設(shè)備成本效益分析報(bào)告

設(shè)備成本效益分析報(bào)告46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。設(shè)備成本效益分析報(bào)告設(shè)備成本效益分析報(bào)告46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。成本效益分析成本效益分析成本效益分析是通過(guò)比較項(xiàng)目的全部成本和效益來(lái)評(píng)估項(xiàng)目?jī)r(jià)值的一種方法。作為種經(jīng)濟(jì)決策方法,目的是尋求如何以最小的成本獲得最大的收益。一、差別式教學(xué)法，激發(fā)士官學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣1.正視差異，因材施教。學(xué)員個(gè)性是開(kāi)展因材施教的基礎(chǔ)。由于學(xué)員的基礎(chǔ)參差不齊，無(wú)法回避學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。教學(xué)過(guò)程中提倡個(gè)性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)員表現(xiàn)出與眾不同的個(gè)性，在教學(xué)方法和內(nèi)容上標(biāo)新立異，教育的真正價(jià)值在于使學(xué)員通過(guò)思考已有的各種知識(shí)，發(fā)展理解力、判斷力和獨(dú)創(chuàng)精神；發(fā)展學(xué)員的理性精神；鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑；反對(duì)學(xué)員把知識(shí)看作是無(wú)需證明就理所當(dāng)然地加以接受的教條。對(duì)待后進(jìn)生，要具體分析，區(qū)別對(duì)待，根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況，必須采取不同的措施使學(xué)員在自尊自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對(duì)于能力水平低的學(xué)員尤為重要。2.把握難易，逐步推進(jìn)。對(duì)于不同層次學(xué)員，教員在教學(xué)過(guò)程中必須要認(rèn)識(shí)和把握一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，不能讓學(xué)員總是停留在原有基礎(chǔ)上，更要使學(xué)員認(rèn)識(shí)到自己不僅能夠?qū)W好基礎(chǔ)知識(shí)，完成任務(wù)，并且還能學(xué)習(xí)更難、更深的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生層次的劃分把握好授課的起點(diǎn)，處理好知識(shí)的銜接過(guò)程，減少教學(xué)的坡度。讓所有學(xué)員都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。3.難度適中，內(nèi)容充實(shí)。教學(xué)前要做好充分的調(diào)查，分析所授課對(duì)象的整體知識(shí)文化水平，依據(jù)調(diào)查結(jié)果，選擇適中難度的教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用與技能的提高.體現(xiàn)以“實(shí)用為主，夠用為度”原則，減少不必要的理論推導(dǎo)，突出正確理解和應(yīng)用，使學(xué)員在學(xué)懂弄通應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)的前提下，掌握一定的技術(shù)。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容符合部隊(duì)需要，突出各專業(yè)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新辦法，具有一定的先進(jìn)性和前瞻。教學(xué)的內(nèi)容一定要充實(shí)，信息量大，層次要清晰，讓學(xué)員可以根據(jù)自己的能力可以有選擇的學(xué)習(xí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)水平制訂一個(gè)最低的學(xué)習(xí)目標(biāo)和拔高目標(biāo)，讓他們可以有的放矢。二、贊揚(yáng)式教學(xué)法，為士官學(xué)員提供展示自己的機(jī)會(huì)從心理學(xué)的角度講：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，必須引導(dǎo)學(xué)員正視和了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。1.發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，培養(yǎng)自信。法國(guó)著名雕塑家羅丹有句名言“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比魏我幻麑W(xué)員身上都會(huì)存在長(zhǎng)處和不足，善于捕捉、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)員的亮點(diǎn)，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)優(yōu)秀生有了超越和突破，當(dāng)后進(jìn)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，作為教員，都要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)員全面進(jìn)步。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教員應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)員的個(gè)性和個(gè)人興趣。2.任務(wù)導(dǎo)引，發(fā)揮潛能。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他試過(guò)以后才知道?！弊鳛榻虇T，要相信每個(gè)學(xué)員都具有成功的潛能，教學(xué)中教員要合理設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)員思考、提問(wèn)，比如小組討論、調(diào)查、操作演練、演講等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教員要挖掘每一個(gè)學(xué)員的特點(diǎn)，盡量為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。課堂中采用任務(wù)式教學(xué)，先給出問(wèn)題讓學(xué)員自行解決，對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)要少而精，教員只對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的障礙做必要的提示，留給學(xué)生思維的空間，給學(xué)員一定的學(xué)習(xí)困難，給學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的經(jīng)歷和體驗(yàn)。這不僅是掌握知識(shí)的需要，更是能力發(fā)展的需要。同時(shí)也節(jié)約了課堂時(shí)間提高了課堂效率。體現(xiàn)了課堂教中學(xué)生對(duì)時(shí)間的優(yōu)先權(quán)和控制權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)員的主體地位，使學(xué)員的潛能得到充分的發(fā)揮。三、案例式教學(xué)法，使士官學(xué)員主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)結(jié)構(gòu)案例式教學(xué)法，作為一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，是實(shí)證研究在教學(xué)中的運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在教學(xué)中，“教”雖然重要，但畢竟是外在的東西，“學(xué)”才是內(nèi)在的。學(xué)員要獲得知識(shí)、提升素質(zhì)、全面發(fā)展，歸根結(jié)底要依靠自己的努力，學(xué)校和教員不能也無(wú)法包辦。學(xué)習(xí)中，學(xué)員不是完全被動(dòng)的吸收者，他們會(huì)從自身的學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)體系，他們幾乎對(duì)一切事物都有自己的看法，當(dāng)出現(xiàn)遇到?jīng)]有接觸過(guò)、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可尋的問(wèn)題時(shí)，學(xué)員也往往能夠依靠自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)能力，推出合乎邏輯的答案。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要重視把學(xué)員原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為生長(zhǎng)點(diǎn)，使其“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用案例式教學(xué)法，就是由教員在“教”的過(guò)程中呈現(xiàn)案例，把學(xué)員帶入特定的事件現(xiàn)場(chǎng)，使其進(jìn)入角色，討論、交流、質(zhì)疑，再由教員從中引導(dǎo)學(xué)員去完成思考，逐步滲入應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和規(guī)范要求，形成多向交流和互動(dòng)機(jī)制模式，從而構(gòu)建自己的知識(shí)。這樣的教與學(xué)，不僅有利于提高學(xué)員獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，而且能讓學(xué)員真正把課堂里的知識(shí)和道理看成是自己的見(jiàn)解、主張和結(jié)論，從心理上去接受，推動(dòng)知識(shí)、能力、素質(zhì)全面拓展。隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛地運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中。山東省杜郎口中學(xué)成功的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為我們利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂效率提供了有益的借鑒。但是，完全照搬照抄杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于現(xiàn)在大多仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的農(nóng)村中學(xué)而言，是不合適的，完全的照搬照抄勢(shì)必將會(huì)是“東施效顰”，落個(gè)不倫不類的境地。我在深入研究杜郎口中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中這樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。試圖尋求一種適合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)的小組合作學(xué)習(xí)模式，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)從“教師主導(dǎo)”的傳統(tǒng)課堂向“學(xué)生主體”的新型課堂的完美過(guò)渡。一、小組建立方法我將學(xué)生按照成績(jī)的優(yōu)、良、中、差分成每四人一組，根據(jù)成績(jī)分別記為A、B、C、D。全班53人，共13小組，這13小組依次編號(hào)為第1組、第2組……第13小組，每小組的名字即為組號(hào)，每組的A同學(xué)為組長(zhǎng)。二、小組評(píng)價(jià)方式全班以小組為單位進(jìn)行評(píng)比。評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是每次的單元測(cè)驗(yàn)，同時(shí)還參考每小組的平時(shí)表現(xiàn)。評(píng)價(jià)細(xì)則如下：（1）每次單元測(cè)驗(yàn)，小組四人的平均分作為該小組的得分，得分第一的記13分，第二的記12分，……依次類推，得分最后的小組記1分；（2）每次課堂上的小測(cè)驗(yàn)，小組四人的平均分作為該小組的得分，得分第一的記3分，第二的記2分，第三的記1分，第四的記0.9分，第五的記0.8分，……依次類推，得分最后的小組記0分；（3）每次作業(yè)小組內(nèi)四人都得“優(yōu)”的加2分，三人得“優(yōu)”的加1分，二人得“優(yōu)”的加0.5分；（4）對(duì)于課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)（回答問(wèn)題、演板、討論、活動(dòng)等）相當(dāng)出色，得到大家一致認(rèn)可的小組一次加1分。每小組的得分情況在教室里有專門(mén)的展示牌公示，每次單元測(cè)驗(yàn)之后進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)成績(jī)分別給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。三、小組合作學(xué)習(xí)方式課堂教學(xué)主要包括預(yù)習(xí)、展示、檢測(cè)反饋三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（1）教師提出預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)要求，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)，技能需要達(dá)到目標(biāo)的要求，還包括對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)所用時(shí)間的要求。（2）教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)，老師一般以問(wèn)題為線索，將學(xué)生在本節(jié)課應(yīng)掌握的知識(shí)、技能、方法串聯(lián)成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題的思考與探索過(guò)程中，去獲取新知。（3）學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱開(kāi)始預(yù)習(xí)，搜集各種信息，做好筆記。預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于預(yù)習(xí)提綱中已經(jīng)解決的問(wèn)題用黑顏色的筆進(jìn)行記錄，而學(xué)生自己認(rèn)為是重點(diǎn)知識(shí)、疑難的解答等內(nèi)容通常用紅顏色的筆來(lái)標(biāo)注，此過(guò)程要求學(xué)生獨(dú)立思考完成。（4）小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況。小組內(nèi)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)各成員的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)，組內(nèi)展開(kāi)“兵教兵”的活動(dòng)，也可以通過(guò)組間交流、師生交流的方式，盡可能多的清掃疑難障礙。（5）學(xué)生分組反饋預(yù)習(xí)疑難。在預(yù)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，各小組共同交流，找出本節(jié)課應(yīng)該解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題，可以是自己組內(nèi)交流后仍存在的疑難問(wèn)題，可以是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，可以是解題方法技巧方面的等等。教師則通過(guò)這一環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確哪些內(nèi)容將作為展示環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，使展示環(huán)節(jié)有的放矢。2.展示環(huán)節(jié)展示環(huán)節(jié)主要展示學(xué)生出錯(cuò)率高的，預(yù)習(xí)中感到困難比較大的內(nèi)容。展示環(huán)節(jié)主要按以下幾個(gè)步驟完成：（1）教師分配任務(wù)。教師根據(jù)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)反饋的情況，選擇合理的題目或內(nèi)容進(jìn)行分組研討。（2）分組合作。各小組明確任務(wù)之后，組內(nèi)進(jìn)行討論交流，這一環(huán)節(jié)也可以與任務(wù)相同的小組進(jìn)行組間討論。（3）交流提升。此步驟交流前一個(gè)步驟分配的研討題目和內(nèi)容，學(xué)生舉手，教師只點(diǎn)組號(hào)，相應(yīng)小組推薦成員進(jìn)行講解，如果講解的不清楚，小組內(nèi)其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組也可以協(xié)助補(bǔ)充完善，教師對(duì)于講解情況進(jìn)行歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)。（4）進(jìn)一步合作交流，查缺補(bǔ)漏。經(jīng)過(guò)以上各環(huán)節(jié)，學(xué)生把各自的學(xué)習(xí)任務(wù)都展示了，可是在各小組展示的過(guò)程中，有的學(xué)生仍有沒(méi)有掌握的重點(diǎn)知識(shí)。所以此時(shí)教師應(yīng)再留給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間去詢問(wèn)，去交流，以達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果，這一環(huán)節(jié)再一次的運(yùn)用“兵教兵”的方法。3.檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)（1）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。通常情況下教師結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇合理的題來(lái)檢測(cè)學(xué)生，這一環(huán)節(jié)要求獨(dú)立思考，學(xué)生舉手，教師點(diǎn)組號(hào)，相應(yīng)組號(hào)的D同學(xué)負(fù)責(zé)回答問(wèn)題或演板，D同學(xué)完成不了任務(wù)，C同學(xué)幫忙補(bǔ)充完善，依次類推，一般情況下，C、D同學(xué)完成任務(wù)后，A、B同學(xué)進(jìn)行改錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。各小組的表現(xiàn)老師要進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出色的小組應(yīng)由值日生記錄加分，表現(xiàn)不好的小組要給予鼓勵(lì)。這一環(huán)節(jié)也可以采用小測(cè)驗(yàn)的方式檢測(cè)，當(dāng)堂公布答案，小組交換評(píng)卷。（2）歸納總結(jié)、鞏固提升。教師根據(jù)反饋的情況進(jìn)行歸納總結(jié)，如反饋效果好，下節(jié)課可以進(jìn)行新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；若反饋效果不好，教師可再利用時(shí)間針對(duì)出錯(cuò)的題目再進(jìn)行討論交流。四、課后作業(yè)布置方式教師精選課后作業(yè)題，以分層布置作業(yè)為原則，學(xué)生只要是能出色完成自己分內(nèi)的作業(yè)，就能得“優(yōu)”，這樣使得每個(gè)層次的學(xué)生都能得到應(yīng)有的激勵(lì)。總之，小組合作學(xué)習(xí)是全新的教學(xué)模式，它對(duì)搞活課堂氣氛，開(kāi)拓活躍學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等起到巨大的促進(jìn)作用。我在課堂教學(xué)中采用上述模式開(kāi)展教學(xué)，其優(yōu)越性也已逐步體現(xiàn)，也希望我的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?duì)各位同仁的課堂教學(xué)有所幫助。成本效益分析成本效益分析成本效益分析是通過(guò)比較項(xiàng)目的全部成本和效益來(lái)評(píng)估項(xiàng)目?jī)r(jià)值的一種方法。作為種經(jīng)濟(jì)決策方法,目的是尋求如何以最小的成本獲得最大的收益。醫(yī)療設(shè)備成本效益分析項(xiàng)目收費(fèi)15固定成本藥品材料收費(fèi)收入成本可變成本凈現(xiàn)值評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)含報(bào)酬率動(dòng)態(tài)投資回收期成本成本是生產(chǎn)一定種類與數(shù)量產(chǎn)品以耗費(fèi)資源用貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)需要消耗生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力,這些消耗在成本中用貨幣計(jì)量,就表現(xiàn)為材料費(fèi)用、折舊費(fèi)用、工資費(fèi)用等。成本成本種類人力資源費(fèi)該項(xiàng)目是設(shè)備運(yùn)行科室各類右崗人貞基本其他材料燒、補(bǔ)助工、績(jī)效工赟及各類律點(diǎn)、社會(huì)保障核算設(shè)備運(yùn)行過(guò)程卡耗的辦公月是、滑清衛(wèi)等,該部分內(nèi)容在設(shè)備運(yùn)行成本中所占比份對(duì)斗印及行政低耗等較高,俁次于設(shè)備的聽(tīng)修費(fèi)專屬衛(wèi)生材料費(fèi)業(yè)務(wù)費(fèi)及公用經(jīng)費(fèi)主要彧算直孌用于療服務(wù)對(duì)象的并符合物聳主要咳箅沒(méi)備運(yùn)行科室發(fā)生的水電費(fèi)、電活費(fèi)、部門(mén)規(guī)定可以單獨(dú)表費(fèi)的項(xiàng)三生材料泩滌費(fèi)及名類辦公費(fèi)用、淬訓(xùn)費(fèi)用等般衛(wèi)生材料主要算直用于醫(yī)療服務(wù)活動(dòng)但不可筆狃妝費(fèi)的各種衛(wèi)生材钅、一次生材料及醫(yī)用的低值易耗Oo折舊及修綹費(fèi)用主要核算維設(shè)備正常運(yùn)行產(chǎn)生的設(shè)備淮修保險(xiǎn)貴用,以及拶闐規(guī)定提的房呈、設(shè)備的修購(gòu)基品消耗等金,是設(shè)備使用成本的最主要組成部分,在設(shè)各成本成本種類人員工資費(fèi)⊙●水電費(fèi)耗材費(fèi)ee維修費(fèi)折舊費(fèi)|房屋折舊費(fèi)成本成本的分類按計(jì)量單位可分為單位成本和總成本。按發(fā)生與產(chǎn)品生產(chǎn)的關(guān)系,可分為直接成本和間接成本。按形態(tài),可分為變動(dòng)成本和固定成本。成本變動(dòng)成本固