北師大版三年級數(shù)學(xué)教案范文

北師大版三年級數(shù)學(xué)教案范文一、教學(xué)內(nèi)容

第八單元“可能性”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1?通過“猜想—實踐—驗證”，經(jīng)受大事發(fā)生的可能性大小的探究過程，初步感受某些大事發(fā)生的可能性是不確定的，大事發(fā)生的可能性是有大有小的。

2?能夠列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果。

3?在活動溝通中培育合作學(xué)習(xí)的意識和力量。

三、教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入

(出示盒子)

師：同學(xué)們，教師這里有一個奇妙的盒子，里面裝著很多球，你們隨便從中摸出一個球，我肯定能猜出它是什么顏色的，信不信?

生：信!

生：不信!

師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸!

(分別找?guī)孜粚W(xué)生摸，教師猜)

師：我猜你摸的肯定是黃球。這次摸的不行能是白球。

(每次教師猜的都完全正確)

生：教師，盒子里肯定都是黃球!

師：是這樣嗎?我們來看一看。(翻開盒子，里面裝的果真都是黃球)你們真聰慧!這么快就猜到了盒子中的隱秘!

師：現(xiàn)在盒子中有9個黃球，我再加一個白球，搖一搖，摸時會消失什么狀況?

生：很可能摸到黃球。

生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。

師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢?

(板書：可能性)

生：黃球!

師：這只是我們的猜想，實際摸的時候是這樣嗎?不如我們試一試!

(通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畢竟能夠消失什么樣的結(jié)果，只能由學(xué)生自己嘗試才能得出結(jié)論。同時，這也穩(wěn)固了二年級所接觸的關(guān)于可能性問題——確定性與不確定性。)

(二)摸一摸

1?實踐探究

師：每個組都有一個盒子，里面裝著9個黃球和1個白球。我們在摸的時候要留意以下幾點。(出示課件)

(留意：每個組的同學(xué)按挨次輪番摸。摸前要先搖一搖再摸，摸后將球放回再摸。摸到黃球打“√”，摸到白球畫“○”。)

師：開頭!(每組一個盒子，一張記錄單)

2?驗證猜想

師：觀看每組的記錄單，說說你發(fā)覺了什么。

生：(略)

師：當(dāng)盒子中既有白球又有黃球時，摸到白球和黃球的可能性都有。由于黃球的數(shù)量多，所以摸到黃球的可能性大(板書：大)。由于白球的數(shù)量少，所以摸到白球的可能性小(板書：小)。

(這樣設(shè)計，集學(xué)問性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學(xué)的重點和難點。讓學(xué)生在實踐操作中驗證自己的猜想，感受大事發(fā)生的可能性是有大有小的。同時，在活動溝通中培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和力量。)

(三)試一試

師：教師這里還有一些球，看看都是什么球?(出示課件)

生：8個白球，4個黃球，2個紅球。

師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時候會消失什么狀況?

生：摸到白球的可能性很大。

生：摸到紅球的可能性最小。

生：摸到白球的可能性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。

(反思在學(xué)生初步體會了事情發(fā)生的可能性之后，再讓學(xué)生進展摸三種顏色的球的嬉戲，這樣既幫忙學(xué)生進一步體會到可能性的幾種狀況，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的深厚興趣。)

(四)連一連

(出示：練一練第1題)

(先讓學(xué)生獨立思索并連一連，看看每個箱子中分別摸出一個球后結(jié)果如何。然后組織學(xué)生進展溝通。)

(五)實踐應(yīng)用

師：同學(xué)們，你看過中心電視臺“幸運52”這個節(jié)目嗎?每一期節(jié)目中，主持人李詠都會選出一名幸運觀眾進展答題抽獎的活動。在20個商標(biāo)牌之后隱蔽著不同的圖標(biāo)。其中有14個“哭臉”，有2個50元，2個100元，1個300元和1個1000元的不同圖案。

請你猜一猜：任意推開一個商標(biāo)牌，看到哪一種圖案的可能性?看到50元和100元的可能性大嗎?看到哪種圖案的可能性最小?

生：(略)

師：下面我們來輕松一下，我們模擬“幸運52”的現(xiàn)場，我就是李詠，你們是觀眾，在70名同學(xué)中選出一名幸運的同學(xué)。猜一猜，可能選到誰?

生：教師，我盼望能選到我自己!

生：我盼望能選我的好朋友__×!

……

師：選到每一位同學(xué)的可能性都有!我們請一位聽課的教師幫我們抽出今日的幸運觀眾。(出示事先預(yù)備好的，裝有每位學(xué)生姓名的抽獎盒。)

師：我宣布，今日的幸運觀眾是__×!慶賀你!你有三次選擇的時機。

(學(xué)生選擇商標(biāo)，教師宣布抽獎結(jié)果。)

(反思將學(xué)生寵愛的電視節(jié)目情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和參加熱忱，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟。使學(xué)生玩嬉戲的同時穩(wěn)固了所學(xué)的學(xué)問，進一步體驗數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的聯(lián)系。)

(六)動手操作

師：教師還為你們帶來了一個大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針最有可能指向什么顏色?為什么?

生：指針最有可能指向藍色，由于藍色占的面積多。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們來當(dāng)小小設(shè)計師，依據(jù)下面的語言描述，小組同學(xué)合作設(shè)計轉(zhuǎn)盤，試一試吧!

不行能指向__很可能指向__指向__的可能性很小指向__和藍色的可能性很小

(展現(xiàn)學(xué)生作品)

師：陳教師也設(shè)計了一個轉(zhuǎn)盤(出示課件)轉(zhuǎn)動這個盤，指針指向什么顏色的可能性更大一些呢?

生：指針可能指向__，也可能指向藍色，由于__和藍色的面積同樣多。

(反思這一環(huán)節(jié)充分表達學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動都是請學(xué)生猜、摸、試，這一活動發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問設(shè)計轉(zhuǎn)盤，進展逆向思索穩(wěn)固學(xué)問。)

(七)說一說

師：想一想，你能用“肯定、常常、間或、不行能”等詞語說一說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎?

生：雞不行能下鴨蛋。

生：人肯定會老，頭發(fā)可能會變白。

生：太陽不行能從西邊出來。

生：我做題時間或會馬虎。

生：我爸爸不喝酒，所以不行能酒后駕車。

生：我常常洗澡。

……

(反思了解身邊一些事情發(fā)生的可能性，能夠讓學(xué)生進一步感受和體驗數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的聯(lián)系。)

(八)完畢語

師：同學(xué)們，今日的課就要完畢了，我們就要說再見了，說到“再見”，不知道以后我們可能不行能再見面。是肯定能呢，還是可能，還是不行能呢?

生：(略)。

北師大版三年級數(shù)學(xué)教案范文2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“猜想---試驗---分析試驗數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生經(jīng)受大事發(fā)生的可能性大、小的探究過程，初步感受某些大事發(fā)生的可能性是不確定的，體會大事發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。

2、能對一些大事發(fā)生的可能性大小進展描述，結(jié)合詳細情境，能對某些大事進展推理，知道其可能性的大小。

3、在與同伴的合作溝通中培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和力量。體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系。進一步培育學(xué)生求實態(tài)度和科學(xué)精神。

教學(xué)重點：

學(xué)生通過試驗操作、分析推理感受大事發(fā)生的可能性有大有小。

教學(xué)難點：

利用大事發(fā)生的可能性的學(xué)問解決實際問題。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、轉(zhuǎn)盤、盒子、布袋、乒乓球等。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜愛做嬉戲嗎?今日我們來玩摸球嬉戲。(板書：課題)

二、體驗“不行能”

師：教師這里有個盒子，看看盒子(空盒子)，猜一猜教師會摸出什么東西?(學(xué)生猜測

師：請仔細看(倒轉(zhuǎn)空盒子)教師有可能從盒子里摸出東西嗎?為什么?

生：由于盒子里什么東西也沒有，所以不行能摸出東西。(板書：不行能)

三、體驗“肯定”

師：現(xiàn)在教師把1個黃球放到盒子里，猜一猜教師會摸出什么東西?

生：黃球。

師：肯定是黃球嗎?

生：肯定，由于盒子里只有黃球。(板書：肯定)

四、體驗“可能”

師：假如再多放1個白球到盒子里。然后連續(xù)摸球，你想一想教師會摸出的球會是什么顏色，猜一猜。

生：可能是白球，可能是黃球。

師：也就是說，這次摸球消失兩種可能?？赡苁恰?生齊答)，也可能是……(生齊答)。(板書：可能)

(2)教師這里有9個__的乒乓球和一個白色乒乓球，

1、猜測

黃球的數(shù)量多，摸到的可能性就大，白球的數(shù)量少，摸到的可能性就少，這只不過是我們的猜測[板書：猜測]，怎樣才能證明我們的猜測是正確的呢?

2、試驗

就采納大家的方法，要通過試驗來驗證[板書：試驗]一下我們的猜測是不是成立?

教師也為每組預(yù)備了裝有9個黃球和一個白球布袋，下面，我們就以小組為單位一起做摸球嬉戲好嗎?課件出示

學(xué)生小組內(nèi)摸球，教師巡察指導(dǎo)。

3、驗證

請各組的記錄員匯報一下你們組摸取黃球、白球各幾次?(教師填寫記錄表)讓我們把全班摸球的結(jié)果和起來看看吧。觀看統(tǒng)計結(jié)果，你發(fā)覺了什么?

(生爭論溝通)

4、推想

我們用驗證的結(jié)果來推想一下，要想摸到白球的可能性變大一些，可以怎么辦?

(學(xué)生各抒己見)

5、總結(jié)規(guī)律

通過這個活動，驗證了我們的猜測。黃球的數(shù)量比白球多，摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少，摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球，間或能摸到白球。

板書：在肯定的條件下：

數(shù)量黃球多大(很可能)

可能性

白球少小(間或)

穩(wěn)固新知，應(yīng)用拓展。

假如再增加一種顏色，是否仍舊符合“物體數(shù)量多少打算摸出哪種物體可能性大小的規(guī)律”呢?

(1)出示：袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球，一共有14個球，任意摸出一個球，會是什么顏色呢?(學(xué)生猜想)

(2)試驗驗證：(學(xué)生現(xiàn)場摸球，教師準(zhǔn)時記錄)

(3)深化結(jié)論：通過這次摸球，你有什么新的的發(fā)覺?

(可能性大小與物體數(shù)量多少是親密相關(guān)的。)

北師大版三年級數(shù)學(xué)教案范文3

【教學(xué)內(nèi)容】：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊P84頁—P85頁“可能性”

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過“猜測——實踐——驗證”，經(jīng)受大事發(fā)生的可能性大小的探究過程，初步感受某些大事發(fā)生的可能性是不確定的，大事發(fā)生的可能性是有大有小的。

2.在活動溝通中培育合作學(xué)習(xí)的意識和力量。

3、培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光分析、觀看生活中的問題。

【教學(xué)重點】

通過“猜測——實踐——驗證”，經(jīng)受大事發(fā)生的可能性大小的探究過程。初步感受某些大事發(fā)生的可能性是不確定的，大事發(fā)生的可能性是有大有小的。

【教具預(yù)備】多媒體課件【學(xué)具預(yù)備】摸球盒、轉(zhuǎn)盤

【教學(xué)設(shè)計】

一、談話引入課題

數(shù)學(xué)故事：《生死簽》

很久以前，有一個犯人被帶到縣令面前處死。這個縣令喜愛抽簽，而且盒子里只有兩張簽，一張是“生”，一張是“死”，抽到“生”就可以獲救，抽到“死”就會被殺死。請問，假如這個犯人只抽一張結(jié)果會是什么?肯定嗎?

但是陷害這個犯人的官員有意把盒子里的兩張簽都寫上了“死”字，請問，這時犯人只抽一張簽結(jié)果會是什么?肯定嗎?他會抽到“生”簽么?肯定抽不到也就是不行能會抽到。

板書：可能(不肯定)肯定不行能

【可能性】

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

教師這節(jié)課為大家安排了一個摸球嬉戲，讓同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和探究可能性的學(xué)問。

1.介紹學(xué)具，將學(xué)生分成小組，每個小組一個紙箱、8個黑球、1個紅球(兩種球的大小和輕重一樣)。

2.【猜測】請想一想：摸到的球可能是什么球?摸到的什么球的可能性更大些?【出示課件】學(xué)生對教師提出的問題進展猜想，并把自己的想法告知給組內(nèi)的同學(xué)填在書上。

三、探究討論，得出結(jié)論：

實踐探究。

(1)【操作體驗】以小組為單位開展摸球嬉戲，把每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把結(jié)果記錄在表格里(組長負責(zé))。

(2)【驗證】統(tǒng)計摸球的結(jié)果，看一看;摸到什么球的次數(shù)多?摸到什么球的次數(shù)少?

(3)【深化熟悉】各小組將摸球的結(jié)果進展溝通，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。實際摸到的結(jié)果與原來的猜想是否吻合。初步感受到在日常生活中有些大事發(fā)生的可能性是不確定的，大事發(fā)生的可能性是有大有小的。

(4)延長：假如要肯定摸到黑球，該怎么辦?

假如要黑球和紅球的可能性一樣大，怎么辦?

四、實際應(yīng)用

1.試一試(1)先讓學(xué)生按題中要求進展摸球嬉戲活動，然后思索題出的問題，小組內(nèi)溝通。接著教師組織學(xué)生進展全班溝通。

試一試(2)：讓再次經(jīng)受“猜測——實踐——驗證”的探究過程，進一步感受到在日常生活中有些大事發(fā)生的可能性是不確定的，大事發(fā)生的可能性是有大有小的。(聯(lián)系生活實際，說說街頭轉(zhuǎn)獎的__)

(課本85頁練一練)

2、分析從下面四個箱子里，分別摸一個球，結(jié)果是哪個?連一連?！境鍪菊n件】

學(xué)生在分析的時候可能很簡單找到“肯定是白球”、“肯定不是白球”這兩個該連接的盒子，但是對于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”會有一些爭議。這里需要通過演示活動來幫忙學(xué)生區(qū)分“很可能”與“可能性很小”兩者表達事情發(fā)生的程度大小。

3、問題：下面三個地方的冬天下雪嗎?請用“肯定”“很少”“不行能”說一說。

【出示課件】首先可以和學(xué)生說明：北方地區(qū)冬天比擬嚴(yán)寒(冬天會下雪)，內(nèi)陸地區(qū)如：江西省的冬天怎樣?(學(xué)生答復(fù))，南方沿海如廣西、海南等地屬于__帶氣候，冬天不太冷，不會下雪;讓學(xué)生說一說“武漢”、“海南”和“哈爾濱”在中國地圖上的位置，查一下這幾個地方的氣候特點以及各季的平均氣溫，然后讓學(xué)生分析，“下雪”時，氣溫的特點!再對收集到的信息進展分析，推斷各地下雪的可能性!

4、說一說活動

【出示課件】

五、全課小結(jié)

在今日的活動中，我們學(xué)到了許多有關(guān)可能性的學(xué)問，在尋常生活中許多事情也具有可能性，請同學(xué)們留心觀看，把結(jié)果告知爸爸、媽媽，好嗎?

六、布置作業(yè)

北師大版三年級數(shù)學(xué)教案范文4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：通過詳細問題的探究，體會時間與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系。

2、過程與方法：在觀看比擬、發(fā)覺規(guī)律的現(xiàn)實活動中，進一步提高觀看力量和發(fā)覺的力量。

3、情感態(tài)度與價值觀：在數(shù)學(xué)活動中培育學(xué)生的觀看力量和開放性思維力量。

教學(xué)重點：

通過詳細問題的探究，體會時間與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系。

教學(xué)難點：

在觀看比擬、發(fā)覺規(guī)律的現(xiàn)實活動中，進一步提高觀看力量和發(fā)覺的力量。

教學(xué)方法：

觀看、溝通

教學(xué)預(yù)備：

投影、掛圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師活動學(xué)生活動二次備課

二、主動探究，解決問題

1、領(lǐng)悟情境中的問題

奇思的父親每天工作3天休息一天，你怎樣理解這句話?母親每工作一天休息1天，你又是怎樣理解呢?

2、讓學(xué)生按要求在日歷上分別標(biāo)出父親、母親、奇思的休息日，可以分別用不同的符號表示，然后進展反應(yīng)。

3、進一步引導(dǎo)學(xué)生：依據(jù)奇思一家3口的休息日，我們還能知道什么?

三、日歷中的規(guī)律

1、觀看日歷可以先看上下，再看左右，然后再看對角線上的數(shù)，說說你發(fā)覺了什么?

2、觀看日歷表中的4個數(shù)字，你發(fā)覺了什么?

溝通自己的發(fā)覺

3、觀看日歷表中有陰影的9個數(shù)，你又有什么發(fā)覺?

4、你還能在日歷中找到什么規(guī)律?

四、這節(jié)課你有什么收獲?

北師大版三年級數(shù)學(xué)教案范文5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對詳細問題的探究，體會時間與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系，初步感受集合的思想。

2、通過觀看、比擬、查找各種規(guī)律，體會到日歷中包含著豐富的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們每個人的生活都是有規(guī)律的。每天我們到肯定的時間就會做肯定的事情。在這樣的作息時間里就存在這許多數(shù)學(xué)問題，你們有興趣討論嗎?

二、探究新知，解決問題

1、飛飛的父親是一名火車司機，每工作3天后休息1天。飛飛的母親是一名飛機乘務(wù)員，每工作1天后休息1天。從9月1