二年提升為助理專家。第2頁作者簡介

1969年提升為物理學專家。1976年因在電磁力摸索上發(fā)覺J/4粒子獲諾貝爾物理學獎金。目前，丁肇中專家仍在美國麻省理工學院任職。他曾數(shù)次回國探親，對祖國科學事業(yè)極為關懷。是中國科技大學客座專家。第3頁解釋下列詞語

正心：修身：齊家：平天下：使人心歸向于正，端正心思。就是指努力提升自己品德涵養(yǎng)。整改自己家庭，使家庭和睦。使天下太平檢查預習第4頁初讀課文，完成下列表格組成要素最后一次講演演講目標演講場所演講者情緒（口吻）向學習自然科學中國學生介紹應當如何理解自然科學人民大會堂會場愉悅、鄭重、殷切第5頁議論文三要素

議論文構造論點論據(jù)論證1、提出問題（引論）2、分析問題（本論）3、處理問題（結論）第6頁看到題目，你會提出什么問題呢？“格物致知”是什么意思？什么是“格物致知精神”？為何要有格物致知精神？如何才能有格物致知精神？本文論點是什么？第7頁看到題目，你會提出什么問題呢？“格物致知”是什么意思？格：推究，探察；致：取得。格物致知：探察物體而得到知識。第8頁看到題目，你會提出什么問題呢？什么是“格物致知精神”？“格物致知精神”就是

試驗精神。

第9頁看到題目，你會提出什么問題呢？本文論點是什么？我們應有格物致知精神。第10頁作者以為今天教育應當如何發(fā)揚真正格物致知精神？再讀課文，理解寫作目

格物致知“真正意義”有哪兩個方面？本文結尾體現(xiàn)了什么希望？第11頁作者以為今天教育應當如何發(fā)揚真正格物致知精神？在今天一般教育里，我們需要培養(yǎng)試驗精神，我們都要保存一種懷疑求真態(tài)度，要靠實踐來發(fā)覺事物真相。再讀課文，理解寫作目第12頁第一，謀求真理惟一途徑是對事物客觀摸索；第二，摸索過程不是悲觀袖手旁觀，而是有想像力有計劃摸索。再讀課文，理解寫作目

格物致知“真正意義”有哪兩個方面？第13頁本文結尾體現(xiàn)了什么希望？希望我們這一代對于格物和致知有新結識和思考，使得試驗精神真正地變成中國文化一部分。再讀課文，理解寫作目第14頁深入文本，理清文章構造

請按照“提出問題——分析問題——處理問題”構造給全文劃分層次并歸納意思。第15頁一、論點：學習自然科學應有格物致知精神二、論證構造:分析問題得出結論“格物致知”真正意義，并提出希望。(2-12)(13)提出論題解釋“格物致知”含義。（2）試驗（格物致知）精神主要性。6-12（1）中國學生應當如何學習自然科學。深入文本，理清文章構造傳統(tǒng)教育不重視“格物致知”。（3-5）試驗過程兩個特點。中國學生存在問題作者親身經驗第16頁賞析品讀，理解論證辦法

為了論證自己觀點，作者利用了哪些辦法？舉例論證道理論證對比論證引用論證第17頁所舉例子論述道理作用論述角度明朝大理論家王陽明“格“竹子，頭痛失敗論證傳統(tǒng)教育不是真正“格物致知”使論證更詳細、更形象，更具說服力。背面通過試驗理解竹子性質試驗過程……有計劃探測。使論證更詳細、更生動，更具說服力。正面中國學生功課成績好，面臨研究工作束手無策中國學生偏向……而不愿動手使論證更形象、更生動，更具說服力。背面拉近與聽眾距離，使論證更詳細形象，更具說服力。作者在美國學習經歷以埋頭讀書應對……毫無幫助背面賞析品讀，理解論證辦法第18頁道理論證第3段結合《大學》中理論，分析了格物致知真正意義被埋沒原因試驗過程不是毫無選擇測量，而是需要細致詳細計劃，要有一種合適目標第13段記述格物致知真正意義，也是講道理賞析品讀，理解論證辦法第19頁對比論證中國傳統(tǒng)教育埋沒了“格物致知”真正意義，強調知識取得是通過內心體驗和自我檢討，與科學發(fā)展歷史告訴我們新知識只能通過實地試驗得到形成鮮明對比王陽明“格”竹子失敗事例，與通過科學試驗理解竹子性質事例進行了對比，突出新知識取得只能通過實地試驗。賞析品讀，理解論證辦法第20頁引用論證引用《四書》上《大學》里話，解釋“格物致知”出處和含義。賞析品讀，理解論證辦法第21頁

要實現(xiàn)你目標,最主要是好奇心,并且永遠對自己充滿信心,大膽嘗試,做你自己以為最佳事.--------丁肇中第22頁士雖有學而行為本焉?！佣勚蝗缒恳娭?，目見之不如足踐之?！獎⑾蚣埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。——陸游不入虎穴，焉得虎子?！逗鬂h書》其實地上本沒有路，走人多了，也便成了路。