2023年高中數(shù)學集合說課稿

2023年高中數(shù)學集合說課稿中學數(shù)學集合說課稿

一、教材分析(說教材)：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。

2.教化教學目標：

依據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

(1)學問目標：

(2)實力目標：通過教學初步培育學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語言表達實力以及通過師生雙邊活動，初步培育學生運用學問的實力，培育學生加強理論聯(lián)系實際的實力，(3)情感目標：通過的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)驗與體驗動身，激發(fā)學生學習愛好。

3.重點，難點以及確定依據(jù)：

下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、教學策略(說教法)

1.教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬安排進行如下操作：教學方法。基于本節(jié)課的特點：應著重采納的教學方法。

2.教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以老師為主導”的原則，依據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采納學生參加程度高的學導式探討教學法。在學生看書，探討的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂探討法。在采納問答法時，特殊注意不同難度的問題，提問不同層次的學生，面對全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培育其自信念，激發(fā)其學習熱忱。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本學問回到社會實踐。供應給學生與其生活和四周世界親密相關的數(shù)學學問，學習基礎性的學問和技能，在教學中主動培育學生學習愛好和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

3.學情分析：(說學法)

(1)學生特點分析：中學生心理學探討指出，中學階段是(查同中學生心發(fā)展狀況)抓住學生特點，主動采納形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的主動主動參加的學習方式，定能激發(fā)學生愛好，有效地培育學生實力，促進學生特性發(fā)展。生理上表少年好動，留意力易分散

(2)學問障礙上：學問駕馭上，學生原有的學問，很多學生出現(xiàn)學問遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講解并描述;學生學習本節(jié)課的學問障礙，學問學生不易理解，所以教學中老師應予以簡潔明白，深化淺出的分析。

(3)動機和愛好上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力

最終我來詳細談談這一堂課的教學過程：

4.教學程序及設想：

(1)由引入：把教學內(nèi)容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生劇烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而驚慌的深思，期盼錄找理由和證明過程。在實際狀況下學習可以使學生利用已有的學問與閱歷，同化和索引出當肖學習的新學問，這樣獲得學問，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。

(2)由實例得出本課新的學問點

(3)講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而剛好對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維實力。

(4)實力訓練。課后練習使學生能鞏固艷羨自覺運用所學學問與解題思想方法。

(5)總結結論，強化相識。學問性的內(nèi)容小結，可把課堂教學傳授的學問盡快化為學生的素養(yǎng)，數(shù)學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培育學生良好的特性品質(zhì)目標。

(6)變式延長，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對學問的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

(7)板書

(8)布置作業(yè)。

針對學生素養(yǎng)的差異進行分層訓練，既使學生駕馭基礎學問，又使學有余力的學生有所提高，

教學程序：

(一)課堂結構：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

中學數(shù)學集合教學反思

集合這章內(nèi)容，教學參考書上支配的課時為五課時，我們的`導學案也是支配五課時，實際教學時，由于對學生的實際狀況估計不足，第一課時的導學案用了兩課時才完成。集合這一章的特點是概念不多，但這章所涉及到的內(nèi)容很廣，學生學習本章內(nèi)容時，不僅要理解本章的概念，還要理解與本章內(nèi)容相關聯(lián)的其他內(nèi)容，這些內(nèi)容有初中學習過的內(nèi)容、有生活中的方方面面的相關學問，再加上中學學習方法與初中不同，邏輯思維實力要求較高，因此學生感覺學起來比較困難。針對這種狀況，我在實際教學時，首先要求學生精確理解概念，如：集合的元素具有三特性質(zhì)：確定性、互異性、無序性。集合的關系、運算等都是從元素的角度定義的，所以解集合問題時，教會學生對元素的性質(zhì)進行分析，反復訓練，讓學生通過實例體會這三特性質(zhì)。

其次，駕馭相關的符號語言、venn圖，正確運用列舉法、描述法表示集合，特殊要留意用描述法表示集合時，集合中的元素是什么，這是一個教學難點。其次個難點是集合的運算—交集和并集。突破難點充分運用數(shù)形結合思想，集合間的關系和運算，以數(shù)形結合思想為指導，借助圖形思索，可以使各集合間的關系直觀明白，使抽象的集合運算建立在直觀的基礎上，使解題