2021屆高考作文模擬題及范文細(xì)評(píng)：團(tuán)隊(duì)合作互利共贏

2021屆高考作文模擬題及范文細(xì)評(píng)：團(tuán)隊(duì)合作，互利共贏

作文原題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

材料一:排球是一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，主攻、副攻、接應(yīng)、二傳各司其職。1981年到2019年,

中國(guó)女排先后10次在世界女排三大賽上奪得冠軍。沒有完美的個(gè)人，卻搭建出近乎完美的

中國(guó)女排團(tuán)隊(duì)。

材料二：

1970年4月24日，中國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星‘東方紅"一號(hào)飛向太空。

2003年10月15日，神舟五號(hào)載人飛船升空。

2005年10月12日，神舟六號(hào)搭載兩名航天員升空。

2008年9月25日，神舟七號(hào)搭載三名航天員升空。

2013年6月11日，神州十號(hào)搭載三名航天員升空。

2016年10月17日，神州十一號(hào)搭載兩名航天員升空，為中國(guó)建造載人空間站做準(zhǔn)備.

同圓"飛天夢(mèng)"，這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是一場(chǎng)接力跑。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程上，中國(guó)女排、

中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，又給你帶來怎樣的認(rèn)識(shí)與思考?請(qǐng)寫一篇文章，用于學(xué)校周一升國(guó)旗儀

式上的學(xué)生代表發(fā)言。

要求:綜合材料，確定立意，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。

范文展示及細(xì)評(píng)

團(tuán)隊(duì)合作，互利共贏

一考生

題目彰顯作文立意，關(guān)鍵詞貼合作文材料意旨；同時(shí)采用對(duì)稱形式，有整齊之美。

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：

大家上午好！

今天我在國(guó)旗下演講的題目是《團(tuán)隊(duì)合作，互利共贏》。

開篇緊扣材料任務(wù)指令，如能緊扣"升旗儀式"情境，有所鋪墊后引出演講題目則更能體

現(xiàn)情境感。

一傳接球，接應(yīng)配合，二傳墊球，主攻重扣，這是中國(guó)女排完美配合瞬間。從人造衛(wèi)星，到載人飛船，再

到載人空間站，這是中國(guó)航天人奮斗的接力賽。沒有完美的個(gè)人，但每個(gè)人各司其職、各取所長(zhǎng)，卻能創(chuàng)造完美

的團(tuán)隊(duì)。沒有人是一座孤島，只有將孤島連成一片，才會(huì)創(chuàng)造廣袤的土地。團(tuán)隊(duì)合作是大勢(shì)所趨，而互利共贏則

是必須結(jié)果。

此段落緊扣材料分析，正確地解讀了"中國(guó)女排"和"中國(guó)航天"這兩則材料，運(yùn)用求同思

維抓住了材料聚焦的核心一一團(tuán)結(jié)協(xié)作，達(dá)成目標(biāo)。同時(shí)，用整齊的句式，裁剪材料，加入

分析，自然而然地把自己的中心論點(diǎn)傳遞給閱卷老師。這一寫作方法值得借鑒。

當(dāng)團(tuán)隊(duì)合作作為文化傳承的密碼時(shí)，我們看到了傳承的力量。從千年前先秦諸子著書立說伊始，百家爭(zhēng)鳴

為亂世，儒家奉"仁"，墨家兼愛，法家立法，造就了璀璨的文化源頭.而陳獨(dú)秀、李大釗、毛澤東等革命者，為

共同的理想目標(biāo)奔走呼告，匯星火之力，終成燎原之態(tài).再到黃大年、屠呦呦、鄧稼先帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)突破封鎖，攻關(guān)

克堅(jiān)，打造堅(jiān)實(shí)國(guó)防基礎(chǔ)。無數(shù)的他們，以學(xué)者、革命者、科研工作者的身份，詮釋合作的含義，責(zé)任的力量，

共同譜寫時(shí)代華章。

此段落論據(jù)密度大，內(nèi)容豐厚，而且材料群之間形成縱向關(guān)系，由先秦到近代，再到現(xiàn)

代，組織有序，不凌亂。稍顯不足是論據(jù)的論述不夠貼切典型，有貼標(biāo)簽式論述痕跡。仔細(xì)

推敲"黃大年、屠呦呦、鄧稼先”論據(jù)，這三者其實(shí)無法體現(xiàn)"團(tuán)隊(duì)合作”這一論點(diǎn)。

人美其美，美人之美，美美與共，天下大同。誠(chéng)哉斯言！當(dāng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的觀念深入人心，國(guó)際合

作的號(hào)角就已經(jīng)吹響.君不見，馬里亞納海溝海風(fēng)陣陣，這是中國(guó)維和部隊(duì)以國(guó)之名維護(hù)世界和平。君不見，我

國(guó)簽訂巴黎協(xié)定，袁隆平的雜交水稻惠及全國(guó)，這是中國(guó)為人類福祉著想。君不見，疫情當(dāng)下，中國(guó)為各國(guó)捐贈(zèng)

醫(yī)療用品和物資，詮釋"青山一道同風(fēng)雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)"的深刻含義。

此段落體現(xiàn)了考生較好的思維深度和廣度，前一段著眼于中國(guó)自身，此段打開視野，將

視線延伸到國(guó)際，聚焦"國(guó)"與"國(guó)"之間的團(tuán)結(jié)合作。同時(shí)采用“君不見"句式形成整齊材料群，

簡(jiǎn)潔清晰。

縱有千古，橫有八荒，當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的接力棒呈遞到我們手中，我們應(yīng)如何擔(dān)起這重任，續(xù)寫這輝

煌呢？憶起清朝政府自持"天朝上國(guó)”的身份閉關(guān)鎖國(guó)、拒絕合作后的慘痛后果；再想到新中國(guó)以開放進(jìn)取心態(tài)

改革開放、面向世界后的嶄新圖景。我想，歷史早已告訴我們答案：惟有團(tuán)隊(duì)合作，造就互利共贏。這合作，小

到人與人，團(tuán)體與團(tuán)體，大到國(guó)與國(guó)，都需要每一個(gè)小我去締造大我。自前人至今人，這盛世中華有每個(gè)人的功

勞，豈曰無碑，山河為碑；豈曰無名，人心即名。

此段是考生認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步延伸，我們青年人在實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的征程上，"你""我"皆

是追夢(mèng)人，我們要接上"團(tuán)隊(duì)合作”的接力棒?？忌鷱?怎么做"角度行文，緊扣"民族復(fù)興""國(guó)

家富強(qiáng)"，從"個(gè)體"到"團(tuán)體"再到"國(guó)家"，認(rèn)識(shí)深刻又彰顯時(shí)代意識(shí)。

同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來，樂于合作，投入合作，實(shí)現(xiàn)共贏。

此段對(duì)同學(xué)們提出簡(jiǎn)潔有力的號(hào)召，再次點(diǎn)扣論點(diǎn)。

我的演講完畢，謝謝大家！

本文總評(píng)

此篇作文文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢。行文中引經(jīng)據(jù)典，內(nèi)容豐厚，時(shí)代意識(shí)強(qiáng)。

同時(shí)，說理邏輯清晰，較好的體現(xiàn)了考生的思維廣度和思維深度。恰到好處的引用及整散句

式相結(jié)合，整體語(yǔ)言雅致，有文采?？傮w而言，這是一篇較優(yōu)秀的考場(chǎng)佳作。

文章主體思路清晰，分三個(gè)層次進(jìn)行論述。先論述"文化傳承中的團(tuán)隊(duì)合作"，接著上升

到"人類命運(yùn)共同體"國(guó)與國(guó)之間的團(tuán)結(jié)合作，最后結(jié)合時(shí)代，從"怎么做”角度論述我們青年

人在實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的征程上，"你""我"皆是追夢(mèng)人，我們要接上“團(tuán)隊(duì)合作”的接力棒。

結(jié)尾提出了簡(jiǎn)潔有力的號(hào)召。主體三段環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了較好的結(jié)構(gòu)意識(shí)。

不足之處：

一、"身份感、交流感和對(duì)話感"意識(shí)有所缺失。應(yīng)用文寫作是近幾年高考作文的重點(diǎn)文

體，應(yīng)用文在行文中最需要的是體現(xiàn)"三感"，就此觀照這篇作文的行文，確實(shí)"自我"有缺失，

作為一名國(guó)旗下發(fā)言的學(xué)生身份感不太凸顯，除了結(jié)尾段，普遍缺乏受眾意識(shí)。因?yàn)槿狈θ?/p>

感，所以行文二三四自然段和常規(guī)議論文無異。此點(diǎn)要多加注意。

二、論據(jù)有貼標(biāo)簽式論述。如第三自然段"黃大年、屠呦呦、鄧稼先帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)突破封鎖,

攻關(guān)克堅(jiān)，打造堅(jiān)實(shí)國(guó)防基礎(chǔ)”論據(jù)，這三者之間仔細(xì)推敲，其實(shí)無法體現(xiàn)"團(tuán)隊(duì)合作"這一論

點(diǎn)，無法體現(xiàn)"以學(xué)者、革命者、科研工作者的身份，詮釋合作的含義"這一闡釋。

如要引用“屠呦呦”做論據(jù)，應(yīng)該