2023年英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)英語老師教學(xué)設(shè)計(jì)1

“課堂教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以削減缺憾?！彪S著老師專業(yè)化的發(fā)展，老師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為老師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。在老師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地看作老師職業(yè)發(fā)展的確定性因素。美國聞名的學(xué)者波斯納提出老師的成長(zhǎng)公式是：老師成長(zhǎng)=教學(xué)過程+反思；我國聞名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀老師=教學(xué)過程+反思”的公式。老師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長(zhǎng)為“教化家”。新課程要求老師不僅要成為教學(xué)探討的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。

有關(guān)探討證明，勝利的和有效率的老師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)建性地反思他們的教化目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)實(shí)力。

一、英語教學(xué)反思的主要特征

以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)覺新問題，進(jìn)一步激發(fā)老師的責(zé)任心，教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)狀況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)覺問題，并針對(duì)這些問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并剛好地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)老師假如能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，常常能探討總結(jié)，那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

教學(xué)反思具有探究性。任何老師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探究中奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)覺問題則深思，反思的真諦就在于老師要敢于懷疑自己，敢于擅長(zhǎng)突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程，既是老師探究的過程，也是老師反思的過程。教學(xué)反思就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為相識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對(duì)教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平，等等。老師既有通過自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

二、英語教學(xué)反思的內(nèi)容

1、對(duì)教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從老師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求老師必需仔細(xì)對(duì)待每一節(jié)課的課堂教學(xué)，必需在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前打算、自我教學(xué)實(shí)力的重新相識(shí)及課堂民主同等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深化長(zhǎng)久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求老師要從片面地注意學(xué)問傳授轉(zhuǎn)變到注意學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。老師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并理解學(xué)問產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，老師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí)，不斷探究反思。

2、對(duì)教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的支配，多以學(xué)問的邏輯為主線，忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿堂灌”，灌學(xué)問，灌方法，少有師生互動(dòng)探究，更談不上激活體悟，啟迪才智，開掘潛能。老師在教學(xué)中是參加者，指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，老師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是敏捷多變的，教學(xué)過程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過程，應(yīng)通過學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、探討、合作、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，并創(chuàng)建條件讓學(xué)生能夠探究自己感愛好的問題?？傊蠋熞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言學(xué)問傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué)；要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力探討學(xué)生的學(xué)法分層。

3、對(duì)學(xué)習(xí)方式的反思。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)”。這說要求老師對(duì)學(xué)生如何學(xué)賜予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法，而是指學(xué)習(xí)新學(xué)問或解決問題時(shí)實(shí)行的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞學(xué)問的容器”，他們沒有受到應(yīng)有的敬重，得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)建性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

4、對(duì)教材的反思。以前老師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教材”成了對(duì)老師的最高要求。其結(jié)果是，老師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新實(shí)力，限制了自身的發(fā)展，教學(xué)不能從實(shí)際動(dòng)身，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課標(biāo)要求老師參加課程設(shè)制，主動(dòng)開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革，還會(huì)有力地促進(jìn)老師的發(fā)展。廣博的課程資源會(huì)幫助老師不斷“充電”，不斷充溢和提高自己。

5、對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求老師必需充分關(guān)注學(xué)生，英語老師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本，以課本為本，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為本”的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生整齊劃一，造成了學(xué)生“吃不飽，吃不了”的現(xiàn)象。英語老師必需樹立“以人為本”理念，課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的特性特征。只有這樣，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感看法，學(xué)問實(shí)力；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解，對(duì)這門語言難易程度的期盼等。只有這樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效率。

6、對(duì)老師角色的反思。過去的老師相對(duì)學(xué)生而言，處于肯定的“權(quán)威”位置，學(xué)生只是被動(dòng)接受學(xué)問的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、同等的師生關(guān)系，這就要求我們不得不重新反思老師的角色定位。老師應(yīng)當(dāng)是同等的合作者，和學(xué)生要彼此敬重，相互信任。老師在教學(xué)過程中，既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭和實(shí)力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、看法、價(jià)值觀等方面的主動(dòng)表現(xiàn)。

7、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。評(píng)價(jià)要從單一的針對(duì)語言學(xué)問駕馭程度的學(xué)問性測(cè)試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用實(shí)力的多樣化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變；要充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，敬重每個(gè)學(xué)生的不同看法，激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想，特殊是在有爭(zhēng)議的問題上更要培育學(xué)生多元的思維實(shí)力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成果。

三、英語教學(xué)反思的途徑

1、從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈視察和思索著老師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果以及對(duì)老師的期盼中都會(huì)反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)留意視察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，分析現(xiàn)象，探究緣由，從學(xué)生的角度思索施教中的利弊得失。

2、從老師的角度來反思自己的教學(xué)。從老師的角度來對(duì)我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻諦視，要抓關(guān)鍵事務(wù)，從而捕獲住發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。

3、通過邀請(qǐng)同行或?qū)＜衣犜u(píng)自己的課來反思教學(xué)。邀請(qǐng)同行或?qū)＜乙暡熳约旱慕虒W(xué)，與他們溝通和對(duì)話?？梢杂眯碌难酃饪创约旱慕虒W(xué)實(shí)踐，有時(shí)會(huì)使自己的教化觀念得到部分或全部的重建。

4、通過寫課后反思來反思自己的教學(xué)。老師可以通過寫課后反思，把每一堂課的勝利之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來，不斷積累閱歷，開拓和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。

總之，中學(xué)英語教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問題為基點(diǎn)，不是簡(jiǎn)潔的課后回顧，而是不斷提高和深化的過程。老師在“思”中學(xué)，在“改”中探究，在探究中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教化教學(xué)實(shí)力不斷提高。

先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，每堂課老師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在老師指導(dǎo)下自學(xué)，老師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時(shí)間（明確時(shí)間），大家自學(xué)教材的第23頁至24頁（明確內(nèi)容），在自學(xué)的過程中可進(jìn)行小組探討（明確方法），5分鐘后請(qǐng)回答下列問題（明確要求）”。只有做到四明確，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)?！跋葘W(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，老師依據(jù)學(xué)生的自學(xué)狀況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不精確的表述，或解答其懷疑的問題，或訂正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本駕馭了書上的學(xué)問，所以老師真正講解的東西不是許多。課堂上能夠省出許多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們還有很多措施，如“從初始年級(jí)起先抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對(duì)學(xué)生的詳細(xì)狀況實(shí)行不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問差就要給他補(bǔ)課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把“學(xué)困生”按在前排，與好學(xué)生相伴而坐，削減他們的“求助”難度，實(shí)行“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)術(shù)，等等。

英語老師教學(xué)設(shè)計(jì)2

今日有幸參與了XX市小學(xué)英語老師階段性培訓(xùn)，傾聽了劉**老師講解的教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)問題，對(duì)于新任老師的我而言，這樣的培訓(xùn)正是一場(chǎng)剛好雨。

劉老師在講座中提到，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有以下幾項(xiàng)要點(diǎn)：

1.激活學(xué)生的已有閱歷，即要利用學(xué)生腦海中已有的學(xué)問儲(chǔ)備來引導(dǎo)我們的教學(xué)。就拿英語教學(xué)來說，低年級(jí)的孩子沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音標(biāo)，面對(duì)不相識(shí)的單詞很簡(jiǎn)單產(chǎn)生畏懼心理，這時(shí)就須要英語老師激勵(lì)孩子們利用學(xué)過的漢語拼音的某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數(shù)的漸漸增多，慢慢地學(xué)生自己就會(huì)從漢語拼音拼讀方法中摸索出一套英語單詞的拼讀方法，再遇到不相識(shí)的單詞心里也不會(huì)膽怯 了，同時(shí)這也對(duì)學(xué)生的英語語感的形成有肯定的幫助。

2.學(xué)生的動(dòng)機(jī)能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。心理學(xué)中動(dòng)機(jī)的定義是：“推動(dòng)人從事某種活動(dòng)，并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是為實(shí)現(xiàn)肯定目的而行動(dòng)的緣由?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的意愿，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他才能夠明白自己應(yīng)當(dāng)往哪個(gè)方向努力。而這種動(dòng)機(jī)的激發(fā)離不開老師的激勵(lì)，比方說，上課時(shí)單純的傳授學(xué)問引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)亍盁o知”一下，讓學(xué)生體驗(yàn)一下“當(dāng)老師”的感覺。學(xué)生為了能夠給老師“上課”而仔細(xì)學(xué)習(xí)，努力思索，激發(fā)出了他們想要學(xué)的動(dòng)機(jī)，學(xué)問的傳授就變得好玩多了。

3.學(xué)生認(rèn)知的方法影響他將來的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中僅僅有動(dòng)機(jī)是不夠的，還要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法的形成離不開學(xué)生的認(rèn)知方式。學(xué)生是由詳細(xì)認(rèn)知過渡到抽象認(rèn)知，或者是由抽象認(rèn)知過渡到詳細(xì)認(rèn)知，或者是兩種方式交互進(jìn)行，都會(huì)影響他將來的學(xué)習(xí)方式。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)階段的孩子思維比較干脆，相識(shí)事物時(shí)主要是通過感性認(rèn)知的方式，這就須要老師多用直觀的、詳細(xì)的方式來講授課程，就英語學(xué)習(xí)來說，圖片、聲音及動(dòng)畫可以將抽象的單詞、句法形象化，便于學(xué)生理解和駕馭。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的基礎(chǔ)，在今后的教學(xué)中，我將深挖教材，仔細(xì)探討教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取讓孩子們樂學(xué)、好學(xué)英語。

英語老師教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)ι砀哌M(jìn)行問答;學(xué)生能夠駕馭四會(huì)單詞和句子;學(xué)生能夠用比較級(jí)對(duì)一些事物或人進(jìn)行比較。

2、學(xué)問目標(biāo)：

(1)能夠駕馭本課時(shí)的四會(huì)單詞：younger,older,taller,shorter,longer。(2)能夠駕馭本課時(shí)重點(diǎn)句型：Howtallareyou?Iam......metres.Iamtaller.Youareshorterallerthanme.You’reyoungerolderthanme.

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的愛好，能主動(dòng)參加課堂。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)單詞：younger,older,taller,shorter,longer;駕馭句子：Howtallareyou?I’m1.61metres.I’mtaller.You’reolderthanme,too.

2、難點(diǎn)：正確運(yùn)用句子“......is.....than.....”進(jìn)行各種比較。

教學(xué)過程

一、Preparation

1、Greeting：Nicetomeetyouagain.Howareyoutoday?

2、Let’schant

Tall,tall,tall,whoistall?

Tall,tall,tall,Iamtall.

Short,short,short,whoisshort?

Short,short,short,Iamshort.

Big,big,big,whose(誰的)eyesarebig?

Big,big,big,hereyesarebig.

Small,small,small,whoseeyesaresmall?

Small,small,small,hiseyesaresmall.

Dosomeactions，reviewthewords：tall、strong、short等。

二、Presentation

1、老師請(qǐng)幾位高矮胖瘦不同的學(xué)生到臺(tái)前來，讓學(xué)生辨別Whoistall/strong/old/young/short?，然后讓學(xué)生回答。

老師指著比較高的A和比較矮的B問:Whoistall?S:A.T:AistallerthanB,用動(dòng)作來示意學(xué)生，幫助學(xué)生理解。然后出示taller的單詞卡片，示范讀taller.

2、教學(xué)單詞taller，邊說邊做動(dòng)作，學(xué)生跟做。開火車合拼單詞,小組競(jìng)賽快速嫻熟的拼讀。幫助學(xué)生用tall+er來記憶。

3、老師用同樣的方法教學(xué)其他四個(gè)四會(huì)單詞stronger、older、younger、shorter。

4、將五張單詞卡放在一起請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。男女競(jìng)賽誰讀錯(cuò)或不會(huì)讀。

5、視察五個(gè)單詞，有什么相同之處?然后簡(jiǎn)潔說明，當(dāng)兩個(gè)人相比較時(shí)，運(yùn)用比較級(jí)，比較級(jí)就是在形容詞詞尾加er.

6、老師領(lǐng)讀幾遍后，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)實(shí)際狀況說句子，比如“I’mtallerthan….I’mshortthan….”等。老師要?jiǎng)偤眉?lì)表述好的學(xué)生。

7、老師把一高一矮的學(xué)生叫他們站起來，然后說You’retallerthanyourclassmate!引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的回答：Yes!老師問，Howtallareyou?學(xué)生答I’m160cm

8、老師和另一個(gè)學(xué)生對(duì)話作示范，Howtallareyou?I’m150cmtall.I’mtallerthanyou.I’m4cmtallerthanyou..學(xué)生分組開火車練習(xí)，最快的為優(yōu)勝組。

三、Practice

1、拼讀競(jìng)賽：老師讓學(xué)生5—6人一組，告知他們要進(jìn)行拼讀單詞的競(jìng)賽。老師將單詞中的字母組合刪除，讓每組學(xué)生代表填寫。

2.老師帶領(lǐng)學(xué)生接著進(jìn)行競(jìng)賽，打亂組成單詞的字母依次，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中重新排列，組成單詞。

四、Production

1.每名學(xué)生嘗試用句型“I’m----than----“來描述自己。至少三句話。

2.小組內(nèi)學(xué)生相互溝通。

3.Let’schant。

五、Progress

1.Let'splay學(xué)生小組玩嬉戲。

2.選擇幾個(gè)小組展示。

Homework

1.抄寫本節(jié)課所學(xué)的五個(gè)四個(gè)單詞。

2.詢問他人年齡、身高、體重。

(運(yùn)用句型Howold/tall/heavyareyou?)

板書設(shè)計(jì)

Unit1Howtallareyou

ALet'slearn

I'mtallerthanyou.

tall-tallershort–shorter

young-youngerold-older

strong-stronger

英語老師教學(xué)設(shè)計(jì)4

提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂的三條鐵律：

1、鐵律之一：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有肯定的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)力，必需先學(xué)后教，這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采納也可以不采納的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂二中及即墨28中都是以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的聞名教改試驗(yàn)。2、鐵律之二：“先教后學(xué)”——以教育學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思索問題的時(shí)候（處于依靠老師的階段），老師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)生思索方面，這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采納也可以不采納的方式、方法。以學(xué)法指導(dǎo)和培育自學(xué)實(shí)力為重點(diǎn)的聞名教改試驗(yàn)有：魏書生“六步教學(xué)法”；東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等。3、鐵律之三：“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有愛好。一切教學(xué)都必需從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身（依據(jù)學(xué)生的原有學(xué)問狀況進(jìn)行教學(xué)），這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學(xué)的一種方式、方法。“依據(jù)學(xué)生的原有學(xué)問狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)”，這是教化心理學(xué)對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐最宏大的貢獻(xiàn)。它是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的通俗易懂的詮釋，因?yàn)椋┯腥绱?，才能?shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變簡(jiǎn)單了，學(xué)生就能學(xué)會(huì)，而學(xué)會(huì)了，學(xué)生便簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好和信念，這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制；學(xué)會(huì)——愛好——愿學(xué)——學(xué)會(huì)……。相反，假如學(xué)生讀不懂，學(xué)不會(huì)，就會(huì)越來越?jīng)]有愛好，這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán)：學(xué)不會(huì)——沒愛好——不愿學(xué)——學(xué)不會(huì)……。美國布盧姆的“駕馭學(xué)習(xí)”和上海閘北第八中學(xué)的勝利教化（學(xué)）是這條鐵律在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)舉。

高效課堂教學(xué)模式啟示：

（一）啟示之一：將來的課堂教學(xué)，無論是在教化觀念上，還是教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”。

（二）啟示之二：回顧以往的課堂教學(xué)改革，改來改去，說究竟都

離不開下面兩條。要么是激勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，要么是探究班級(jí)體制下不同類型學(xué)生如何區(qū)分對(duì)待。凡是在這兩點(diǎn)上取得一些閱歷的課堂改革，往往都是比較勝利的。

（三）啟示之三：現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向。一是課堂教學(xué)起先于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)打算，起先于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么；二是評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過程平行。

（四）啟示之四：一切的變更始于課堂，在于課堂，成于課堂。變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來?！拔遥▽W(xué)生）的課堂我做主”；“我（學(xué)生）的班級(jí)我做主”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)建權(quán)還給學(xué)生。立足三個(gè)變更：一是“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”；二是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子；三是“教室”變“學(xué)室”。真正使學(xué)生成為課堂的主子。

（五）啟示之五：課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心來組織教學(xué)”。這不僅是我們將來課堂教學(xué)改革的方向所在，也是國際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流方向。

（六）啟示之六：課堂教學(xué)改革，一般而言，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)實(shí)踐，凸顯高效課堂教學(xué)模式。無論是杜朗口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，還是昌樂二中的“271”高效課堂模式，無不體現(xiàn)提高課堂效能，尤其是提高學(xué)生學(xué)的效能這一基本理念。

（七）啟示之七：課程改革、課堂改革、教學(xué)改革，都是要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“主動(dòng)參加、互動(dòng)互助、主動(dòng)展示、大膽質(zhì)疑”；以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，開放課堂，解放學(xué)生。

（八）啟示之八：課堂教學(xué)改革不僅在實(shí)踐操作層面上對(duì)老師提出更高的要求，更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對(duì)老師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，我們的老師要有信念有實(shí)力去迎接挑戰(zhàn)，經(jīng)受考驗(yàn)。我們必需摒棄過時(shí)的、陳舊的、低效的、機(jī)械的、一成不變的主見和閱歷，堅(jiān)持“兩個(gè)增加、一個(gè)削減”的新課程改革的基本理念，把課堂真正還給學(xué)生，充分信任學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能。教化家李希貴說的好：“學(xué)生的潛能就像空氣一樣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，就看我們給他們供應(yīng)什么空間”。

（九）啟示之九：美國有一位功勛老師叫德·鮑拉，他說過一句話“教重要的在于聽，學(xué)重要的在于說”。教重要的在于聽，因?yàn)槔蠋熓紫纫獌A聽學(xué)生哪些須要老師講，哪些不須要老師講。老師要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)敬重，學(xué)會(huì)放手；學(xué)重要的在于說，因?yàn)楹饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除了考試，要讓學(xué)生能夠在課堂過程中間說說，假如學(xué)生能用自己的話說出自己對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解，自己對(duì)哪些內(nèi)容還沒有學(xué)懂，說明他是真的學(xué)習(xí)了。不僅如此，課堂上學(xué)生的展示、表達(dá)、互動(dòng)、互助、合作、溝通、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等，都是促進(jìn)學(xué)生駕馭學(xué)問，思索問題和培育實(shí)力的重要過程和手段。昌樂二中的課堂這這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出。

（十）啟示之十：課堂教學(xué)改革，有三點(diǎn)須要我們關(guān)注。一是要堅(jiān)持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因?yàn)?“學(xué)科不同則模式不同；課型不同則模式不同；內(nèi)容不同則模式不同；老師不同則模式不同；學(xué)生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深，簡(jiǎn)潔才是事物的本質(zhì)，刪繁就簡(jiǎn)，返璞歸真，課堂就成了學(xué)問的超市，就成了生命的獨(dú)歡。原來簡(jiǎn)潔的問題簡(jiǎn)潔化，過程簡(jiǎn)潔，易于接受，操作便利的模式才是我們要追求的。信任能把困難問題簡(jiǎn)潔化，就是真正的智者和教化者。三是不要刻意去追求模式，按部就班地去遵守某種模式，因?yàn)槭挛锸乔Р钊f別的，事物是恒久在改變中的，因?yàn)楹憔貌蛔兊木褪恰案淖儭?。你可以去?gòu)建適合你的課堂模式，但最高境界是無模式，因?yàn)榘倩R放、萬紫千紅才是春。

（十一）啟示之十一：打造高效課堂，僅有理念與模式、老師的傾心投入、校長(zhǎng)的強(qiáng)力推動(dòng)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要建立一整套與之相適應(yīng)的，行之有效的措施、制度和機(jī)制來支撐和保障。比如，制訂高效學(xué)習(xí)安排，建立高效課堂探討小組，規(guī)劃詳盡的，可操作的詳細(xì)流程，構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等等，這樣才能保證高效課堂的高水平實(shí)現(xiàn)。

(十二)啟示之十二：課堂轉(zhuǎn)型，已經(jīng)箭在弦上，開弓沒有回頭箭。當(dāng)下，減輕中小學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅是社會(huì)的呼聲，

教化行政部門的要求，也是我們老師應(yīng)當(dāng)努力做到的。國家、省、市始終在規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，規(guī)定學(xué)生每天的在校時(shí)間，雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準(zhǔn)補(bǔ)課。因此，課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強(qiáng)化有效教學(xué)，提高教學(xué)效能，打造高效課堂，是我們教化工作者和一線廣闊老師的職責(zé)所在，我們肯定要深刻相識(shí)到它的重要性和緊迫性，讓我們緊急行動(dòng)起來吧。（十三）啟示之十三：“它山之石、可以攻玉”。學(xué)習(xí)課程改革，課堂教學(xué)改革的勝利閱歷，借鑒各地名?？茖W(xué)先進(jìn)的教化理念和模式，這是我們必需仔細(xì)探討和實(shí)踐的。當(dāng)下，全國的基礎(chǔ)教化改革如火如荼，烽煙四起，已成燎原之勢(shì)。變更正在進(jìn)行，變更勢(shì)不行擋，變更勢(shì)在必行。因此，我們必需正視和面對(duì)，緊緊跟上改革的步伐，那種固步自封，老守田園的日子已經(jīng)過不下去了！早改早受益，早改大發(fā)展，不改就是退步，不改終將被淘汰。我們必需奮起，必需堅(jiān)決改革的決心和信念。在向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也不能自暴自棄，照搬照抄，糾結(jié)在一時(shí)一事上，我們須要在領(lǐng)悟先進(jìn)學(xué)校勝利閱歷的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校各方面的實(shí)際狀況，有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與借鑒，決不行以東施效顰、亦步亦趨。我們要?jiǎng)?chuàng)建性地開展課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教化教學(xué)規(guī)律，建立我們自己的.課改理念，構(gòu)建我們自己的課堂模式，這就是打造“五要六力”高效課堂。

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教學(xué)目標(biāo)

1、能聽懂會(huì)說認(rèn)讀本單元關(guān)于形容詞比較級(jí)的單詞。

2、能聽、說、讀、寫Let’slearn中黑體部分的內(nèi)容和Readandwrite中要求的內(nèi)容。

3、能用目標(biāo)語言完成本單元的任務(wù)型活動(dòng)。

4、能學(xué)說Chant一首和Song一首。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、能聽、說、讀、寫單詞及短語：heaiverthinnerlongerbiggersmaller句型：Howheavyareyou?I’m48kg.I’mthinnerthanyou,andshorter.

2、能夠聽、說、讀Let’slearn、Let’stalk中的單詞和句子。

3、了解Storytime、Goodtoknow等部分的內(nèi)容。

教學(xué)過程

1、熱身(Warm-up)

(1)師生共唱Let’ssing部分的歌曲。

(2)老師請(qǐng)學(xué)生唱自己改編的歌曲，大家一起觀賞。

(3)請(qǐng)快速讀出卡片中出現(xiàn)的單詞的比較級(jí)，并拼法。

(4)反義詞連一連。

2、復(fù)習(xí)(Preview)

Let’scheck

老師放錄音，讓學(xué)生聽后圈出正確的練習(xí)。

(1)I’mshorterbutstronger.Ioftendosportsonweekends.Whoistheman?(2)I’myounger,soIeatsmallerapples.Whoisthegirl?

(3)A:Howtallareyou?

B:I’m182cm.

A:Oh!Youare16cmtallerthanme!Whoosthetallerman?(4)A:Howheavyisyourbrother?

B:He’s60kg.youarethinnerthanhim!Whoisthethinnerboy?

3、新課呈現(xiàn)(Presentation)

Warmup

Readandwrite

Let’sread

(1)老師呈現(xiàn)本課時(shí)掛圖，向?qū)W生提出問題說,這是兩個(gè)不同的季節(jié)，那么他們有什么不同的地方呢?Theweatheris...，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試解答這一問題。gettingwarmer。Thedayis...Thenightis...

(2)聽錄音，讓學(xué)生找出新的單詞和句子師生一起探討解決。

(3)老師問：

Whoisinthisstorydoyouknow?

LittleDuckandOldTreeareinthestory.

?引導(dǎo)學(xué)生回答：

underline(劃出)newwords.

.并領(lǐng)讀。

Itisgettinglowerandlower.

(變得越來越低)

(4)老師再問：Whatdoesaspermwhaleeat?Whatdoesakillerwhaleeat?Whatcantheydo?讓學(xué)生依據(jù)課文回答問題。

Matchandsay

讓學(xué)生兩人一組自習(xí)看圖連線，然后用實(shí)行進(jìn)行表述。

4、鞏固延長(zhǎng)(Consolidationandextension)

(1)學(xué)生兩人一組仿照Let’sread的內(nèi)容。

(2)聽錄音后跟讀課文。

5、作業(yè)(Homework)

寫一段題為“Myfavouriter…”的文章。要求內(nèi)容包括動(dòng)物的體重、身高、長(zhǎng)度失誤或其他特殊的技能。

英語老師教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠聽說讀寫單詞和短語：haveacold,haveatoothache,haveafever,hurt,haveaheadache,haveasorethroat.2.能夠聽說讀句型：What’sthematter,Mike?Ifeelsick.Ihaveafever.并進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換操練。3.能夠理解會(huì)并吟唱Let’schant的歌謠。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)是駕馭A-Let’slearn的四會(huì)單詞和短語，并詢問別人的身體狀況。

2.難點(diǎn)是正確拼法四會(huì)單詞和短語。

教學(xué)過程

1、Warm-up

(1)播放錄音PEP4Unit6歌曲“Myfatherisadoctor.”

(2)日?？谡Z對(duì)話，復(fù)習(xí)職業(yè)單詞。

What’syourfather/mother?

2、Presentationandpractice

(1)老師出示Let’sstart的教學(xué)掛圖，說：Look!Wehavesomenewfriendshere.Whoarethey?What’sthematterwiththem?…幫助學(xué)生回答，并引導(dǎo)學(xué)生通過視察圖片或老師的肢體動(dòng)作來幫助學(xué)生熟識(shí)答句中的新單詞和短語。

(2)播放Let’schant的錄音，重點(diǎn)領(lǐng)讀句子：Ihaveaheadache.Ihavetheflu.

(3)老師出示一支體溫表，說：Thisisathermometer.IfIhaveafever,itwilltellme.Let’sseeMike.Mikedoesn’tfeelwell.Hehasafever.指著Let’slearn的圖片的Mike，教學(xué)“haveafever”。讓學(xué)生看圖片，老師做出各種表情，引導(dǎo)學(xué)生提問“What’sthematter?”，引出詞組haveafever(出示體溫計(jì)或在額頭上捂濕毛巾)haveatoothache(作牙疼狀),hurt(在身體某一部位貼一塊膏藥),haveasorethroat(咳嗽，說話嘶啞)，haveacold(打噴嚏),haveaheadache(作頭痛狀)。留意headache和toothache的共同之處，幫助學(xué)生簡(jiǎn)潔了解構(gòu)詞法。播放錄音，讓學(xué)生跟讀單詞。

(4)老師讓學(xué)生讀單詞，叫到的同學(xué)，給他圖片(haveafever)，問他：“What’sthematter,x?”引導(dǎo)學(xué)生說：Ifeelsick.Ihaveafever.說明sick單詞。用同樣的方法教授句型：What’sthematter,x?I...

要求學(xué)生回答并做出相應(yīng)的表情?？梢宰寣W(xué)生兩個(gè)進(jìn)行操練。

(5)Let’splay“看病”嬉戲。將學(xué)生分成六大組，每組選一張短語卡片。老師戴上醫(yī)生的帽子提問：Cold,cold,whohasacold?如第一組選中的是haveacold，這組學(xué)生就邊做動(dòng)作或表情邊吟唱：Cold,cold,Ihaveacold.用同樣的方法進(jìn)行操練，各組調(diào)換卡片接著該活動(dòng)。

(6)Pairwork“敲敲打打”活動(dòng)。老師將所學(xué)單詞或短語寫在黑板上，然后把學(xué)生分成兩大組，每組派一名代表站到黑板前。老師說單詞或短語，請(qǐng)學(xué)生敲擊聽到的單詞或短語，誰敲得既對(duì)又快得一分，最終得分高的組獲勝。

(7)活動(dòng)超級(jí)對(duì)對(duì)碰

屏幕的左邊為sorethroat/fever/cold/headache這些詞，它們的旁邊為少了一個(gè)詞的詞組結(jié)構(gòu)：havea…,右邊為每個(gè)詞組所對(duì)應(yīng)的圖片。拖動(dòng)左邊的詞把它們配對(duì)到對(duì)應(yīng)的詞組中。右邊的圖可以給所填的詞以提示。連對(duì)了，則會(huì)發(fā)出歡呼聲，給學(xué)生以激勵(lì)。

3、Consolidationandextension

(1)學(xué)生聽讀P14-16五遍。

(2)學(xué)生背誦和抄寫單詞和短語4遍。

五、板書設(shè)計(jì)：

Unit2What’sthematter,Mike?haveafeverhurthaveacoldhaveatoothachehaveaheadachehaveasorethroa

英語老師教學(xué)設(shè)計(jì)7

英語的決心和信念，也懷有極大愛好和劇烈的求知欲，作為老師應(yīng)最大限度愛護(hù)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)勝利與失敗的關(guān)鍵因素是情感教化，而情感教化的實(shí)質(zhì)是愛心教化。情感教化是一種溫馨和諧的情感溝通，是一種才智潛能的研發(fā)。所以，作為高一老師要盡快建立和諧民主的師生關(guān)系、敬重、信任、期盼和觀賞學(xué)生。賞識(shí)教化在教化藝術(shù)中具有獨(dú)特魅力，老師要從起先讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂呈現(xiàn)自我，確定自我，要讓全班學(xué)生都樹立信念和愛好，對(duì)學(xué)生一視同仁，熱忱激勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，從學(xué)習(xí)和生活方面關(guān)愛他們，不卑視和挖苦學(xué)生，幫助和培育學(xué)生的自信以及健康的心理品質(zhì)的形成。一句話，在英語教學(xué)中時(shí)刻滲透情感教化是搞好教化教學(xué)的基石和前提。

其次，抓好初中學(xué)學(xué)問的連接。新生入校通過學(xué)月測(cè)試了解每個(gè)學(xué)生的大致學(xué)情，剛好給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固初中的語音，詞匯、語法、句型及基礎(chǔ)學(xué)問。老師可以暫以初中教材為主線，中學(xué)教材為輔線，溫故而知新，以舊帶新。在課堂中形式多樣復(fù)習(xí)初中學(xué)問，依據(jù)教學(xué)大綱主要內(nèi)容抓好基本學(xué)問和實(shí)力“雙基”工程，依據(jù)各班學(xué)生學(xué)習(xí)水平狀況實(shí)行初中學(xué)學(xué)習(xí)的“緩沖期”。老師肯定不要為了趕進(jìn)度匆忙教學(xué)，而忽視了重書本，重規(guī)范，重過手，重基礎(chǔ)的“四重”原則。再次，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。老師在教化教學(xué)過程中除了傳授學(xué)問外，更重要是督促學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成。如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本，聽課，完成作業(yè)，復(fù)習(xí)總結(jié)，作筆記等方面都是我們老師應(yīng)考慮的話題。所以老師在平日的工作中多指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，朗讀和背誦范文習(xí)慣，如何查閱和運(yùn)用工具書習(xí)慣以及寫作習(xí)慣，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。在課堂中要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鞴P記，如何整理和規(guī)范作業(yè)本，筆記本和錯(cuò)題本，要求所測(cè)試或運(yùn)用過的相關(guān)試卷資料匯合成冊(cè)，用不同顏色的彩筆鉤畫出所講的語言點(diǎn)。在講題中多傳授解題方法技巧，在適當(dāng)引申中找尋規(guī)律。再者，課堂注意實(shí)效，形式豐富多樣化。中學(xué)起始階段著重落實(shí)“雙基”和“四重”上下功夫，留意培育學(xué)生的運(yùn)用語言實(shí)力。老師要轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。以學(xué)生為中心，注意師生的互動(dòng)性，在練中學(xué)語法，重點(diǎn)突出，精講易懂，以趣味性教學(xué)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，適當(dāng)運(yùn)用口語，舉例通俗易懂好玩。在課堂中老師可以組織學(xué)生參與詩歌朗誦，記憶范文競(jìng)賽，戲劇表演，對(duì)話或圣誕晚會(huì)等活動(dòng)提升學(xué)生的參加主動(dòng)性，老師的用語方面上抑揚(yáng)起伏，激情四射也是高質(zhì)量課堂的保證。上課內(nèi)容要有特色，形式各異，要始終讓學(xué)生保持簇新感和適度的驚慌感。要多讓后進(jìn)生展示自己，多激勵(lì)和贊揚(yáng)他們，讓其實(shí)現(xiàn)價(jià)值和榮譽(yù)，體會(huì)勝利的喜悅。在評(píng)講試題中多運(yùn)用啟發(fā)式設(shè)問，開發(fā)學(xué)生的思維和解題實(shí)力，不能一味講下去，成了全堂課是“填鴨式”教學(xué)方法。中學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力培育要有針對(duì)性，要按部就班，穩(wěn)步提高。在聽說訓(xùn)練方面借助多媒體聽歌曲，聽精致范文和看英文片等多樣化訓(xùn)練，學(xué)生每天的英語值日?qǐng)?bào)告和探討迫使學(xué)生養(yǎng)成用英語溝通的習(xí)慣。

英語老師教學(xué)設(shè)計(jì)8

XXXX系

XXX

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我今日要說的課程是《高校英語》，我將從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施、課程特色五個(gè)方面對(duì)大家綻開介紹。

一、課程設(shè)置

（一）課程性質(zhì)、地位

《高校英語》是我省高職高專院校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。（二）課程定位

依據(jù)省高職高專英語教學(xué)大綱的要求，課程遵循“應(yīng)用為主，夠用為度”的原則，在專業(yè)課體系中凸顯其基礎(chǔ)性地位和工具性作用。

（三）課程目標(biāo)本課程的目標(biāo)有三項(xiàng)：

一是學(xué)問目標(biāo)，要求學(xué)生駕馭語音、全部語法、常用詞匯、基本句型結(jié)構(gòu)和行文結(jié)構(gòu)；

二是實(shí)力目標(biāo)，要求學(xué)生駕馭基本的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)實(shí)力，有基本的溝通實(shí)力；

三是素養(yǎng)目標(biāo)，培育學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)實(shí)力。（四）課程設(shè)計(jì)

本課程依據(jù)生活情景、學(xué)習(xí)情景、工作情景綻開內(nèi)容，遵循情景、遵循認(rèn)知規(guī)律，將各種情景重構(gòu)、有序的整合成教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)學(xué)問、駕馭學(xué)問最終達(dá)到能運(yùn)用學(xué)問目的。二、教學(xué)內(nèi)容

（一）內(nèi)容選取

課程內(nèi)容選取與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等親密相關(guān)，基本以高校生活不同階段的相關(guān)話題綻開課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)情景。學(xué)生學(xué)習(xí)過后運(yùn)用頻率較高，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加運(yùn)用實(shí)力。

（二）內(nèi)容序化

依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以剛好間發(fā)展依次，內(nèi)容從新生的入學(xué)起先講起，提出怎

么適應(yīng)高校生活的建議，之后插入高校生感愛好的話題，如交友、愛好愛好、假期、家庭、購物、環(huán)境等，一樣到學(xué)生即將畢業(yè)、求職等連貫性的話題綻開課文內(nèi)容。全部?jī)?nèi)容伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而深化，不離學(xué)生左右。

（三）資源利用

1.紙質(zhì)材料：我們選用的教材是《新時(shí)代高校英語》讀寫及聽說教程1，2，3冊(cè)以及《新時(shí)代高校英語同步測(cè)試》1,2,3冊(cè)。建議學(xué)生可參考的書籍《山東省高職高專英語應(yīng)用實(shí)力考試備考指南》，本分簡(jiǎn)潔的課外讀物。

2.網(wǎng)絡(luò)：主要是詞典查詢、適合口語學(xué)習(xí)的歐美電影、電視劇、在線英語廣播等

3.媒體：通過電視頻道觀看對(duì)外新聞。

4.教學(xué)應(yīng)用多媒體，可以講以上幾種資源搬入課堂。三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)模式

采納“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在課堂中以教學(xué)單元的話題為主線，讓學(xué)生參加講解，老師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充并給與講解成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

聽力練習(xí)中設(shè)計(jì)一系列與話題相關(guān)的各種類型的任務(wù)，讓學(xué)生用于張口，老師給與點(diǎn)評(píng)。

（二）教學(xué)方法

教學(xué)過程中視不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采納了敏捷多樣的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)實(shí)力的培育，可運(yùn)用下列教學(xué)方法：

1.問題引導(dǎo)法2.話題探討法3.角色扮演法（三）教學(xué)條件多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)資源。四、教學(xué)組織與實(shí)施

（一）組織實(shí)施

組織實(shí)施分為兩個(gè)方面：課前打算與課堂教學(xué)

1.課前打算

依據(jù)話題內(nèi)容，自行打算詞匯、熟識(shí)課文內(nèi)容。依據(jù)詞匯量，自行歸屬A、B、C三級(jí)。給出相關(guān)問題。

如第一單元中，給出問題“提出高校生活勝利的幾條建議”。

學(xué)生依據(jù)自己的級(jí)別打算不同的內(nèi)容，A級(jí)的同學(xué)要求用自己的語言講解并描述答案，并給出1-2條勝利的建議，B級(jí)的同學(xué)要求背誦或復(fù)述答案，C級(jí)的同學(xué)要求在課文中找到答案，能流利朗誦。

2.課堂教學(xué)

首先老師進(jìn)行內(nèi)容引領(lǐng)，點(diǎn)出本課的重點(diǎn)單詞、詞組、句子、語法、結(jié)構(gòu)。之后在學(xué)生中進(jìn)行“攻防嬉戲”,分兩個(gè)大組，相互提問問題，如單詞的駕馭、課文的理解。

最終進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)得分，成果=組成果和個(gè)人成果的和（二）教學(xué)效果

1.教學(xué)過程注意師生共同參加、主動(dòng)互動(dòng)。

2.有安排地組織好教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂總結(jié)f

，使教學(xué)過程中能夠提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)力，也駕馭多種學(xué)習(xí)方法實(shí)力。

3.在課程設(shè)計(jì)的過程中注意學(xué)生溝通溝通、語言表達(dá)的實(shí)力的熬煉，并使其樹立團(tuán)結(jié)、協(xié)作、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)合作理念。

以消遣、競(jìng)爭(zhēng)、升級(jí)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，更扎實(shí)的駕馭英語學(xué)問。六、特色與創(chuàng)新

1.教學(xué)模式上體現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向和分層教學(xué)的方法。

2.組織實(shí)施中，采納了分陣營競(jìng)爭(zhēng)法，升級(jí)法等，調(diào)動(dòng)的學(xué)生主動(dòng)性我的介紹完畢，感謝！

英語老師教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠聽說讀寫五個(gè)心情單詞：tired,angry,excited,happy,sad,bored.

2.能夠聽說讀句型：HowdoesAmyfeel?She’stired.并進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換操練。

3.能夠完成Tasktime的任務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生嫻熟駕馭五個(gè)四會(huì)單詞，并能替換句型“Howdoesshe/hefeel?She’s/hetired.進(jìn)行回答。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生嫻熟駕馭五個(gè)四會(huì)單詞。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生嫻熟駕馭五個(gè)四會(huì)單詞，并能替換句型“Howdoesshe/hefeel?She’s/hetired.進(jìn)行回答。

教學(xué)過程

一、Warm-up：

(1)Freetalk:Howtallareyou?

Howheavyareyou?

Howoldareyou?

Howmanypencilsdoyouhave?

Howmuchisyour…?

Howareyou?Yourparentscometoourclassroomtoday.

二、Presentation:

Step1:Learnthenewwords.

Guiding1:

請(qǐng)同學(xué)們朗讀并翻譯課本19頁Let’sLearn中的6個(gè)單詞，畫出不會(huì)讀或不會(huì)翻譯的單詞，2分鐘后指名溝通。

(1)Happy

T:YouhadtheEnglishtestthisweek,manystudentsdidagoodjobinthistest.X,yougot100pionts,howdoyoufeel?

(以談話的形式導(dǎo)入單詞happy的教學(xué)，多媒體出示笑臉圖和單詞happy,引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞，老師提問a字母和y字母在單詞中的發(fā)音，領(lǐng)讀單詞。)

(2)Sad

T:IfyoufailedtheEnglishtest,youare________.(sad)

老師出示哭臉的圖片和單詞sad，告知學(xué)生a字母和happy中的a字母發(fā)音是相同的，讓學(xué)生試著拼讀單詞。(學(xué)生簡(jiǎn)單把a(bǔ)字母發(fā)成e,所以看似簡(jiǎn)潔的單詞，老師也要加以耐性地指導(dǎo)朗讀和訂正發(fā)音)

(3)Angry

T:Ifyoufailedthetest,yourparentsare_________.(angry)

(多媒體出示angry的圖片，教學(xué)單詞，講明字母a和y的發(fā)音,讓學(xué)生自己拼讀單詞，然后老師領(lǐng)讀單詞)

出示John踢球輸了的圖片，出示句子Johnisveryangry,becausehelostthefootballmatch.讓學(xué)生看情景圖說句子，達(dá)到操練的新單詞的目的。

(4)Excited

承接上面的情景，Johnisveryangry,becausehelostthefootballmatch,howaboutZhangPeng?(情景圖)導(dǎo)入單詞excited.

出示句子：ZhangPengisexcited,becausehewonthefootballmatch.

讓學(xué)生仿照說句子，操練單詞。

(5)tired/bored

Guiding2:請(qǐng)同學(xué)們朗讀并翻譯19頁Let’sLearn中的兩個(gè)句子，畫出不會(huì)讀或不會(huì)翻譯的單詞，兩分鐘后指名溝通。

以同樣的方式教學(xué)單詞tired和bored，同時(shí)教學(xué)句型HowdoesAmyfeel?She’stired.在指導(dǎo)拼讀單詞時(shí)，讓學(xué)生視察兩個(gè)單詞的相同之處：結(jié)尾三個(gè)字母都是red，這樣的話學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的記憶就會(huì)更加深刻。

Guiding2:請(qǐng)同學(xué)們朗讀并翻譯19頁Let’sLearn中的兩個(gè)句子，畫出不會(huì)讀或不會(huì)翻譯的單詞，兩分鐘后指名溝通。

三、Drill

1.句型操練：Howdoes…feel?He/She’s….支配同桌兩個(gè)人問答練習(xí)。

2.Pairwork.記憶大比拼。(給學(xué)生30秒中，記住六個(gè)孩子的心情，然后老師問學(xué)生答。)

3.總結(jié)以How開頭的疑問句，并對(duì)比Howdoyoufeel?HowdoesAmyfeel?兩個(gè)句子的不同之處：人稱和助動(dòng)詞的改變。

四、Consolidation:

Readandfinish:

1.Mydadisgoingonatripwithoutme.

I’mvery_____.

2.ChenJiefailed(不及格)themathtest,

She’svery___.

3.Lucycleanthebedroominthemorning,

She’s_____.

4.Mikeisgoingtotakeatripnextweek,

He’svery_______.

5.Sarahis_____,becausehermother

isgoingtobuyanewdressforher.

Learningaims：

1.能聽說讀寫6個(gè)重點(diǎn)單詞：tired,angry,excited,happy;sad,bored;

2.能正確運(yùn)用重點(diǎn)句子：HowdoesAmyfeel?She’stired.

英語老師教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠理解對(duì)話大意,并回答對(duì)話下問題。能根據(jù)正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對(duì)話,并能進(jìn)行角色表演。

2.能夠聽、說、讀、寫,并在情景中運(yùn)用句型Howwasyourweekend?Itwasgood.Didyoudoanythingelse?提問并回答有關(guān)周末活動(dòng)的支配。

3.能夠在語境中理解生詞drank的意思,并能正確發(fā)音。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn):運(yùn)用句型Howwasyourweekend?Itwasgood.Didyoudoanythingelse?提問并回答有關(guān)周末活動(dòng)的支配。

2.難點(diǎn):一般過去時(shí)動(dòng)詞詞尾的規(guī)則改變。

教學(xué)過程

一、課前展示

1.師生相互問候。

2.老師利用頭腦風(fēng)暴活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的背景學(xué)問,復(fù)習(xí)相關(guān)的動(dòng)詞及動(dòng)詞詞組。老師請(qǐng)學(xué)生說出周末一般做什么,復(fù)習(xí)有關(guān)周末活動(dòng)的詞匯。假如學(xué)生不能夠說出許多單詞或詞組,老師可在課件上出示詞組,引導(dǎo)學(xué)生描述自己周末一般做什么。

二、情境導(dǎo)入

1.呈現(xiàn)重點(diǎn)句型

(1)老師展示日歷,請(qǐng)學(xué)生回憶上周末做了什么。老師引導(dǎo)學(xué)生說出上周末的活動(dòng)支配,并用一般過去時(shí)的句子轉(zhuǎn)述,請(qǐng)學(xué)生感受運(yùn)用一般過去時(shí)的語境。師生對(duì)話示例如下:

T:Howwasyourweekend?Busy?Happy?Whatdidyoudo?

Ss:Idomyhomework.

T:Oh,youdidyourhomeworklastweekend.

T:Whatelsedidyoudo?

…

(2)老師說出自己上周末所做的事,并將句子呈現(xiàn)在課件上。課件內(nèi)容示例如下:

Iwasverybusylastweekend.

IcleanedmyroomlastSaturdaymorning.

IwashedmyclotheslastSaturdayafternoon.

IcookedameallastSundayevening.

IwatchedTVlastSundayevening.

三、自主合作

老師在課件上呈現(xiàn)兩組句子,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察,并嘗試找出規(guī)律。

Whatdoyouusuallydoonweekend?Whatdidyoudolastweekend?

Icleanmyroom.IcleanedmyroomlastSaturday.

Iwash