小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生思維的訓(xùn)練

小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生思維的訓(xùn)練小學(xué)英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力和思維能力的重要環(huán)節(jié)。而思維能力的訓(xùn)練正是小學(xué)英語教學(xué)中不可忽視的一部分。本文將從理論與方法兩個(gè)方面淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生思維的訓(xùn)練。

一、理論基礎(chǔ)

1.思維能力的重要性

思維能力是指人類在認(rèn)識(shí)和解決問題過程中所具備的能力。在英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以幫助他們更好地理解語言知識(shí)、激發(fā)思維活躍度、發(fā)展創(chuàng)造性思維、提升解決問題的能力等。

2.認(rèn)知發(fā)展理論

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維發(fā)展是從感性到抽象、從具體到抽象、從具體形象思維到抽象邏輯思維的過程。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，采用符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、思維訓(xùn)練方法

1.激發(fā)學(xué)生思維的興趣

興趣是影響思維能力訓(xùn)練的重要因素，只有學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，才能更好地參與思維訓(xùn)練。教師可以通過設(shè)計(jì)趣味性活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的思維訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

2.啟發(fā)性教學(xué)法

啟發(fā)性教學(xué)法是一種能夠激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法。在英語教學(xué)中，教師可以通過提出問題、提供情境、提供信息等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，教師可以通過問問題，激發(fā)學(xué)生思考動(dòng)作的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)詞的用法。

3.課堂練習(xí)與交流

課堂練習(xí)與交流是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師可以設(shè)置各種類型的練習(xí)題，如選擇題、填空題、解答題等，讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，進(jìn)行思維交流和合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

4.探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。在英語教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如實(shí)地考察、調(diào)查研究等，讓學(xué)生通過實(shí)際操作和體驗(yàn)來獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力。

三、思維訓(xùn)練的實(shí)施策略

1.個(gè)性化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的思維發(fā)展水平不同，因此教師在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，采用個(gè)性化的教學(xué)策略。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分別設(shè)計(jì)不同難度的思維訓(xùn)練活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效果。

2.多元化評(píng)價(jià)

多元化評(píng)價(jià)可以全面地了解學(xué)生的思維發(fā)展情況，為教師提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師可以采用口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、實(shí)物評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，綜合考察學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進(jìn)的方向。

四、典型案例分析

例如，在小學(xué)英語課程中教授新學(xué)的單詞時(shí)，教師可以以圖片和語言的方式呈現(xiàn)單詞，并通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。教師可以提問：“Whatcanyouseeinthepicture?”，鼓勵(lì)學(xué)生觀察并用英語回答問題。之后，教師可以提出更具挑戰(zhàn)性的問題，如：“Whatcolorsaretheobjectsinthepicture?”或“Canyoudescribeoneobjectinthepictureusingadjectives?”這種教學(xué)方法可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)，進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高他們的表達(dá)能力和思維靈活性。

總之，小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，采用啟發(fā)