化學教師教學工作總結15篇

化學教師教學工作總結15篇

化學教師教學工作總結1

化學教學是討論化學教學規(guī)律的一門學科。它的討論對象是化學學問系統(tǒng)和化學教學過程中教與學的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務是使學生把握學問、進展智能、形成科學的世界觀、培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。怎樣才能在教與學的統(tǒng)一中完成這個中心任務呢？首先，我討論學生，深感學生差異很大，主要表現(xiàn)在原有學問的根底上、學習方法上和信念上三方面。針對這種狀況我將學生分成3個不同層次的學生，供應了對學生進展因材施教的陣地。我討論各層教學特點，對同一年級不同層次的學生和班級實行以下分層教學對策：

一、深度、廣度彈性調整

教學要堅持因材施教原則，肯定要適合學生的胃口，對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生承受不了，A層、文班學生會產生厭學心情，成績更差；若要求過低，B層、理班學生會感覺太簡潔、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退；C層、競賽班學生更要深挖洞、廣積糧。所以我對不同層次學生把握學問的深度、廣度要求不同，進展彈性調整。比方：在第一章二氧化硅晶體教學時，我要求文班同學通過日常生活常識，推出二氧化硅是原子晶體，再配用根本練習即可。我更要求局部理班學生或參與奧林匹克競賽的學生不僅把握二氧化硅的晶體類型，而且要求他們把握二氧化硅晶體中的12元環(huán)構造。比方：在其次章鋁教學時，要求文班學生把握鋁的兩性及簡潔方程式、簡述試驗現(xiàn)象、簡潔計算，但對理班的一局部學生不僅要把握上述內容而且要知道鋁的兩性緣由和較簡單的識圖計算。

比方：在第三章不同價態(tài)鐵教學時，要求文班學生把握課本上的根本試驗、現(xiàn)象、化學方程式、在學生能承受的前題下簡潔與高一學問聯(lián)系，但在理班在教學中將鐵與高一學問作了較為全面、簡單的聯(lián)系。比方：在第四章烴的同分異構體的教學時，要求文班把握含5個碳原子或5個碳原子以下烷烴的同分異構體，把握碳鏈異構，了解位置異構和不同類烴的異構。要求理班學生把握含10個碳原子烷烴的同分異構體，把握碳鏈、位置、不同類三種異構現(xiàn)象。在學習有機物命名時，要求文班學生把握烷烴的根本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求理班的學生把握上述各類烴的命名原則及我自己的延長擴展學問。

就這樣對文班實行以綱為綱、以本為本，對理班學生實行以綱為綱，適當拔高，彈性調整。讓每層學生都覺得學有所獲，學得有味。在此各層選用的配套資料也就不同，理班用難度較大的《首輔壹號》，競賽生用我買的大學有機化學和大學無機化學等。

二、學習方法指導有輕重

依據(jù)學生的狀況大致可分為三類。第一類是競賽班和C層學生，他們原有學問根底較好、學習方法得當、學習信念強；其次類是B層學生，他們原有學問根底一般、學習方法欠佳、學習信念時弱時強；第三類是絕大多數(shù)的文班學生和A層少數(shù)學生，他們原有學問根底差、學習方法差、學習信念沒有。針對學生這種狀況，我對各層學生的學習方法指導輕重有別。我在指導第一類學生（競賽學生）時，重點是指導學生把學問向縱、橫兩個方向進展，開拓學生思維，同時配以難度較大的練習，讓學生學有余味。我在指導其次類學生時，讓他們先做《首輔壹號》，然后我再評鑒，讓理班學生能跳起來摘桃子。我在指導第三類學生時，輕學問的拓展，重點是指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣?，F(xiàn)在之所以成為弱班和A層的學生最主要緣由是由于他們沒有閱讀習慣，不會閱讀教材。針對這種狀況，我認真分析會考大綱、教材的重點和難點，制定明確、詳細、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，即發(fā)給學生的《課堂學習卷》，以此為依據(jù)進展指導閱讀。學生從中可以了解到閱讀的重點和需要解決的問題；同時學會旁注以備復習和重點學習之用，登記閱讀中發(fā)覺的疑點，促使學生帶著問題積極思維，仔細聽課。然后，精選習題，以促進學生在解題過程中自覺地閱讀，漸漸養(yǎng)成先閱讀、后解題的良好習慣，從而提高學習力量?？傊?，堅持由學生自己閱讀，做課堂學習卷，可轉變他們只做題而不看書的不良習慣，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。

另外，競賽班中少數(shù)化學科的尖子學生，全班目前有5人。對這5名學生我每天下午課外活動都作了相應的大學化學學習指導和奧林匹克培訓工作。

三、課堂教學有異同

不管是難度和廣度的調整，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰(zhàn)場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再依據(jù)化學學科的待點，多做試驗，特殊我利用自己的電腦優(yōu)勢，做了許多生動好玩的動畫課件，加強了直觀教學，減輕了學生負擔。但各層課堂教學又有所不同，表現(xiàn)在如下幾點。

1、節(jié)奏快慢不同

依據(jù)學生狀況課堂上給學生肯定閱讀、思索和練習的時間，調動學生多種器官協(xié)調活動。競賽班和C層學生在某些重點和難點的課外活動輔導中，給學生更多的動手、動腦時間，有時寧愿多用時間讓學生思索、動手，防止我為了完成教學任務而忙著注入式的教學，學生和我都會很累，引起學生的抵觸心情，其實教學任務也沒有完成，反而失得其反；競賽學生我主要讓他們學會看書，并會快速查資料，競賽學生進步很快，有的題目我不會做，他們自己就能討論出來。

2、容量大小不同

因課堂節(jié)奏快，所以課堂的學問容量大，文班容量相應小些。

3、課件使用不同

第一是表現(xiàn)在課件播放速度不同；其次表現(xiàn)在課件播放先后挨次不同，比方學習某種物質的性質時，根底好的班可先放出它的性質再做試驗，而根底弱班和A層上課時，我們是先做試驗，讓學生看書、觀看、思索，盡量讓學生得出某些結論，再播放課件、訂正學生結論中的錯誤；第三表現(xiàn)在課件內容取舍不同，也就是課件中有些難度大的內容后兩個層次依據(jù)文班學生上課狀況進展取舍。

四、課后教學有主次

課后輔導、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學的連續(xù)，是完成教學任務的重要環(huán)節(jié)。我在課后著重培優(yōu)和奧林匹克輔導；同時我也留意文班化學科較差的學生，平常要求文班較差的同學好好學習，力爭化學會考過關。課后的作業(yè)批改，我都采納加注提示，評語或面批等方法，對于學生的學習力量和非智力因素的進展都有積極意義。作業(yè)其實就是最好的、即時的檢測，可以盡早發(fā)覺各層問題，對癥下藥，解決問題單元測試時我始終采納三套題。競賽班、理班和文班各一套題，A、B、C層各一套題。各層目前水平相差較大，同樣一套考試題根本照看不了全年級。競賽班的學生感覺每次考試都太簡潔，而文班的學生又覺得太難，這樣不利于教學。上課分層、單元測試也分層，使每一層的學生在單元測試中都有收獲、有成就感。便于教師對學生學習方法的指導的連續(xù)性，便于后幾層次學生的學習信念培育，便于教學。

以上是我在本學年中進展分層教學中的幾點做法，目前收效很大。以后，我還要在工作中從教與學兩個方面不斷總結、修正，就能形成一整套的分層教學模式，逐步縮小各層差距，最終到達學校提出的優(yōu)生更優(yōu)、層而無層的效果。

化學教師教學工作總結2

從我大學畢業(yè)開頭，我是捧著一顆熾熱的心踏上講臺，開頭我的教學生涯的。感謝學校領導和教師們對我工作的支持與幫忙。在這一學期里我深刻體會到了做一名人民教師的歡樂和艱辛，我把自己的精力傾注于鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個學生身上。一個學期的工作已經完畢了，對于這半年的工作我仔細做了以下總結：

一、教學工作

這學期主要擔當九年級的化學的教學工作。由于第一次教學，對學生的思想、學習以及家庭狀況等都不清晰，所以工作起來較為吃力。由于教學閱歷的缺乏，在許多方面無法考慮到學生的感受，無法體會學生的真實想法，這就造成了教學上的阻礙。通過與老教師的溝通以及與學生的座談，使我熟悉到，光靠課堂教學是不行能很好地提高學生的成績的。還應當常常找他們談心、交朋友，使他們知道教師是他們的良師益友，樹立起他們的信念和激發(fā)他們學習的興趣。

二、教學質量

教師的首要任務是教學，只有讓學生學到真學問，讓學生體會到學習的歡樂，才能算一名合格的教師。為提高教學質量，我做了以下預備：

①備好課：仔細鉆研教材，對教材的根本思想、根本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的構造，重點與難點，把握學問的規(guī)律，能運用自如。并且認真考慮上課的教法，盡量將自己已把握的學問傳授給學生。

②上好課：組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反應，調動學生學習的積極性。同時，激發(fā)學生的對學習的熱忱，使他們產生愉悅的心境，并制造良好的課堂氣氛，讓課堂上的語言簡潔明白。課堂提問面對全體學生，留意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

通過一個學期的工作，我熟悉到作為一個沒有閱歷的新教師，只有付出更多的努力，只有不斷地向老教師學習閱歷，才能把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去。在新的學期里，我將更加努力，爭取取得更好的成績，成為一名合格的教師。

化學教師教學工作總結3

對于化學課程來講，其包含的內容相對較為簡單，枯燥，學生很難對化學學問提起學習興趣，進而降低教學質量。作為高中教師，應利用多種教學措施幫忙學生熟悉化學，寵愛化學，更情愿主動探究化學，從而提高學生們的化學成績，幫忙學生完善自身成長。

一、高中有機化學教學中存在問題

（一）教學的廣度與深度處理不當

現(xiàn)今，許多高中化學教師在教學期間都是遵照高考的要求把握教學內容的，從而局限了教學的廣度與深度，為學生造成了較大的壓力。在進展有機化學課程教學期間，一些教師常常發(fā)生越位的狀況，盡管經過新課改后使用的化學教材由內容來看同以往教材差異不大，但分析發(fā)覺，在學問的難度及深度方面有所降低，學問的廣度卻有肯定擴展。但是，一些高中化學教師照舊沿用以往的教學模式，加重了學問的深度與難度，從而讓學生感覺學習化學枯燥、乏味、困難，進而降低了學生們的學習熱忱，影響了教學質量。

（二）學生試驗的次數(shù)與時機較少

在進展高中有機化學課程教學期間，許多教師為了盡量讓學生多做習題，將理論課程安排的許多，試驗課程數(shù)量較少，并且學生真正能夠動手進展操作的時機更少。所以，學生無法深入、正確的理解學問點。一些教師通過多媒體技術的方法為學生播放試驗視頻，卻不知道此種方法同學生親自動手存在較大的差異。在進展化學試驗期間，可能會由于多種因素而導致試驗失敗，而學生通過親自動手并思索，能更深層次的理解化學內容，進而提高教學質量。同時，親自動手還能夠激發(fā)學生們對化學學習的熱忱，為學生以后的學習及進展奠定根底。

二、高中有機化學教學的創(chuàng)新與改良

（一）指導學生把握學習化學的技巧

由于新課程改革后使用的教材學問層次是由簡潔到簡單過渡的，所以，對有機物課程來講，教師在講解期間應先引導學生對其構造有所了解，然后明確有機物的特性，再深入對相關學問點進展記憶，通過這種方法，能夠幫忙學生更清楚、有條理的記憶化學內容。作為高中化學教師，應不斷提高自身的專業(yè)技能，引導學生把握學習有機化學的技巧，從而為學生以后的學習及成長夯實根底。例如：教師在講解“烴和鹵代烴”課程時，可以先將學生劃分成若干小組，讓學生相互探討，分析烴的構造、特點，分類，并提出不懂的問題，然后教師再總結小組學生不明確的問題予以解答，應引導學生進展思索鹵代烴同芳香烴、脂肪烴的差異，從而激發(fā)學生們的學習積極性，讓學生能夠自主的進展有機化學的探究，提高教學質量。

（二）加大試驗的比重

對于化學試驗教學來講，其不僅能夠幫忙學生深入理解學問，調動學生們的學習積極性，同時還可以幫忙學生把握討論化學的根本方法。所以，教職人員在進展高中有機化學教學期間，應加大試驗的比重，并且借助試驗的方法，培育學生們的觀看力量、分析力量、思索力量及動手力量，為學生以后進展奠定根底。一般來講，可以從以下幾個步驟培育學生的試驗才能：其一，基于學生認知水平的前提下，對學生的試驗活動進展安排；其二，培育學生們單獨試驗的力量；其三，引導學生自己獲得結論，并書寫試驗報告；其四，讓學生自行設計相關試驗，論證問題，總結結論。另外，教師還應重視演示試驗，一些試驗內容學生無法正確操作或者操作存在安全問題，而不進展操作又會降低教學質量，那么，教師就可以為學生進展演示試驗，通過該方法讓學生更直觀的觀看試驗現(xiàn)象，提高教學質量。例如：教師可以將學生分成小組，進展“分別提純”、“乙烯制備”等簡潔試驗，而一些難度較高的有機化學試驗就可以利用演示的方法進展教學。

（三）同學生們的實際生活聯(lián)系起來

對于有機化學學問來講，其同學生們的生活存在親密的關聯(lián)，所以，教師在講解課程內容時，應將學問點與學生們的日?；顒勇?lián)系起來，通過真實大事、真實現(xiàn)象等讓學生熟悉到學習有機課程的重要性，并激發(fā)學生們的學習興趣。例如：教師在講解“糖類”課程時，就可以讓學生列舉一些生活中常見的糖類有機物，進而幫忙學生更深入的理解并記憶相關學問點。

三、高中有機化學教學進展趨勢的展望

伴隨著當前社會經濟的不斷進展，科學技術水平的逐步提高，教學模式及方法也向著現(xiàn)代化的程度進展。以往的講解教學模式已經無法緊跟時代進展的步伐，想要提高教學質量，高中化學教師就需要準時更新自身觀念，借助現(xiàn)代化技術實施教學活動，從而提高教學質量。電教化的教學方法及信息網(wǎng)絡化的教學措施能夠良好的激發(fā)學生們的學習熱忱，并且還可以實現(xiàn)綠色化學的目的。電教化教學包含：光盤、投影、錄像等，信息網(wǎng)絡化教學包含：多媒體技術、上網(wǎng)等，教師通過這些方法能夠與學生進展親密溝通，學生可以將不會的學問點通過網(wǎng)絡隨時反應給教師，教師予以解答，進而幫忙學生完善自身成長。

當前，綠色化學的討論越來越受到世界各國人士的重視，高中化學教師應不斷更新自身思想，勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，進而幫忙學生提高化學水平，更好完善進展。可以說，在不久的將來，高中有機化學教學會向著現(xiàn)代化、綠色化的方向更好進展。

總結：

總而言之，隨著新課程改革速率的不斷加快，教職人員應相應更新自身的教學觀念及方法，找尋有機化學教學期間存在的缺乏，并針對性的予以解決，指導學生把握學習化學的技巧，加大試驗的比重，并且同學生們的實際生活聯(lián)系起來，從而提高學生們的學習積極性，促使學生主動參加教學互動，提高教學質量，為學生以后進展夯實根底。

在教學中如何進展學生的智力、培育學生的力量是當前國際上共同關懷的教育理論問題之一。教學過程中究竟教會學生什么？是教學生還是教學生學？在有機化學局部的教學中，越來越明顯地感覺到方法與力量培育的重要性。

化學教師教學工作總結4

化學教師個人教學工作總結本學年度，我擔當高一化學（3至7班共5個教學班）的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長?，F(xiàn)在就高一化學備課組和科組建立中，本人的工作作一個小結。

高一化學備課組是一個布滿活力的集體高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏教師、孔毅英教師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的確定和學生的全都好評。現(xiàn)簡潔總結如下：一、有規(guī)劃的安排高一第一學期的教學工作規(guī)劃：新學期開課的第一天，備課組進展了第一次活動。該次活動的主題是制