安全培訓教師應知應會課件

教師培訓煤礦平安培訓教師

雞西分公司平安監(jiān)察部韓波應知應會一.了解培訓方案㈠學員所屬煤礦根本情況井型、產(chǎn)量、效勞年限、員工總數(shù)及流動情況㈡崗位配置情況與規(guī)定㈢主管部門方案的準確性㈠開班報告的編制與執(zhí)行1.主框架確實定—國家統(tǒng)一大綱2.兌現(xiàn)培訓方案—確定初訓、復訓、班額3.標準工種名稱二.教學方案的實施

4.針對性的實現(xiàn)方式①—了解學員所屬煤礦大系統(tǒng)情況5.解決適用性—課程安排與課時分配*重點是實踐教學的安排

6.任課教師的安排，切忌作假或應付審批

7.授課方案的實施—課表的編制與執(zhí)行

8.任課教師的調(diào)整與串課*教師質(zhì)量與培訓質(zhì)量的關(guān)系教師不可能是培訓質(zhì)量的全部因素，但確是影響培訓質(zhì)量的主要因素。教師的教學或培訓質(zhì)量取決五個因素：1.教師的專業(yè)知識：提高培訓質(zhì)量的首要任務是培養(yǎng)一支專業(yè)知識過硬的

教師隊伍。2.教師對煤礦生產(chǎn)裝備和工藝流程的熟悉程度培訓的教師應該是“雙師〞型的，不僅要懂理論，還要熟悉生產(chǎn)，缺少一樣，都會影響到培訓效果。專職教師要定期下礦調(diào)研，到井下、地面車間工作現(xiàn)場備課，到礦工中備課，把調(diào)查研究中

發(fā)現(xiàn)的新課題、新工藝、新方法形成新教材，補充到培訓中去，使培訓與生產(chǎn)互動。3.教師備課的認真程度教師的備課質(zhì)量存在四個層次。第一個層次：教師把教材上的鉛字變成教案上的手寫字或課件上的鍵盤字，勉強熟悉教材，照本宣科；第二個層次：教案或課件很標準，教材也很熟，在講臺上完全可以把文字變成憶，把記憶變成聲音播放出去，效果也不錯；第三個層次：既熟悉教材，又熟悉生產(chǎn)和實際工作，講課駕輕就熟，深入淺出，言簡意賅，學員在非常輕松的狀態(tài)下接受所學內(nèi)容；第四個層次：對教材進行再創(chuàng)造能把前沿的知識及時補充到教學中去，并把相對陳舊的內(nèi)容及時除，特別是在培訓時間短，教材內(nèi)容多的情況下，能把教科書中最精華的內(nèi)容提取出來交給學員—教師的上乘功夫。

4.教師綜合素質(zhì)對培訓質(zhì)量的綜合影響。教師的個人修養(yǎng)、風度、氣質(zhì)、談吐、閱歷、煤礦專業(yè)和人文科學的綜合知識面，都在提高教學質(zhì)量中起著無形的作用。為提高教學和培訓質(zhì)量，要組織兼職教師學習人文科學知識，給專職教師提供必要的豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的場所，以提高綜合素質(zhì)，進而促進教學的改進和培訓質(zhì)量的提高。㈡教學內(nèi)容選擇的參考

1.規(guī)定性與針對性的統(tǒng)一—統(tǒng)編教材的處理與自編材料的更新2.針對性的實現(xiàn)方式②—劃分培訓對象,了解學員情況三級培訓對象—國家規(guī)定的八個崗位特種作業(yè)人員四級培訓對象—重要崗位人員、特種作業(yè)人員、政工人員、一般入井人員了解學員根底素質(zhì)情況—教師授課前必需的環(huán)節(jié)

3.針對性的實現(xiàn)方式③—了解學員所屬煤礦的裝備情況

*主要針對操作資格證培訓

4.解決教學內(nèi)容的適時性—新工藝、新裝備、新法規(guī)、新規(guī)定、新案例、新工程等教學資料的收集與整理。

㈢課件的制作與更新

1.課件制作技術(shù)是平安培訓老師的根本能力

2.多媒體教材的搜集與整理篩選與使用、制作與更新。㈣課堂教學的組織

1.針對性的實現(xiàn)方式④—培訓根底情況調(diào)查資料的使用

2.多媒體課件、板書、語言表達、師生互動有機結(jié)合〔優(yōu)化〕，充分展示任課教師駕馭課堂的能力3.新知識盡可能采取比照講解法4.遵守作息時間、兌現(xiàn)課時、講究課堂教學效率、認真填寫班務日志5.標準教學過程—平安培訓教學之大忌—隨意性6.總結(jié)教學體會、改進教學方法—提高教學水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)㈤實踐教學的組織實踐教學方案的制定實踐教學教案的編寫實踐教學的現(xiàn)場寫實實踐技能操作考核

實踐教學的總結(jié)三.平安培訓日常管理1.教學日常管理⑴專職管理人員⑵多媒體裝備與課件的使用⑶兼職教師管理⑷教師課堂行為的標準2.學員日常管理⑴針對性實現(xiàn)方式④—培訓前根底情況調(diào)查⑵班任跟班管理—班任記實⑶請假—學員管理的難點⑷內(nèi)業(yè)跟進—原始資料積累*煤礦企業(yè)平安培訓的管理受到煤礦宏觀管理的制約和影響，在許多方面采取了煤礦的管理方法，如查勞動紀律，查堅守崗位。這些雖然是必要的，卻不是重要的和關(guān)鍵的。培訓部門應更多地接受學校的管理方式，注重對教師的業(yè)務管理，使學員“要我學〞向“我要學〞轉(zhuǎn)變。⑴教學管理人員要學習業(yè)務⑵培養(yǎng)骨干教師，分配傾斜⑶進入教師的業(yè)務領(lǐng)域，查教師的備課質(zhì)量；走近教師看教師的講課藝術(shù)；深入基層和學員，聽他們對教師評價，形成多方面的質(zhì)量監(jiān)控。*平安培訓過程的質(zhì)量控制⑴全員質(zhì)量管理培訓部門“全員〞的概念，不僅指全體教師和全體管理人員，還包括被培訓學員，他們是全員的有機組成局部，是整體質(zhì)量的主要表達者。全員質(zhì)量管理是教和學兩方面的質(zhì)量管理，教的能動性調(diào)動得好，學的能動性調(diào)動的不好，同樣達不到質(zhì)量要求；所以，在控制教的質(zhì)量的同時，要控制學的質(zhì)量。⑵全過程質(zhì)量管理◎?qū)虂碚f，主要是了解學員，選擇、加工、熟悉、提煉教材，精心備課，設(shè)計板書及多媒體課件，突出難點重點，精心講課，總結(jié)經(jīng)驗等一系列教學環(huán)節(jié)上的質(zhì)量控制；◎?qū)W來說，主要是嚴格考勤、不缺課、認真聽講、及

時復習學過的知識，考試不作弊，一切按學生的要求進行，而不能按成年人和企業(yè)員工的特殊身份敷衍、應付◎?qū)芾韥碚f，既要跟蹤和監(jiān)督教師的每一個教學步驟和環(huán)節(jié)，也要跟蹤和監(jiān)督學員的每一個學習環(huán)節(jié)和態(tài)度做到管理到位，不留死角。教師、學員、管理人員三方密切配合，培訓質(zhì)量必然會得到保證。四.考核

1.試卷〔題庫〕的更新2.職責劃分—教師的工作范圍3.考核成績的匯總與辦證名單確實定

4.教學質(zhì)量分析意義：提高培訓質(zhì)量內(nèi)容：學員情況、教學方案、試卷分析、成績分析、整改措施

五.培訓檔案的建立內(nèi)容：教學管理、學員管理、個人檔案教學管理：調(diào)學通知、開班報告、課程表