滬科版九年級物理 第二十章 第一節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化與守恒教案

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第一節(jié)能量的轉(zhuǎn)化與守恒

一、教學(xué)目標(biāo)

1.物理觀念

（1）知道能量守恒定律，知道“永動機”不可能制成。

（2）能列舉出日常生活中能量守恒的實例。

（3）知道能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性。

2.科學(xué)思維

能用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象。

3.科學(xué)探究

學(xué)生通過做能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的小實驗，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化。

4.科學(xué)態(tài)度和責(zé)任

通過參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究能量的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象和了解日常生活中的物理道理，接受節(jié)約能源的觀念。

二、教學(xué)重難點

1.重點：判斷能量的轉(zhuǎn)化、理解能量守恒定律。

2.難點：理解能量守恒定律。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

五一假期，我們會去逛公園放松心情，而蕩秋千便是其中的一個項目。蕩秋千時若不加外力自己會停下來，這是為什么？那么怎樣才能使秋千越蕩越高？從學(xué)生的交流討論中引入新課。

（二）新課教學(xué)

1.多種形式的能量

教學(xué)情境：自然界中能量的形式多種多樣，化學(xué)能和核能是其中的兩種，請同學(xué)們閱讀教材第193～194頁的內(nèi)容，理解什么是化學(xué)能和核能？

總結(jié)：

（1）化學(xué)能是由于化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生的能量。

（2）核能是由于核反應(yīng)，物質(zhì)的原子核結(jié)構(gòu)發(fā)生變化而釋放的能量。

2.能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化

教學(xué)情境：引導(dǎo)學(xué)生完成下列小實驗，讓學(xué)生觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并通過這些現(xiàn)象說明它們之間的相互聯(lián)系。

a.來回摩擦雙手；

b.在黑塑料袋內(nèi)盛水，插入溫度計后系好袋口，放在陽光下；

c.將連在小電扇上的太陽電池對著陽光；

d.用鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后再靠近細(xì)小的紙片。

分析：在a實驗中，雙手會感到熱，是將機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；在b實驗中，溫度計示數(shù)升高，是將太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；在c實驗中，小電扇轉(zhuǎn)動，是將太陽能轉(zhuǎn)化為電能，電能轉(zhuǎn)化為動能（機械能）；在d實驗中，細(xì)小紙片被吸起，是將機械能轉(zhuǎn)化為電能。

生活現(xiàn)象：“打臺球”的場景中，白色球碰到紅色球時，白色球停止，紅色球開始運動起來。

分析：白色球的能量轉(zhuǎn)移到紅色球。

知識歸納：在一定條件下，各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化的。

說明：自然界中各種現(xiàn)象不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。各種形式的能量在一定條件下都可以相互轉(zhuǎn)化。

3.能量守恒定律

教學(xué)情境：（1）演示將乒乓球從一定高度下落，為什么乒乓球彈起的高度越來越低？損失的能量到哪兒去了？能量是否在不斷消滅？

（2）把燒熱的金屬塊，投到冷水中，感覺冷水、盛水的容器以及周圍的空氣溫度的變化，說明了什么問題？

（3）閱讀教材第197頁的內(nèi)容，思考討論“永動機”為什么不能制造出來？

知識歸納：

能量守恒定律：能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而能的總量保持不變。

說明：能量的“轉(zhuǎn)化”是指能量的形式發(fā)生了變化；而能量“轉(zhuǎn)移”時能量的形式并沒有變化，但能量所在物體發(fā)生變化。

4.能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化的方向性

教學(xué)情境：閱讀教材第197頁能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化的方向性的內(nèi)容，老師講解歸納知識點。

知識歸納：能量轉(zhuǎn)