多媒體教學(xué)在化學(xué)課的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦走進(jìn)了每個(gè)家庭，電腦的普及不但僅讓生活豐富多彩，而且也給我們帶來了很多便利，學(xué)校也是最大的受益者，教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，形式多樣的多媒體技術(shù)已進(jìn)入中學(xué)各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中也都有了準(zhǔn)確使用電教媒體的要求。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，不過，在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是主體，教師起主導(dǎo)作用，所以多媒體只能起輔助教學(xué)作用。不是每一節(jié)課的教學(xué)中，都能使用多媒體的。使用多媒體教學(xué)手段能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)提升課堂教學(xué)效率有很大的助益。恰如其分地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。相反，不切實(shí)際的濫用媒體，會(huì)對(duì)教學(xué)實(shí)效造成不良的影響，多媒體在化學(xué)上只要有以下幾個(gè)方面的應(yīng)用;一、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手水平和觀察水平，化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn)，能夠用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用，但一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則能夠通過放實(shí)驗(yàn)錄像或者用電腦系統(tǒng)模擬來實(shí)現(xiàn)，協(xié)助解決問題。演示實(shí)驗(yàn)，其目的是通過實(shí)驗(yàn)讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程，演示實(shí)驗(yàn)可提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與水準(zhǔn)，表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)性、科學(xué)性，讓學(xué)生信服，并且印象深刻，是培養(yǎng)學(xué)生觀察水平的重要途徑。所以，演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用，講實(shí)驗(yàn)是替代不了演示實(shí)驗(yàn)，為了演示實(shí)驗(yàn)的更清晰，一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，抬高實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量，巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，不過且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生而不易觀察到的。像金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水反應(yīng)在大燒杯中實(shí)行，可改在投影儀上實(shí)行，在水槽中盛有滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，學(xué)生在投影屏幕上能清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯得到提升。不過教材中有些實(shí)驗(yàn)，如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學(xué)生感知的，這時(shí)，可借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫片小白鼠中毒死亡，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防煤氣（一氧化碳）中毒。多媒體技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，能對(duì)學(xué)生實(shí)行化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的演示教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移水平、解決問題水平、相互協(xié)作水平和創(chuàng)造水平。二、在復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用。復(fù)習(xí)是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)之一。復(fù)習(xí)課一般應(yīng)將該章知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系、差別展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道這些聯(lián)系及差別。通常是老師一邊講一邊將這些聯(lián)系寫在在黑板上，這樣往往耽誤了很多的課堂時(shí)間，往往會(huì)打斷學(xué)生的思路，不能達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。利用多媒體可將知識(shí)結(jié)構(gòu)事先用幻燈片輸入到計(jì)算機(jī)中，復(fù)習(xí)時(shí)一邊講，一邊逐步把知識(shí)結(jié)構(gòu)顯示出來。即時(shí)協(xié)助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)框架，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。三、在模擬物質(zhì)結(jié)構(gòu)上的應(yīng)用。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。這些抽象的東西單靠語言和文字描繪，學(xué)生較難理解。通過電腦實(shí)行動(dòng)畫模擬，利用flash動(dòng)畫將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。起初的鈉原子、氯原子自動(dòng)相遇后在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)顯示出負(fù)電性，此時(shí)，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時(shí)顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成NaCl.多媒體使很多通?？床灰姷姆磻?yīng)過程變成了生動(dòng)有趣的化學(xué)過程。對(duì)學(xué)生來講會(huì)印象深刻。如HCl的形成過程、金剛石和石墨結(jié)構(gòu)的差異、紅磷和白磷的結(jié)構(gòu)區(qū)別都能夠得到很好的說明。變抽象為形象，變微觀為直觀。更容易理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。四，能夠協(xié)助教師記錄學(xué)生情況和習(xí)題反饋教師還能夠利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫軟件，協(xié)助分析試卷、分析成績(jī)。通過各種成績(jī)數(shù)據(jù)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，每節(jié)課的即時(shí)反饋是提升好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。假設(shè)我們將授完課后在黑板上超練習(xí)題的話，就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，利用多媒體計(jì)算，對(duì)學(xué)生實(shí)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)，這樣可把學(xué)生對(duì)問題的思維過程、方式、結(jié)果的準(zhǔn)確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。即時(shí)找出問題的所在，起到老師面批的效果，而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。，即時(shí)采取措施補(bǔ)充缺乏，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)。任何一種新型東西的出現(xiàn)，它都具有兩面性，多媒體也不例外。教師是教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，這是任何其它媒體都無法替代的。所以多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，不能成為化學(xué)課堂教學(xué)的主宰，更不能代替化學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，板書，是教師用以傳達(dá)教學(xué)信息的一種媒介，是化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段和環(huán)節(jié)之一。而只能作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)方面，一個(gè)必要的補(bǔ)充。不能一味追求多媒體手段，而無視教師的講授、板書等常規(guī)的教學(xué)方法，板書能夠揭示教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和邏輯層次，表達(dá)知識(shí)脈絡(luò)和體系。板書直觀、精煉，它通過調(diào)動(dòng)、刺激學(xué)生的視覺器官，將教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生便于聯(lián)想記憶。假設(shè)沒有板書或者僅僅僅僅在多媒體課件中，課堂小結(jié)時(shí)展示一下完事，知識(shí)的全面性或者層次性不能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體。通過多媒體的快速演示，一味地加快教學(xué)進(jìn)程，而忽略學(xué)生的接受水平，也是教學(xué)中的大忌有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢(shì)，無論什么課都用多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種理解削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮水平，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律我們?cè)诮虒W(xué)中要使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化組合，合