《雪地里的小畫家》教學(xué)評(píng)課(四篇)

第頁(yè)共頁(yè)《雪地里的小畫家》教學(xué)評(píng)課(四篇)《雪地里的小畫家》教學(xué)評(píng)課篇一這是一堂綜合活動(dòng)課，主題為《雪地里的小畫家》。本人有幸全程觀摩了這一堂。下面，我從四個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc想法。根據(jù)殘疾兒童的認(rèn)知規(guī)律，以及他們對(duì)生活中常見的詳細(xì)、形象的事物比擬關(guān)注、易于記憶的特點(diǎn)，本堂課執(zhí)教老師設(shè)計(jì)了不同顏色、不同形狀且貼近生活用的形象直觀的事物〔如腳印、頭飾、ppt、ｍp4音樂〕，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓課堂呈現(xiàn)出難得的“畫面感”，使一切看上去都很“美”。課堂以ppt引入，在“下雪啰，下雪啰……”驚喜地喊叫聲中，《雪絨花》的音樂緩緩響起，一體機(jī)的屏幕上依次出現(xiàn)了小鴨、小雞、小狗、小馬。這時(shí)戴著小鴨、小雞、小狗、小馬頭飾的幾個(gè)學(xué)生歡興奮地大步走入教室，雪花似的白色泡沫從空中灑落，滿天飛舞。很自然地，課堂一開場(chǎng)就把學(xué)生緊緊地抓住了，學(xué)生的積極性也一下子就調(diào)動(dòng)起來了。剎那間，教室里一片歡呼。多么美妙的畫面！我想，孩子在不知不覺中懂了，領(lǐng)會(huì)了。課堂中，白色的雪花，紅色的公雞頭飾，黃色的鴨子，棕色的小馬頭飾，黑色的斑點(diǎn)狗頭飾，鋪在地上的大白布，不同層次的灰色，不斷刺激著學(xué)生的感官知覺，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生仿佛在享受一場(chǎng)視覺盛宴。假如說這一堂有“音樂感”的課，大家可能感驚訝。是的，沒錯(cuò)！這不是單純的從聲音上面去講，更多的指的是課堂教學(xué)的節(jié)奏的把控和老師知識(shí)的過程。課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都選取了不同的音樂。導(dǎo)入課堂時(shí)舒緩的鋼琴曲——《雪絨花》，模擬動(dòng)物舞蹈時(shí)的節(jié)奏稍強(qiáng)烈的《七步舞》曲子，學(xué)生在白布上創(chuàng)作時(shí)的歡快的音樂《雪地里的小畫家》，都與教學(xué)的環(huán)節(jié)非常契合。每一次音樂響起，孩子們都很興奮，表現(xiàn)出乎意料，充分到達(dá)了調(diào)動(dòng)情緒、渲染氣氛的作用。我不得不佩服，這位年輕的老師的高程度的音樂素養(yǎng)。還有，老師講課時(shí)的聲音，聽起來清脆中而又柔柔的，一點(diǎn)都不膩，很好聽，有如一壺清泉沁透心底，讓學(xué)生感舒適。學(xué)生答復(fù)下列問題時(shí)，說話的聲音盡管有些弱弱的，每個(gè)點(diǎn)都非常應(yīng)景，很有一番韻味。堂課從感受出發(fā)，由體驗(yàn)入手，歸于動(dòng)手理論。教學(xué)中，先后設(shè)計(jì)了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作畫等環(huán)節(jié)。由易到難，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。老師在講課時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間的長(zhǎng)短，講話速度的快慢，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，進(jìn)展了恰如其分地調(diào)整。課堂沒有因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而停滯，環(huán)節(jié)過渡無絲毫生澀感，彰顯了老師良好的教學(xué)控制力。因此，在我看來，課堂中老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，就如一首歌里的歌詞和曲子一樣，節(jié)奏搭配和諧，相得益彰。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，從不同的層面，不同的角度，我們可以從一堂課中看到很多東西。聽課時(shí)，我從課堂中看到了不同學(xué)科、不領(lǐng)域的知識(shí)〔信息〕蘊(yùn)含量。課堂一點(diǎn)兒也不平面，相反很有立體感。1.課堂涉及多個(gè)領(lǐng)域這堂課遵循了美國(guó)心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”注重了不同個(gè)體的開展。從培智課程設(shè)置來講，課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)到很多科目，有繪畫與手工、音樂律動(dòng)、動(dòng)作康復(fù)、生活適應(yīng)……從學(xué)生開展來看，課堂涉及到“七大領(lǐng)域”，有音樂的感知，有動(dòng)物腳印以及顏色的認(rèn)知，有師生之間言語(yǔ)的溝通，有作畫時(shí)擠顏料的精細(xì)動(dòng)作，有舞蹈、拓印時(shí)的粗大動(dòng)作，更有學(xué)生尋求幫助時(shí)的互相交流，有拾掇顏料、洗手時(shí)生活自理……聽者可以從不同維度來考量這堂，真的很好！2.課堂注意知識(shí)技能課堂里，老師注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了雞、鴨、狗、馬四種動(dòng)物，也了學(xué)生識(shí)別四種動(dòng)物的腳??；把它們的腳印與“竹葉、楓葉、梅花、月牙”進(jìn)展了類比，了學(xué)生想象。課堂中，學(xué)生還進(jìn)一步穩(wěn)固了對(duì)不同深淺程度的同一顏色的認(rèn)知。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，更主要的是動(dòng)手理論才能的提升。老師在課堂中適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生掌握了拓印的方法。最主要的是，學(xué)生根本懂得了怎樣使用適宜的力度去蘸顏料，拓印時(shí)才不會(huì)顏料成坨或因顏料過少而畫面不明晰；初步懂得在白布〔白紙〕拓印時(shí)，要注意留空，要疏密有致，畫面才美觀、好看。一堂聽下來，我還要說，這是一堂有著滿滿的成就感的課堂。課堂上，師生都有收獲，都有成長(zhǎng)。這次的課堂對(duì)老師、對(duì)學(xué)生都一次非常成功的體驗(yàn)。1.學(xué)生享受作畫愉悅感課堂氣氛是熱鬧的，教室里面充滿了歡樂。有些學(xué)生還不合時(shí)宜地發(fā)出了尖叫聲，但這絲毫不影響學(xué)生身心的愉悅。無論是從冬天下雪的情境創(chuàng)設(shè)，還是各環(huán)節(jié)音樂的襯托、學(xué)生舞蹈乃至學(xué)生創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生來講都是享受。還有在場(chǎng)的聽課老師，我們都可以看到一臉“沉醉不知?dú)w路”狀。要不，下課鈴響了，怎么沒人起身呢？2.老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)有效果備課時(shí)，老師著眼于學(xué)生的最近開展區(qū)，注重了學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)展了分層，對(duì)不同層面的學(xué)生有不同的教學(xué)目的，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，老師那么采用了小組學(xué)習(xí)的方式。老師的授課以及個(gè)別輔導(dǎo)都很有針對(duì)性。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不同程度的學(xué)生都有收獲，獲得了想要的效果。最后，我想說，培智學(xué)生的課堂教學(xué)真的不易，要上好更難。今天的這堂課就是一個(gè)很好的范示。假如把它比作一幅畫，那它就是師生共同繪就的；假如把它比作一首歌，那它就是由師生共同吟唱的。感謝這位年輕的老師，還有她的那群得意的學(xué)生，讓我們受益匪淺?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W(xué)評(píng)課篇二《雪地里的小畫家》這篇課文語(yǔ)言粗淺易懂，以詩(shī)的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。錢老師的這堂課靈動(dòng)中有著智慧，有著冷靜，猶如一朵悄悄開放的玫瑰，引領(lǐng)著103班的小朋友在學(xué)習(xí)的海洋里快樂地遨游，也讓我體會(huì)了一把當(dāng)一年級(jí)小朋友的感覺。憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞校園的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，以此來引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開場(chǎng)就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氣氛。本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪〔蹄〕子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)呢，錢老師是通過以下幾步來完成的：1、讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，理解雪地里都來了哪些小畫家？這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的感受。2、通過自讀，邊讀邊考慮它們都畫了什么？3、在此根底上出示這幾種小動(dòng)物及它們的腳印，請(qǐng)學(xué)生貼一貼。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺中打破了這一難點(diǎn)。這里必須得夸獎(jiǎng)一句，錢老師的板貼做得真是漂亮。新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)。在本課教學(xué)中，錢特別注重學(xué)生積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)和句式的訓(xùn)練。如在導(dǎo)入局部讓學(xué)生看著圖片運(yùn)用上面出示的`句式來說一說，其中有這樣3個(gè)句式“雪地里來了〔〕、〔〕、〔〕和〔〕。”、“雪地里來了〔〕、〔〕、〔〕還有〔〕?！薄ⅰ啊病?、〔〕、〔〕和〔〕來到了雪地里?！边@無疑也是積淀學(xué)生的語(yǔ)感。在理解“冬眠”這一現(xiàn)象，讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，并在此根底上讓學(xué)生說說還有哪些小動(dòng)物也不會(huì)來參加。學(xué)生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索著生活經(jīng)歷。合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既進(jìn)步了學(xué)生的語(yǔ)文才能，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。當(dāng)然，這堂課也存在些不盡完美之處，但瑕不掩瑜。作為一名新老師，錢老師的課無論從視覺、聽覺上都帶給我們很大的驚喜。我從心底里覺得：每一次聽課，都有不同的收獲。每一次評(píng)課，都有不同的體會(huì)。學(xué)無止境，果真如此?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W(xué)評(píng)課篇三《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣，是第一冊(cè)教材中不多見的一篇美文。我覺得賈老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，思路明晰，充分表達(dá)了在新課程理念下自主，開放的語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，重點(diǎn)突出，整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。我從以下幾個(gè)方面來評(píng)析這堂課的教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。首先，她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的間隔，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。老師說：下雪了，你最想干什么？孩子們結(jié)合自己的生活理論，說出了很多好玩的游戲，既培養(yǎng)了學(xué)生的說話才能，又學(xué)好了生字，真是一舉兩得。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開場(chǎng)就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氣氛。課件的精彩運(yùn)用，可以說是這節(jié)課一大亮點(diǎn)之一。二、挖掘、拓展讓識(shí)字教學(xué)更扎實(shí)更有效。新教材提倡"多認(rèn)少寫，"有"自主識(shí)字"的愿望。識(shí)字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)中，余老師讓學(xué)生在讀文中識(shí)字，通過自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、去掉拼音讀、開火車讀、齊讀等多種的形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音。教學(xué)中，葉老師充分調(diào)動(dòng)孩子的已有識(shí)字經(jīng)歷，放手讓孩子剖析識(shí)字過程，讓一局部識(shí)字才能頗強(qiáng)的孩子，帶動(dòng)了識(shí)字才能較弱的學(xué)生。另外，葉老師教學(xué)生字時(shí)，讓孩子交流識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字也各有特色，讓同桌互說，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，怎么記的？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這些根本是形聲字，學(xué)生根本能自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。特別是“睡”，眼皮垂下來了，這樣一說很形象，學(xué)得更扎實(shí)，讓學(xué)生記住字形的同時(shí)也記住了字義。三、采取多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，在讀中感悟初讀兒歌時(shí)，老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌，對(duì)整首兒歌有大致的理解。并且在此根底上老師“你喜歡哪句話？為什么喜歡？”的提問又充分表達(dá)尊重學(xué)生個(gè)性。再通過指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中積累語(yǔ)言和培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生喜歡讀“下雪了！下雪了！”這兩句時(shí)，老師趁機(jī)點(diǎn)撥朗讀感慨句，學(xué)生非常快樂，聲情并茂地讀，表達(dá)他們對(duì)冬天的喜歡。總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性四、寫字教學(xué)細(xì)致扎實(shí)，充分表達(dá)大綱要求。老師用課件演示“小雪花”給小朋友帶來的禮物，一個(gè)“幾”字，先讓學(xué)生拼讀這個(gè)生字，然后說說在哪里見過，并且給這個(gè)字組詞，穩(wěn)固新知。在指導(dǎo)寫字時(shí)，讓學(xué)生觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置；老師范寫，時(shí)刻提醒學(xué)生把筆畫寫美觀，再讓學(xué)生臨寫；最后展示學(xué)生字體。做到了寫字教學(xué)時(shí)間上有保證，教學(xué)方案有落實(shí)，反應(yīng)有實(shí)效，同時(shí)也充分表達(dá)老師的語(yǔ)文根本功。今天賈老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫家》，雖然只是一個(gè)研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級(jí)的語(yǔ)文課到底該怎么上？或者說一篇課文的第一課時(shí)到底如何安排，如何教學(xué)？我的感受是如今不能說語(yǔ)文教學(xué)在“返樸歸真”，但切實(shí)在實(shí)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的“扎實(shí)”和“語(yǔ)文味”。我想，作為我們一年級(jí)的語(yǔ)文老師就應(yīng)該重點(diǎn)抓好學(xué)生的字、詞、句的學(xué)習(xí)，抓好朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生寫一手漂亮的漢字，正確運(yùn)用所學(xué)過的漢字，努力讓課堂書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對(duì)話，這才是我們所應(yīng)該追尋的。這節(jié)課余老師都做到了，感謝葉老師，讓我不出家門，就可以聽到一堂精彩的語(yǔ)文課。另外提一個(gè)小小的建議：開火車讀生字，說實(shí)話確實(shí)是用得老掉牙的方法，到了如今已經(jīng)是流于形式了，也存在著很多的弊病。是否可以改為開火車組詞，孩子很喜歡自己組詞，對(duì)自己組詞興致很高，可以把開火車讀生字的時(shí)間擠給開火車組詞。這樣也能激起每個(gè)孩子的參與欲望和表現(xiàn)欲望?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W(xué)評(píng)課篇四《雪地里的小畫家》這篇課文極富兒童情趣，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，潘老師在教學(xué)過程中充分表達(dá)了學(xué)生的主體性，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)本節(jié)課，我談?wù)剮c(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的方面?！缎抡n標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。潘老師在導(dǎo)入新課時(shí)，引用“畫的古文字”讓學(xué)生猜猜這是什么字，激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。由此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引出“畫家”這一詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)“畫家”一詞有所理解，再由生活中的畫家進(jìn)入文本導(dǎo)讀，去認(rèn)識(shí)雪地里的小畫家，這樣循序漸進(jìn)的語(yǔ)境設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。潘老師還運(yùn)用課間展示了美麗的雪景圖，讓學(xué)生有了直觀的體驗(yàn)。根據(jù)已有生活經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見。學(xué)生自然地進(jìn)入了課文的情境之中。除此之外，潘老師在教學(xué)“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”這句時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用不同顏料用手指作畫。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展積極的聯(lián)想，把小手想象成動(dòng)物的小腳丫，模擬小動(dòng)物的作畫場(chǎng)景，為學(xué)生理解句子創(chuàng)設(shè)了輕松自主的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生學(xué)的積極。潘老師上的這堂課設(shè)計(jì)新穎，思路明晰。她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的間隔，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實(shí)物展示，激發(fā)了學(xué)生主觀探究課文的欲望。其次，潘老師重視朗讀的訓(xùn)練，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受，欣賞和評(píng)價(jià)的才能。在本課的教學(xué)中，潘老師設(shè)計(jì)了多處句式練習(xí)的環(huán)節(jié)，如：用完好的話說說雪地里的小畫家是