蒙城2021年中學(xué)教師招聘考試真題含答案及部分解析-1

Word文檔下載后（可任意編輯）蒙城2021年中學(xué)教師招聘考試真題含答案及部分解析1：學(xué)生管理既是一個(gè)打算、協(xié)調(diào)和掌握的過(guò)程，也是師生之間進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程?！病?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：教師職業(yè)道德基本原那么是教師調(diào)整個(gè)人與他人、社會(huì)的關(guān)系的根本指導(dǎo)原那么?！病?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息的抑制作用叫〔〕。

單項(xiàng)選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、超限抑制

4：教學(xué)進(jìn)度打算中每章節(jié)的教學(xué)時(shí)間應(yīng)當(dāng)包括(〕

多項(xiàng)選擇題

A、講課時(shí)間

B、試驗(yàn)時(shí)間

C、作業(yè)時(shí)間

D、復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)間

E、預(yù)習(xí)時(shí)間

5：要適應(yīng)人的身心進(jìn)展的順序性，教育必需做到〔〕。

單項(xiàng)選擇題

A、長(zhǎng)善救失

B、循序漸進(jìn)

C、因材施教

D、教學(xué)相長(zhǎng)

6：當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)不包括〔〕學(xué)問(wèn)觀學(xué)習(xí)觀學(xué)生觀教師觀

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)觀

B、品德觀

C、學(xué)生觀

D、教師觀

7：課程論討論的是〔〕的問(wèn)題。

單項(xiàng)選擇題

A、為誰(shuí)教

B、怎樣教

C、教什么

D、教給誰(shuí)

8：教育是科學(xué)技術(shù)學(xué)問(wèn)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要手段。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：FrontPage2003中的框架是網(wǎng)頁(yè)布局設(shè)計(jì)的重要手段，框架將瀏覽器窗口劃分為多個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域〔〕。

單項(xiàng)選擇題

A、可以顯示一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)頁(yè)

B、同時(shí)顯示多個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)頁(yè)

C、顯示固定的網(wǎng)頁(yè)

D、可以顯示一個(gè)網(wǎng)頁(yè)元素

10：對(duì)于智力的性別差異，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是〔〕。

單項(xiàng)選擇題

A、男性較之女性在視覺(jué)和區(qū)分方位能力方面比較強(qiáng)

B、女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些

C、男性的智力普遍比女性高

D、男性的嗅覺(jué)普遍比女性靈敏

11：共同要素說(shuō)僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過(guò)程中的冗雜的認(rèn)知活動(dòng)?！病?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：依據(jù)以下材料，請(qǐng)回答{TSE}題：一位熱情的教師為給學(xué)生提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，新學(xué)年開始時(shí)對(duì)教室進(jìn)行了一番細(xì)心的布置。教室內(nèi)四周的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)好玩的圖畫，窗臺(tái)上還擺放了花草、植物，使教室充滿了生機(jī)。{TS}這位教師的做法會(huì)產(chǎn)生什么后果?〔〕

多項(xiàng)選擇題

A、分散學(xué)生留意力

B、使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)

13：學(xué)校是社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教育目的而設(shè)立的特地教育機(jī)構(gòu)，所以教育首先是為了到達(dá)〔〕的目的。

單項(xiàng)選擇題

A、全民教育

B、社區(qū)教育

C、學(xué)校教育

D、家庭教育

14：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的〔〕

單項(xiàng)選擇題

A、示范化

B、專業(yè)化

C、多樣化

D、合理化

15：一位高中教師剛走進(jìn)教室就觀察同座位的小明和小強(qiáng)同學(xué)打架，你推我拉，互不相讓。以下處理方式最恰當(dāng)?shù)氖恰病场?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、馬上制止，讓兩位同學(xué)到班主任辦公室解決

B、不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)

C、批判訓(xùn)斥學(xué)生

D、微笑著說(shuō)：“怎么啦，你們倆都已經(jīng)是高中生了，有了小矛盾還不會(huì)處理?雙方冷靜一下，信任你們能夠自己解決的。〞

16：系統(tǒng)的學(xué)校教育制度是伴隨著資本主義制度確實(shí)立和現(xiàn)代學(xué)校教育的誕生而產(chǎn)生的?！病?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：某教師穿著邋遢，不講個(gè)人衛(wèi)生，他認(rèn)為教師把課教好就行了。這位教師的言行違背了哪一條教師職業(yè)道德規(guī)范?〔〕

單項(xiàng)選擇題

A、愛(ài)崗敬業(yè)

B、為人師表

C、教書育人

D、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

18：在教師自編測(cè)驗(yàn)里，下面哪一類題型是主觀題〔〕

單項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、推斷題

C、填空題

D、論述題

19：以直接感知為主的教學(xué)方法主要有〔〕。

多項(xiàng)選擇題

A、演示法

B、參觀法

C、練習(xí)法

D、商量法

E、發(fā)覺(jué)法

20：提出“最近進(jìn)展區(qū)〞概念的是〔〕

單項(xiàng)選擇題

A、烏申斯基

B、皮亞杰

C、維果斯基

D、魯利亞

21：從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)看，創(chuàng)造力培育的最好途徑是〔〕。

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練

B、進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練

C、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

D、在重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的同時(shí)，留意解決問(wèn)題策略訓(xùn)練

22：進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超打算生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒(méi)有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住宅附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違反了〔〕。

單項(xiàng)選擇題

A、《中華人民共和國(guó)教師法》

B、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》

D、《中華人民共和國(guó)打算生育法》

23：官能訓(xùn)練注重訓(xùn)練的〔〕而不注重內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、技能

B、形式

C、方法

D、技巧

24：教師職業(yè)道德的主要范疇有〔〕

多項(xiàng)選擇題

A、教師修養(yǎng)

B、教師義務(wù)

C、教師良心

D、教師公正

E、教師榮譽(yù)

25：以下哪項(xiàng)屬于21世紀(jì)取得的科學(xué)成就?〔〕

單項(xiàng)選擇題

A、炎黃一號(hào)項(xiàng)目的勝利

B、器官移植成為常規(guī)療法

C、克隆羊“多利〞的誕生

D、試管嬰兒路易斯?布朗的誕生

26：我國(guó)的教學(xué)方法體系形成于〔〕

單項(xiàng)選擇題

A、建國(guó)前

B、建國(guó)初期

C、“文革〞期間

D、改革開放后

27：與求異思維關(guān)系最為親密的是〔〕

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維．

B、抽象思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

28：確定教學(xué)任務(wù)的因素主要有〔〕。

多項(xiàng)選擇題

A、教育目的

B、學(xué)生的年齡特征

C、學(xué)科特征

D、教師素養(yǎng)

E、教學(xué)的時(shí)空條件

29：與求異思維關(guān)系最為親密的是〔〕

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、抽象思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

30：人際交往過(guò)程必需以肯定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和〔〕。

單項(xiàng)選擇題

A、示意影響系統(tǒng)

B、非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)

C、文字符號(hào)系統(tǒng)

D、情感感染

31：因校舍使用不當(dāng)或失修造成房屋倒塌，造成學(xué)生傷亡事故的，主要責(zé)任人應(yīng)追究〔〕

單項(xiàng)選擇題

A、行政法律責(zé)任

B、民事法律責(zé)任

C、刑事法律責(zé)任

D、違憲法律責(zé)任

32：干擾說(shuō)認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或會(huì)回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)問(wèn)和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾?！病?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：看法轉(zhuǎn)變和品德形成的階段可劃分為〔〕。

單項(xiàng)選擇題

A、服從、認(rèn)同和內(nèi)化

B、服從和認(rèn)同

C、逆反、認(rèn)同和內(nèi)化

D、認(rèn)同和內(nèi)化

34：泰勒的課程論經(jīng)典著作是〔〕。

單項(xiàng)選擇題

A、《課程與教學(xué)的基本原理》

B、《教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》

C、《教育過(guò)程》

D、《教學(xué)與一般進(jìn)展》

35：青少年身心進(jìn)展的以下哪一規(guī)律確定了教育工作必需因材施教?〔〕

單項(xiàng)選擇題

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、個(gè)別差異性

36：美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合活動(dòng)實(shí)踐反映出對(duì)〔〕在課程中地位的重視。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)

B、能力

C、直接閱歷

D、間接閱歷

37：表達(dá)教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)帥教師職業(yè)道德體系的因素是〔〕

單項(xiàng)選擇題

A、職業(yè)道德原那么

B、職業(yè)道德規(guī)范

C、職業(yè)道德修養(yǎng)

D、職業(yè)道德評(píng)價(jià)

38：校內(nèi)文化就是學(xué)校文化?！病?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：難題提供了試題的〔〕信息。

單項(xiàng)選擇題

A、錯(cuò)誤率

B、通過(guò)率

C、平均通過(guò)率

D、平均錯(cuò)誤率

40：陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去〞的教育信條表達(dá)了教師的〔〕素養(yǎng)。

單項(xiàng)選擇題

A、崇高的職業(yè)道德

B、文化科學(xué)學(xué)問(wèn)

C、過(guò)硬的教學(xué)基本功

D、教育理論學(xué)問(wèn)

41：教學(xué)過(guò)程最基本的功能是〔〕

單項(xiàng)選擇題

A、傳授學(xué)問(wèn)

B、形成技能

C、培育智能

D、進(jìn)展獨(dú)特

42：“建國(guó)居民，教學(xué)為先〞這句話反映了〔〕

單項(xiàng)選擇題

A、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

B、教育與政治的關(guān)系

C、教育與科技的關(guān)系

D、教育與文化的關(guān)系

43：為了在互聯(lián)網(wǎng)上查找“印尼大地震〞的相關(guān)消息，李明用“百度搜尋引擎〞來(lái)搜尋。方法是進(jìn)入百度搜尋引擎主頁(yè)，在文本框中輸入“印尼大地震〞并按回車鍵，結(jié)果搜尋出了數(shù)十萬(wàn)條相關(guān)的信息。那么“印尼大地震〞這個(gè)詞在搜尋引擎的專業(yè)術(shù)語(yǔ)中稱為〔〕。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)鍵詞

B、主題詞

C、標(biāo)題詞

D、分類詞

44：自尊感、榮辱感、友情感、責(zé)任感，它們的表現(xiàn)形式屬于〔〕

單項(xiàng)選擇題

A、道德學(xué)問(wèn)

B、道德行為

C、道德意志

D、道德情感

45：教學(xué)組織進(jìn)展的特點(diǎn)是〔〕

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)組織形式確實(shí)定化

B、教學(xué)組織形式多樣化、綜合化

C、教學(xué)組織形式的個(gè)別化

D、更加重視課外、校外活動(dòng)

46：〔〕是學(xué)校管理工作的直接實(shí)施者。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)生管理隊(duì)伍

B、學(xué)校的校長(zhǎng)

C、班主任

D、班長(zhǎng)和各科代表

47：建立民主和法制意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思索、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神是〔〕方面的要求。

單項(xiàng)選擇題

A、勞動(dòng)技術(shù)要求

B、德育

C、智育

D、體育

48：學(xué)校教育需要根據(jù)特定的〔〕來(lái)最有效地組織教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)生

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

49：在Excel中，對(duì)數(shù)據(jù)源進(jìn)行分類匯總之前，應(yīng)完成的操作是〔〕。(2014年上半年)

單項(xiàng)選擇題

A、篩選

B、建數(shù)據(jù)庫(kù)

C、排序

D、有效的計(jì)算

50：“學(xué)不躐等〞表達(dá)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原那么。〔〕

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

51：人際關(guān)系的形成與改變，取決于交往雙方〔〕。

單項(xiàng)選擇題

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿足的程度

52：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程表達(dá)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的〔〕

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)性

B、具體性

C、敏捷性

D、變通性

53：教師〔〕的流暢與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。

單項(xiàng)選擇題

A、記憶

B、思維

C、想象

D、觀看

54：農(nóng)歷的干支紀(jì)年始終沿用至今，1958年，用干支紀(jì)年法應(yīng)當(dāng)指的是農(nóng)歷的〔〕。

單項(xiàng)選擇題

A、乙丑年

B、己未年

C、戊戌年

D、戊午年

55：秦始皇滅六國(guó)后，統(tǒng)一了全國(guó)文字，這種文字稱為〔〕。

單項(xiàng)選擇題

A、隸書

B、小篆

C、楷書

D、行書

56：影響學(xué)生新的學(xué)習(xí)或后繼學(xué)習(xí)的主要因素是學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)預(yù)備程度?！病?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

57：課程評(píng)價(jià)的階段包括〔〕

多項(xiàng)選擇題

A、搜集信息

B、組織材料

C、分析資料

D、報(bào)告結(jié)果

E、確定所要討論的課程現(xiàn)象

58：“明禮誠(chéng)信〞是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且也是現(xiàn)階段我國(guó)《公民道德實(shí)施綱要》大力提倡的道德規(guī)范，這說(shuō)明道德具有〔〕。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)性

B、歷史性

C、民族性

D、繼承性

59：在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測(cè)查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，說(shuō)明這次測(cè)驗(yàn)的〔〕較好。

單項(xiàng)選擇題

A、難度

B、信度

C、效度

D、區(qū)分度

60：被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是【】

單項(xiàng)選擇題

A、《理想國(guó)》

B、《大教學(xué)論》

C、《一般教育學(xué)》

D、《愛(ài)彌爾》

查看答案

1：答案正確

2：答案錯(cuò)誤

3：答案B

解析新信息對(duì)已有舊信息的抑制作用為倒攝抑制；舊信息對(duì)已有新信息的抑制作用為前攝抑制。

4：答案A,B,D

5：答案B

6：答案D

7：答案C

8：答案正確

解析書中原句。教育是科學(xué)技術(shù)學(xué)問(wèn)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要手段。科學(xué)技術(shù)學(xué)問(wèn)的生產(chǎn)是指發(fā)明創(chuàng)造新的科學(xué)技術(shù)學(xué)問(wèn)，教育要起到一個(gè)奠基的作用，科學(xué)技術(shù)學(xué)問(wèn)的在生產(chǎn)指的是把別人創(chuàng)造出來(lái)的科學(xué)技術(shù)學(xué)問(wèn)通過(guò)教育，傳授給別人，學(xué)問(wèn)的接受過(guò)程就是一個(gè)再生產(chǎn)過(guò)程。

9：答案A

解析框架的使用是進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局設(shè)計(jì)的一種重要手段，框架將瀏覽器窗口劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)框架中都可以顯示一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)頁(yè)。瀏覽器窗口中顯示的網(wǎng)頁(yè)事實(shí)上是這些框架的集合，因此被稱為框架網(wǎng)頁(yè)。

10：答案A

11：答案正確

解析桑代克所提出的共同要素只是指元素間一對(duì)一的對(duì)應(yīng)，依據(jù)這種說(shuō)法，沒(méi)有相同要素或者相同成分的過(guò)程之間，兩個(gè)完全不相像的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)之間，就不行能產(chǎn)生遷移，這樣，學(xué)習(xí)遷移的范圍就會(huì)大為縮小。這種只是把遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過(guò)程中的冗雜的認(rèn)知活動(dòng)，也是共同要素說(shuō)的局限所在。〔本解析由安寶藍(lán)提供〕

12：答案A

13：答案C

解析教育目的是社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，而這主要是通過(guò)學(xué)校來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)校教育的目的和社會(huì)的教育目的是一致的。

14：答案C

15：答案D

解析有些偶發(fā)事件，學(xué)生多半頭腦發(fā)熱，心情不穩(wěn)，很難心平氣和地接受教育，甚至?xí)a(chǎn)生更嚴(yán)重的逆反心情。使局面難以整理；而老師簡(jiǎn)單心理失衡。缺乏充分的心理預(yù)備和冷靜地分析，假如貿(mào)然進(jìn)行“熱處理〞，難免發(fā)生失誤或難以取得最正確的教育效果。D項(xiàng)使一場(chǎng)“龍虎爭(zhēng)斗〞平息了下來(lái)，既避開了事態(tài)的激化，又沒(méi)有浪費(fèi)珍貴的教學(xué)時(shí)間，更主要的是讓學(xué)生自己解決糾紛，表達(dá)了這位教師的現(xiàn)代教育意識(shí)。

16：答案正確

解析略。

17：答案B

解析教師職業(yè)道德規(guī)范中“為人師表〞要求教師要穿著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。

18：答案D

19：答案A,B

20：答案C

解析提出“最近進(jìn)展區(qū)〞概念的是維果斯基。教師在教學(xué)時(shí)，必需考慮兒童的兩種進(jìn)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的進(jìn)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的狀況下借助成人的關(guān)心可以到達(dá)的解決問(wèn)題的水平，或者說(shuō)借助于他人的啟發(fā)關(guān)心可以到達(dá)的較高水平。這兩者之間的差距，即兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)他人關(guān)心可以到達(dá)的較高水平的差距，就是“最近進(jìn)展區(qū)〞。

21：答案D

22：答案B

解析《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受“規(guī)定年限的義務(wù)教育〞。

23：答案B

解析形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單遺忘，但形式是永久的。

24：答案B,C,D,E

25：答案A

解析“炎黃一號(hào)〞是全球第一例中國(guó)人標(biāo)準(zhǔn)基因組序列圖譜，也是全球20億黃種人的第一個(gè)個(gè)人基因序列圖。該項(xiàng)目完成于2007年10月11日，是我國(guó)科學(xué)家繼承當(dāng)國(guó)際人類基因組打算1％任務(wù)、國(guó)際人類單體型圖譜10％任務(wù)后，用新一代測(cè)序技術(shù)獨(dú)立完成的100％中國(guó)人基因組圖譜。

26：答案B

27：答案C

解析求異思維是在思維中自覺(jué)地打破已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介〞，突破閱歷思維束縛的思維方法。有很多資料稱發(fā)散思維和求異思維是同義詞。

28：答案A,B,C,E

解析教師素養(yǎng)對(duì)教學(xué)任務(wù)確實(shí)定沒(méi)有影響。

29：答案C

解析求異思維是在思維中自覺(jué)地打破已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介〞，突破閱歷思維束縛的思維方法。有很多資料稱發(fā)散思維和求異思維是同義詞。

30：答案B

解析人際交往過(guò)程中主要使用的交往工具是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。

31：答案C

32：答案錯(cuò)誤

解析干擾說(shuō)認(rèn)為，前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)問(wèn)和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或會(huì)回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。

33：答案A

34：答案A

解析泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》具體論述了課程論內(nèi)容。

35：答案D

解析個(gè)體差異性在不同層次上存在，表現(xiàn)為男女性別的差異、身心的全部構(gòu)成方面。其中有些是進(jìn)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。在教育工作中發(fā)覺(jué)討論個(gè)體間的差異特征，做好因材施教工作是特別重要的。因此，正確答案選D。

36：答案C

解析美國(guó)課程的實(shí)踐活動(dòng)和日本的綜合活動(dòng)都講求學(xué)生參加到活動(dòng)中，在這個(gè)過(guò)程中直接接觸到事物或進(jìn)行操作，從