教師考試案例分析題

案例分析題1、論述遺忘的規(guī)律及可能的原因。【參考答案】遺忘規(guī)律：心理學(xué)的研究證明．遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢的，呈負(fù)加速型。

遺忘規(guī)律的理論解釋：（1）痕跡衰退說。這是一種對遺忘原因的最古老的解釋。這一理論認(rèn)為，遺忘是由于記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱、衰退以致最后消失的結(jié)果。（2）干擾說。干擾理論認(rèn)為，遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果，即某一信息之所以不能提取，是因為學(xué)習(xí)和回憶之間出現(xiàn)暫時抑制，一旦抑制被解除，記憶也就可以得到恢復(fù)。干擾說認(rèn)為遺忘的抑制現(xiàn)象有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。所謂前攝抑制，是指先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾；倒攝抑制，指后學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾。（3）同化說。奧蘇貝爾認(rèn)為，遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。在有意義學(xué)習(xí)中，新舊知識之間通過相互作用建立非人為的、實質(zhì)性的聯(lián)系。這是一種積極的遺忘，它充分說明了人們在記憶中的積極能動性。人們?yōu)榱耸挂恍┲匾倪m用范圍廣泛的觀念更好地得到保存，會主動地對所學(xué)知識進(jìn)行加工。（4）動機說。這一理論認(rèn)為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外。這種現(xiàn)象，首先是由弗洛伊德在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)的。他認(rèn)為這些經(jīng)驗之所以不能回憶，是因為回憶它們時，會使之產(chǎn)生痛苦、不愉快和憂愁，因而不能為自我所接納，將其儲存在無意識中，也就是被無意識的動機所壓抑。2、（2013.江西）小明是班長，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時報告老師。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”，定期匯報。一段時間下來，班主任老師“無事不曉”，同學(xué)們個個“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開始感到孤立、孤獨；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。問題：請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對此案例進(jìn)行分析。參考答案：本題是對新課程理念的考查。審題時要看清楚，新課程的相關(guān)理念主要包括新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀、教學(xué)觀和教師觀，等等。本題主要涉及到哪一塊知識？這是解題的關(guān)鍵。本題主要涉及到的是學(xué)生觀。案例中的小明實際上充當(dāng)了班主任的“線人”的角色，代替班主任監(jiān)督班上學(xué)生的一言一行，一舉一動，小明實際上是班主任監(jiān)督學(xué)生的工具，從本質(zhì)上講，班主任根本沒有把小明當(dāng)“人”，沒有尊重學(xué)生的人格，說明班主任沒有樹立正確的學(xué)生觀。新課程還倡導(dǎo)教師是學(xué)生心理健康的維護(hù)者，案例中班主任的做法，只能是摧殘學(xué)生的健康心理，關(guān)于這點，考生一般容易忽視。

【參考答案】我將從新課程改革倡導(dǎo)的教師觀和學(xué)生觀的角度，對班主任的行為進(jìn)行分析：第一，從新課程倡導(dǎo)的教師觀來看，新課程要求教師做學(xué)生心理健康的維護(hù)者。讓小明去“監(jiān)視”同學(xué)，做“眼線”，容易培養(yǎng)學(xué)生陰暗的人格，這種人格對學(xué)生的人格成長和心理健康都是不利的，班主任的做法極為不妥。新課程倡導(dǎo)教師做學(xué)生的引路人。教師（班主任）“無事不曉”是通過學(xué)生小明出賣同學(xué)而做到的，這不利于學(xué)生健康人格的發(fā)展。新課程倡導(dǎo)“教育是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”，作為班主任如此要求小明做傷害同學(xué)的事，實則為一種畸形教育。教師（班主任）此種做法，是對學(xué)生的不信任、不尊重，失去了教育學(xué)生的前提。第二，從新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀來看，新課程要求教師要把學(xué)生看成是有生命尊嚴(yán)的人。案例中的班主任“要求他放學(xué)后‘留意’那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時報告老師”，這充分說明班主任把學(xué)生當(dāng)成監(jiān)視學(xué)生的工具，充分說明班主任沒有樹立正確的學(xué)生觀。3、閱讀下面一位班主任教師的工作日志，回答后面的問題：有一次巡視教室時，剛好碰到幾名男生正利用空余時間在班上玩撲克牌。據(jù)我了解，這幾名男生平時守紀(jì)觀念差，自我意識強，因此覺得是該好好教育他們一番了。當(dāng)時，我便把這幾名學(xué)生叫到辦公室。到了辦公室后，他們幾個看起來精神很緊張，認(rèn)為準(zhǔn)要挨訓(xùn)了，一個個都把頭低下。看到這種情形，我先避而不談他們在班上玩撲克牌的事情，而是談了一些其他內(nèi)容。談了一會后，當(dāng)看到師生間的隔閡消除了，情感逐漸融洽了，我便開始對他們進(jìn)行正面教育。令我意想不到的是，我還沒說幾句，這幾名同學(xué)便主動承認(rèn)了錯誤，而且態(tài)度很誠懇。后來，他們還主動在班級作了自我批評，使全班同學(xué)都受到了教育。這幾個男生經(jīng)過這次教育后，他們的紀(jì)律表現(xiàn)有明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)也認(rèn)真勤奮起來。有位同學(xué)在日記中還這樣寫到：“在溫暖中我感悟了錯誤，我非常喜愛我的老師?！笨磥恚寣W(xué)生對老師產(chǎn)生愛戴親近感后的教育要遠(yuǎn)比批評懲罰有力量！

（1）通過教師的這篇日志，你得到了怎樣的啟示？試從師生關(guān)系的角度加以分析。

（2）根據(jù)材料，分析教師的教育工作體現(xiàn)了哪些班主任工作原則？參考答案：本題是對師生關(guān)系、班主任工作原則的考查。案例中的“我先避而不談班上玩撲克牌的事情，而是談了一些其他內(nèi)容。談了一會后，當(dāng)看到師生間的隔閡消除了，情感逐漸融洽了，我便開始對他們進(jìn)行正面教育”是關(guān)鍵語句，既反映了師生關(guān)系，也反映出了班主任的工作原則。

【參考答案】（1）這篇日志告訴我們：良好的師生關(guān)系是教育活動順利進(jìn)行的重要保障。良好的師生關(guān)系，不僅可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能有效調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，使教師的教育效果得到最有效地發(fā)揮。教師要重視建立良好的師生關(guān)系。

（2）案例中教師的教育工作反映了嚴(yán)慈相濟、民主公正、學(xué)生主體、集體教育的班主任工作原則。首先，教師面對違紀(jì)、犯錯誤的學(xué)生，對他們提出了改正的要求，同時又對學(xué)生“過分緊張”的神情表現(xiàn)出了關(guān)愛，因此體現(xiàn)了嚴(yán)慈相濟的工作原則。其次，師生之間的談話能收到“消除隔閡、情感融洽”的效果，必定是基于教師對學(xué)生的尊重與理解，因此這在一定程度上反映了教師遵循民主公正的工作原則。另外，教師對學(xué)生的教育，并不是一味地說教與批評，而是能很好地激發(fā)學(xué)生的主體性，讓他們發(fā)揮自我教育的作用，因此這也反映了教師遵循學(xué)生主體的工作原則。此外，讓違紀(jì)、犯錯的學(xué)生在班級展開自我批評，其目的是為了發(fā)揮班集體的教育作用，因此這也反映了集體教育的原則。在一次班會課上，朱老師問學(xué)生：“同學(xué)們，你們長大后想做什么？”學(xué)生們爭先恐后地舉手。

周曉芾說：“我想當(dāng)一名科學(xué)家，我想發(fā)明機器人。”

李鵬飛說：“我想做音樂家，我最喜歡上音樂課了?！?/p>

孫文廣說：“我長大了要當(dāng)警察，我要抓壞蛋?！?/p>

學(xué)生們說了許多職業(yè)理想，老師聽了很滿意。這時，老師看到，在角落里，有一只不常見的小手正拼命往空中伸著。哦，原來是班里的后進(jìn)生鄭曉亮。老師立刻叫了他。

老師說：“鄭曉亮，你來說說，你長大了想做什么？”

鄭曉亮大聲地說道：“我長大了要當(dāng)一名清潔工！”

老師說：“你怎么會想到要做一名清潔工呢？”

鄭曉亮說：“老師說過，清潔工也很了不起。”

朱老師露出了不滿的神情，說道：“我說清潔工人了不起，是要讓你們尊敬那些叔叔阿姨，保護(hù)好我們的環(huán)境。但是，老師不是讓你們把當(dāng)清潔工作為理想。鄭曉亮，你應(yīng)該有一個了不起的理想才對，以后要認(rèn)真再想想。”

問題：請結(jié)合新時期我國教育目的相關(guān)知識，分析此案例。參考答案：本題是對我國教育目的考查。此則案例要求考生思考：教育目的與人生職業(yè)理想之間到底是什么關(guān)系？【參考答案】（1）新時期我國教育目的主要有：1995年，《教育法》規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?999年，《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》把教育目的表述為：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”（2）我國新時期的教育目的旨在培養(yǎng)“社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，社會上各個行業(yè)只有分工的不同，沒有高低貴賤之別。社會發(fā)展固然需要科學(xué)家、音樂家、警察，清潔工人更是不可或缺，特別在當(dāng)代社會，環(huán)境保護(hù)是當(dāng)務(wù)之急。案例中，朱老師的觀點是片面的，應(yīng)該鼓勵學(xué)生對社會上不同職業(yè)的特點和要求有一些直觀的認(rèn)識，教育必須要為不同的社會崗位培養(yǎng)人才。5、課外活動時，正當(dāng)孩子們在戶外玩得起勁，突然烏云密布，豆大的雨點就落了下來。我趕緊招呼孩子們進(jìn)教室，卻見他們站在走廊上，盯著大雨出神，臉土露出驚奇的神色，雙腳像被磁鐵吸住了一樣?！鞍?！他們被眼前的雨景迷住了，我何不利用這一時機讓孩子們認(rèn)識雨呢？對！就這樣！”

我走到孩子們中間，故作驚奇地說：“咦？這雨從哪里來，又跑到哪里去了？”這一下，孩子們你一言，我一語地嚷開了：“雨從天上掉下來，跑到人的頭發(fā)、衣裳里去了?！薄坝陱脑评锫湎聛恚涞讲賵錾?、草地上、滑梯上，還落到房頂上?！薄⒆觽兗娂姲l(fā)表自己的見解，氣氛異?；钴S。

雨，大一陣，小一陣地下著，我側(cè)耳作聽雨狀：“聽一聽，雨聲是怎樣的？”孩子們個個凝神屏氣。一個說：“雨聲是嘩嘩嘩的?！绷硪粋€說：“雨聲是咚咚咚的?！边€有的說：“不對不對，雨聲是叭叭叭的。”我說：“哎呀，你們說的怎么跟我聽到的不一樣呀！再仔細(xì)聽聽！”孩子們一個個認(rèn)真仔細(xì)地聽起來。不一會兒，他們又報告了新發(fā)現(xiàn)：雨水落在不同的東西上會發(fā)出不同的聲音。

雨繼續(xù)下著，我又向孩子們提出一個問題：“雨是什么樣的？像什么？”孩子們搶著說：“雨是一滴一滴的，像眼淚，”“雨是一條一條的，像粉絲。”“雨是一根一根的，像密密麻麻的線。”……

我和孩子們還一起討論了雨和人們生活的關(guān)系。在整個過程中，孩子們興奮極了。

（1）結(jié)合案例，分析教師是如何尊重和發(fā)揮兒童主體性的。

（2）從教育學(xué)原理角度分析教師的行為。

（3）結(jié)合所學(xué)的新課程改革的理念分析教師的行為。參考答案：本題是對兒童主體性、新課程改革理念的考查。這道題目的難度很大，所涉及的考點眾多，設(shè)問各不相同。本則案例主要講述了一個課堂教學(xué)的故事，“我”有很強的教育智慧，符合新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀、教師角色觀、學(xué)生觀。對這則案例的分析，需要考生能夠結(jié)合案例和所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行分析。本題的四個問題中，第（1）問的難度最大，考生難以找到直接對應(yīng)的考點。【參考答案】（1）案例中的教師是這樣尊重和發(fā)揮兒童主體性的：第一，該教師在組織活動過程中，能夠尊重學(xué)生的感受。案例中，“我”看到孩子被眼前的雨景吸引，在“我”的啟發(fā)下對雨的行蹤、聲音、形狀發(fā)表自己的不同感受時，“我”沒有從現(xiàn)成的結(jié)論出發(fā)進(jìn)行說教，而是注重傾聽和引導(dǎo)。第二，該教師在活動中，始終注意給學(xué)生留有選擇余地，尊重學(xué)生的選擇。“我”主要是對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問，讓學(xué)生自己去觀察，自由表達(dá)。第三，該教師能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，“雨水落在不同的東西上會發(fā)出不同的聲音”是孩子們在“我”的引導(dǎo)下的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)。（2）案例中的教師有正確的學(xué)生觀。學(xué)生觀即教育者對學(xué)生的觀點和看法。學(xué)生是有生命尊嚴(yán)的人，學(xué)生是有主觀能動性的人。案例中的教師尊重學(xué)生的看法和意見，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性回答問題，都表明該教師有正確的學(xué)生觀。（3）本則案例符合新課程改革倡導(dǎo)理念：第一，新課程改革倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。案例中，“我”故作驚奇地說：“咦？這雨從哪里來，又跑到哪里去了？”，雨繼續(xù)下著，“我”又向孩子們提出一個問題：“雨是什么樣的？像什么？”這些地方都表明教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。第二，新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀：重視師生之間的對話和交流；重過程甚于重結(jié)論。案例中，該教師不是用現(xiàn)成的結(jié)論去強行要求學(xué)生，而是和學(xué)生一起探究，重視教學(xué)過程的探究性。綜上可知，這位教師的行為符合新課程改革的理念。6、今年，年輕的李老師從江西師范大學(xué)文學(xué)院畢業(yè)，通過江西省教師招聘考試考到南昌某實驗小學(xué)做老師。剛剛參加工作的李老師，對如何管理好班級沒有什么經(jīng)驗。他于是謙虛地向本校的老前輩鄒老師請教。鄒老師說：“對于一個新教師來說，最重要是要思考如何給學(xué)生一個下馬威，建立自己的威信?！编u老師舉了一個大多數(shù)老師如何對待上課講話學(xué)生的例子。他說如果有學(xué)生上課講話，被老師眼光掃巡后還不自覺停止，就把他請到辦公室去，以免影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)，同時又可“殺一儆百”。老師對請到辦公室的學(xué)生開始都不理睬他，這叫“冷處理”。學(xué)生呆在成人堆里，不久便會不自在，開始焦慮，渴望回到同學(xué)中去。這時教師開始處理問題了。在“你覺得你今天犯了什么錯誤？”這個問題的回答上，如果學(xué)生表現(xiàn)出不認(rèn)錯、不合作的態(tài)度，教師會使用的一招就是找來一份報紙，讓這個學(xué)生從開頭讀到尾，“你不是喜歡講話嗎？今天讓你講個夠?！辈荒钔陥蠹?，學(xué)生當(dāng)然也不能離開教師的辦公室。不過，大多數(shù)進(jìn)了辦公室的學(xué)生很快就會就范。下面一個步驟就是老師跟學(xué)生訂下處罰條約。“如果下次講話被我抓住了怎么辦？”學(xué)生為了急于離開辦公室，會胡亂想出一些自我懲罰的辦法，如“寫檢討”、“自己打自己嘴巴”等等。通過這樣處理，班里會很長一段時間沒人敢犯這樣的錯誤。

問題：（1）結(jié)合所學(xué)的教育學(xué)知識，分析案例中鄒老師處理學(xué)生的方式反映了一種什么樣的價值取向？有什么危害？

（2）結(jié)合案例，談?wù)勀銓W(xué)生社會地位的理解。（3）結(jié)合所學(xué)的教育學(xué)知識，你認(rèn)為教師該如何樹立權(quán)威？（4）請從教師勞動的特點的相關(guān)知識，分析鄒老師的做法。參考答案：本題是對教師、學(xué)生、師生關(guān)系的考查。此題是一道綜合性的案例分析題，難度較大。第一問，考生如果對鄒老師的“經(jīng)驗”讀不懂，第一題無法作答。鄒老師實際上是一位“教師中心論者”，骨子里固守著傳統(tǒng)的教育觀念。第二問，考生一般都能答出一些要點，但不一定全面