繪本教學(xué)心得

繪本教學(xué)心得繪本教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，教師需要深入了解繪本的內(nèi)涵，才能更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論和思考。繪本具有色彩豐富、故事簡(jiǎn)單卻深刻等特點(diǎn)，能夠引起孩子們的興趣和好奇心。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要成為幼兒的引導(dǎo)者和討論者，因此需要對(duì)繪本進(jìn)行深入的研究和了解。例如，在《猜猜我有多愛你》這本書中，通過(guò)小兔子和兔媽媽的對(duì)話，表達(dá)了母愛的深厚和溫馨，讓人感動(dòng)不已。教師需要仔細(xì)閱讀，理解作者的幽默和深刻之處，才能將這種情感傳達(dá)給孩子們。在開展繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要注重教育機(jī)智，開展有效的提問。例如，在《幸福的大桌子》這本書中，描述了日本家庭的溫情和親情，但對(duì)于獨(dú)生子女的孩子們來(lái)說(shuō)，可能會(huì)感到陌生。教師需要從職業(yè)入手，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女有各種各樣讓人羨慕的工作，從而讓孩子們感受到父母對(duì)于孩子們的愛與培養(yǎng)，再到第三代。這樣的提問方式能夠引起孩子們的興趣和思考，更好地理解繪本的內(nèi)涵?？傊處熜枰钊肓私饫L本的內(nèi)涵，注重教育機(jī)智，開展有效的提問，才能更好地開展繪本教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和探索。教師在繪本閱讀中起到了重要的作用，因?yàn)楹侠淼脑O(shè)疑能夠激發(fā)幼兒的思考和探索精神。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師需要提出有效的問題，以激發(fā)幼兒的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的閱讀。例如，在閱讀《貪吃蘋果的鼠小弟》時(shí)，教師可以通過(guò)出示封面和提問的方式，讓幼兒猜測(cè)故事情節(jié)，從而讓他們感受到繪本的魅力。繪本《母雞蘿絲去散步》的故事情節(jié)隱藏在圖畫背后，孩子們通過(guò)觀察細(xì)節(jié)和教師的提問，發(fā)現(xiàn)了其中的趣味和笑點(diǎn)。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，讓他們?cè)诨?dòng)和引領(lǐng)中感悟繪本，表達(dá)自己的想法和感受。例如，在閱讀《大衛(wèi)，不可以》時(shí)，教師可以讓孩子們發(fā)現(xiàn)故事中隱含的深刻內(nèi)涵，讓他們體會(huì)到媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和寬容?？傊處熢诶L本閱讀中的作用不可忽視，合理的設(shè)疑和引導(dǎo)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，同時(shí)也需要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，讓他們?cè)陂喿x中自由表達(dá)自己的想法和感受。在繪本教學(xué)中，我們采取了以幼兒自主閱讀為導(dǎo)入的方式，讓孩子們先分享自己喜歡的一頁(yè)，從興趣點(diǎn)入手，讓孩子們掌握主動(dòng)權(quán)，提高了閱讀效率。同時(shí)，我們還通過(guò)提問的方式引導(dǎo)孩子們思考，讓他們帶著問題去看書，這樣孩子們更容易產(chǎn)生興趣和好奇心。繪本《蚯蚓日記》的畫面豐滿、富有情趣，文字較少，我們充分利用畫面讓孩子進(jìn)行猜想，培養(yǎng)他們的想象力和思考能力。當(dāng)孩子們猜對(duì)時(shí)，他們會(huì)感到成功的快感，更加激起了他們的閱讀熱情。在與幼兒分享繪本的過(guò)程中，我們應(yīng)該本著讓孩子成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓孩子真正走進(jìn)繪本，感悟繪本，并在繪本中獲得成長(zhǎng)。繪本是一種最適合孩子閱讀的圖文結(jié)合閱讀材料。它以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成，能夠直接影響孩子的視覺、情感、想象力、靈敏度以及審美感。因此，繪本自進(jìn)入幼兒園以來(lái)深受孩子們的喜愛?？傊喿x對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。繪本教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，引導(dǎo)孩子成為閱讀主人，讓他們?cè)陂喿x中獲得成長(zhǎng)和快樂。繪本是一種充滿魅力的文學(xué)形式，每本繪本都有自己的故事和內(nèi)涵。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，繪本教學(xué)是非常重要的一部分。然而，很多老師會(huì)誤解繪本教學(xué)，將其視為故事教學(xué)。他們只會(huì)出示簡(jiǎn)單的圖片或者簡(jiǎn)單地翻頁(yè)講述故事，這樣會(huì)限制幼兒的自主性和求知欲。因此，在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)該以引領(lǐng)為輔，以自主閱讀為主，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓他們自己去尋找閱讀的方法。繪本是圖文結(jié)合的，一本好的繪本可以讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該讓孩子先看封面、環(huán)襯、扉頁(yè)，讓他們猜想故事的主題和情節(jié)。孩子們應(yīng)該仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作以及周圍的事物，有時(shí)通過(guò)觀察環(huán)襯，可以了解更多的信息。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)特殊的繪本，例如《爺爺總會(huì)有辦法》和《獾的美餐》，教師更應(yīng)該細(xì)心推敲、反復(fù)琢磨，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)作品的理解?？傊诶L本教學(xué)中，教師應(yīng)該避免誤解，以引領(lǐng)為輔，以自主閱讀為主，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，深入理解每本繪本的故事和內(nèi)涵。繪本不僅要讓孩子理解道理，還要引導(dǎo)他們思考解決問題的方法。例如，《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》這本繪本，刺猬穿上衣服會(huì)把衣服刺破，綿羊穿上衣服會(huì)熱得流汗，蛇穿上衣服會(huì)感覺衣服太大，母雞穿上衣服會(huì)下不來(lái)蛋。在引導(dǎo)孩子們時(shí)，我們應(yīng)該讓他們思考：動(dòng)物真的就不能穿衣服嗎？如果這些動(dòng)物都很想穿衣服，我們應(yīng)該怎么辦？我們可以讓幼兒幫助這些動(dòng)物自行設(shè)計(jì)衣服，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也符合新課標(biāo)的理念。家庭閱讀是培養(yǎng)孩子繪本閱讀能力的重要途徑，因此我們需要充分挖掘家長(zhǎng)這一教育資源。在家長(zhǎng)開放日、讀書沙龍等活動(dòng)中，我們進(jìn)行繪本教學(xué)展示，提倡親子共讀，讓家長(zhǎng)也了解繪本，參與到孩子的繪本閱讀中來(lái)。同時(shí)，我們邀請(qǐng)幼兒專家來(lái)園講座，讓家長(zhǎng)更深入地了解繪本，喜愛繪本，和孩子一起走進(jìn)繪本。然而，有些家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注孩子的識(shí)字能力，讓孩子過(guò)早接觸小學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致拔苗助長(zhǎng)。在幼兒園階段，我們更注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣和能