淺談初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

精品文檔-下載后可編輯淺談初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略【摘要】學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動遷移到課外去，并將所學(xué)的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】語文；自主學(xué)習(xí)；策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”那么，如何來培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主能力呢？

1、充分認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)對知識掌握的層面要求不高，學(xué)生往往缺乏主動去探求新知識的習(xí)慣。進(jìn)入初中后，他們很容易按照老方法、老習(xí)慣去學(xué)習(xí)。怎樣才能打破這個瓶頸呢？首先教師必須讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事，需要主動去獲取，同時告訴學(xué)生好成績是自己學(xué)出來的，而不是教師教出來的。

自主學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的需要。當(dāng)代社會科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展，知識更新和知識激增速度也隨之加快，社會對人才的要求也越來越高。學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思維，樂于不斷獲取新知識和主動探索，善于辨別、加工各種可得信息，能根據(jù)個性設(shè)計近期發(fā)展方向和計劃，已成為現(xiàn)代社會的“頂尖級”素質(zhì)。因此，學(xué)生必須要有明確的自我意識，自主參與學(xué)習(xí)。

2、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

埃德加?富爾所著的《學(xué)會生存》一文中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法。比如：字詞學(xué)習(xí)的方法、寫字的方法、造句的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或查字典等等，學(xué)生積累了這些字詞學(xué)習(xí)的方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主動識字學(xué)詞，不斷擴(kuò)大詞匯量。對課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?；可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔中心，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等等。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動遷移到課外去，并將所學(xué)的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！毙袨樽兂闪肆?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定了命運(yùn)。因此，在語文學(xué)習(xí)中，尤其要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前自主預(yù)習(xí)，就是直接與文本對話的過程，在這一過程中沒有教師的“干擾”，學(xué)生可以以自己的知識、經(jīng)驗、思維、價值觀直接去理解課文，進(jìn)行情感的體驗、價值的判斷，與、文本、心靈直接對話。教師要讓學(xué)生明確“三讀兩查一質(zhì)疑”（初讀明大意、劃新詞、標(biāo)段序，次讀析思路、明主旨、質(zhì)疑難，三讀體情感、品語句；一查生字、新詞，二查相關(guān)資料；質(zhì)疑問難，標(biāo)出不理解處）的預(yù)習(xí)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫自學(xué)筆記的習(xí)慣。

自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生每天在完成作業(yè)之前對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時復(fù)習(xí)，不僅能提高作業(yè)速度，而且能鞏固知識。復(fù)習(xí)的方法有：分類整理、重點(diǎn)憶記、自編習(xí)題等。

自主練習(xí)的習(xí)慣。告訴學(xué)生在“三讀兩答一檢查”（即速讀明大意，跳讀帶問題，精讀作答案；先口頭試答，后用筆正答；再對照答案檢查）后認(rèn)真思考出錯原因，及時反思，總結(jié)提高，并教給學(xué)生閱讀方法：“四聯(lián)三不離”（聯(lián)系中心，聯(lián)系段意，聯(lián)系寫作方法，聯(lián)系上下文；詞不離句，句不離段，段不離篇）。

自主反思的習(xí)慣。反思是學(xué)生通過自我認(rèn)識、自我分析、自我評價，獲得自我體驗的過程。因此，學(xué)生在反思中要善于總結(jié)達(dá)成目標(biāo)的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，即對知識內(nèi)容及產(chǎn)生過程、思維方法及推理過程、語言表述等進(jìn)行反思，從而真正達(dá)到“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目的。

4、開展綜合活動

開展綜合性學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生在感興趣的活動中培養(yǎng)自主探究、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。如在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《到民間采風(fēng)去》，由學(xué)生自己討論設(shè)計出這樣幾套活動方案：第一，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式尋找端午起源的說法，要求把找到的資料整理到綜合實(shí)踐活動記錄本上。第二，采訪身邊的老人、長輩，調(diào)查端午的有關(guān)民俗活動，將采訪的有關(guān)資料和平時過端午的經(jīng)歷，選擇其中最感興趣的一項記錄在綜合實(shí)踐活動本上，要求能詳細(xì)地描述這項民俗活動的經(jīng)過，適當(dāng)介紹它涉及到的物品，它的起源和它所蘊(yùn)含的意義，自己對這種民俗的看法等內(nèi)容。課堂上結(jié)合有關(guān)圖書和課件進(jìn)行民俗活動介紹。第三，先搜集有關(guān)描寫端午的文學(xué)作品、詩歌、民謠等，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際仔細(xì)去品味這些蘊(yùn)含鄉(xiāng)土生活氣息的文字，將它們整理在綜合實(shí)踐活動記錄本上，然后在課堂上展示。第四，要求每人帶來自己扎好煮好的粽子，以“吃粽子、話粽子”來紀(jì)念端午節(jié)。第五，以“端午隨寫”為話題習(xí)作，要求真實(shí)地記下這次活動的有關(guān)端午內(nèi)容的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，內(nèi)容可以按照這次活動的流程來記敘，記敘必須要與議論等表達(dá)方式結(jié)合在一起，對一些問題和現(xiàn)象寫出最真實(shí)的感受和看法。綜合性活動開拓了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝挫折的信心，提升了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

總之，語文自主學(xué)習(xí)是新理念指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式，它所倡導(dǎo)的是激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動性，在參與教學(xué)活動的