人教版四年級上冊語文教學計劃

人教版四年級上冊語文教學計劃四年級是學生從中年級向高年級過渡的關鍵時期。學生需要通過研究，達到中年段的教學目標，為高年級的語文研究打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的研究慣和研究興趣。因此，學生在低年級、中年級養(yǎng)成的研究慣是非常重要的，因為到了高年級是不大容易改變的。一、本冊教材的基本結構本冊教材以專題形式組織內容，包括導語、課例、詞語盤點、語文園地等。其中，課例包括精讀課文、略讀課文、思考練、閱讀鏈接、資料袋。語文園地包括口語交際、作、我的發(fā)現、日積月累、展示臺或成語故事等。二、教材分析本冊教材分為8組，每組包括導語、課例、語文園地三部分。教材繼續(xù)按專題編組，專題內涵豐富，貼近兒童生活，有教育價值與時代感，又突出研究語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性研究，使這兩組的研究內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示研究要求。課例由3-5篇課文組成，分為精讀課文和略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的研究要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成，其中4個是固定欄目：“口語交際”、“作”、“我的發(fā)現”、“日積月累”。另有“寬帶網”、“趣味語文”、“展示臺”、“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性研究的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性研究的成果提供舞臺。本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出。要求會寫的字，按專題分組安排，每組要求會寫25個字。加強目標意識是語文教學的基本理念。根據這個理念，我們從三個維度提出了語文教學目標，包括知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀。同時，我們還提出了總目標和階段目標，以此為依據來把握教學目標。加強整合是教材編寫的重要思路。本冊教材按專題分組編寫，并且專題的思路比前幾冊有所拓寬。除了思想內容方面的專題外，還從文體角度和表達形式方面定了專題。在編寫教材時，我們注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，并且各項內容都圍繞專題來安排。同時，各項研究內容與研究活動前后有聯系，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣，使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。教學目的要求包括識字、寫字、閱讀方面的要求。在識字、寫字方面，本冊教材新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。在閱讀方面，我們繼續(xù)重視朗讀訓練，并且加強了默讀的訓練。同時，中年段要求學生能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，并且積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。此外，本冊教材還安排了略讀課文，以加強學生的略讀能力訓練。在三年級，學生開始接觸作，主要目的是激發(fā)他們的興趣，讓他們樂于書面表達，不拘形式地自由表達。到了四年級上冊，教材仍然注重培養(yǎng)作的興趣，但同時也開始引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。此外，教材還安排了研究寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。本冊教材的教學重點包括識字的鞏固、詞句訓練、朗讀指導和訓練，以及加強作與閱讀、口語交際、綜合性研究的聯系。而教學難點則包括生字的認識與書寫、朗讀能力的培養(yǎng)與提高、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高，以及作興趣的培養(yǎng)，初步掌握使用好詞好句。為了落實教學目標，本冊教科書創(chuàng)設了具體的研究情境，通過“對話”的方式來實現。學生可以與文本對話、與文本作者對話、與研究伙伴對話，以及與自己的心靈對話。這樣的研究情境可以讓學生放松身心，把注意力集中在具體的研究目標上，從而養(yǎng)成良好的研究慣。同時，教科書還通過具體的語言，為學生營造了研究環(huán)境，最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行研究，進而掌握語文研究的規(guī)律。為了促進學生的研究方式改變，教師可以采用多種教學方法，例如情境教學、探究教學、合作研究等，讓學生在活動中研究，從而激發(fā)他們的研究興趣，提高研究效果。語文研究有其內在規(guī)律和基本步驟。教科書的呈現方式旨在讓學生從內心觸摸到語文，并在實際研究中掌握方法，逐漸找到研究規(guī)律。人教版教科書有自己的話語表述系統，不同于教師教學的系統，同時又指導著教師和學生。從學生研究的角度來看，學生更容易接受親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這方面尤其突出，使用“我想……”“我要……”“我一定……”等設計，從學生的角度出發(fā)，給予更多關注和研究指引。自主、合作、探究”的研究方式是新課程倡導的一種研究方式，在語文學科中應如何表現呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中有“泡泡語”，并提供導入研究活動、指導研究活動、研究目標和提示研究方式等，能引導學生自主閱讀。教科書通過自己的表述方式，指引學生逐步建構起自主、合作、探究的語文研究過程。教學進度安排如下：單元一：觀潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂。單元二：火燒云、火燒云、語文園地一、古詩兩首、古詩兩首、爬山虎的腳、蟋蟀的住宅、世界地圖引出的發(fā)現、語文園地二、巨人的花園、幸福是什么、去年的樹、小木偶的故事、小木偶的故事、語文園地三、白鵝、白鵝、白公鵝、貓、母雞、語文園地四、長城、頤和園、秦兵馬俑、語文園地五、語文園地五、古詩兩首、搭石、跨越海峽的生命橋、卡羅納、給予是快樂