《別讓眼睛欺騙了你》教案

《別讓眼睛欺騙了你》教案第一篇：《別讓眼睛欺騙了你》教案別讓眼睛欺騙了你永安市實驗小學(xué)邱清蘭教學(xué)目的：1、通過觀察活動培養(yǎng)學(xué)生細致認真的觀察品質(zhì)，學(xué)會從不同的角度觀察事物的方法。2、懂得生活中很多事物可以從不同的角度去思考，啟發(fā)學(xué)生能從不同角度地觀察中領(lǐng)悟一種多角度思考問題的方法。教學(xué)重難點：1、啟發(fā)學(xué)生能從不同角度地觀察中領(lǐng)悟一種多角度思考問題的方法。2、懂得生活中很多事物可以從不同的角度去思考，從而樹立正確的人生態(tài)度。教具準備：1、多媒體課件。2、師生共同搜集的視錯覺圖片。教學(xué)過程：課前：欣賞一些照片一、眼見為實1、師：同學(xué)們，俗話說眼見為實，在生活中我們常常都相信自己所看到了，你們相信自己的眼睛所看到一切嗎？生：相信。師：你現(xiàn)在看到了什么？(我出示一張紙、一個杯子等)生自由敞述。二、眼見為虛1、師過渡：可現(xiàn)實中許許多多的現(xiàn)象并非如此。請大家看我手中的玻璃杯，里面裝著水，放著一根筷子，你們看到了什么？生答：我看到筷子是彎的。師：你呢？看到了什么？生答。師：可事實呢？（師拿出筷子），筷子是彎的嗎？生：不是。師：可見眼見有可能也是虛的?。。úシ耪n件：眼見為虛）在生活中還有許許多多這樣的現(xiàn)象，事實與現(xiàn)實中看到的現(xiàn)象并不是一致的，今天讓我走進綜合實踐活動課：（課件）(板書)別讓眼睛欺騙了你！三、小組合作探究1、例子引路。師：請看大屏幕，這幅圖中線段AB和CD一樣長嗎？生：不一樣。師：你覺得哪條線段長一些？生：AB師：你呢？生：AB師：確定？（生：確定）不改了？（生：不改了）讓我們拭目以待吧。師：（課件）你看到了什么？生：AB和BC一樣長。師：是的，通過尺子量，我們知道了這兩條線段一樣長。你還有沒有其他方法可以證明它們是一樣長的呢？生：可以把這兩條線對折，看看是不是一樣長。師：這個主意不錯，你上來試試。生演示。2、師（過渡）：看來剛才我們真的被眼睛欺騙了。師：今天我給大家準備了一些材料，請同學(xué)們快速打開信封，看看里面有什么？每個材料袋當(dāng)中都裝有三幅圖和一張記錄卡，請組長把觀察到的、測量的結(jié)果填在記錄卡里。3、友情提示：（課件）（生讀）4、小組合作探究，并記錄，師巡視。5、小組匯報。先出示記錄卡。師：被大圓包圍的圓和被小圓包圍的圓哪一個更大？6、師：同學(xué)們，是什么引起了我們的“眼見為虛”呢？生：原來是線條、形狀、顏色、透視影響了我們的視覺。四、認識錯覺現(xiàn)象1、師：那什么是錯覺呢？（課件）錯覺是不正確的、歪曲的知覺。2、錯覺現(xiàn)象。錯覺可以發(fā)生在視覺方面，也可以發(fā)生在其他知覺方面。如當(dāng)你掂量一公斤棉花和一公斤鐵塊時，你會感到鐵塊重，這是形重錯覺。當(dāng)你坐在正在開著的火車上，看車窗外的樹木時，會以為樹木在移動，這是運動錯覺等等。3、師：同一個物體或同一張圖片，我們觀察的角度不同，所得到的觀察結(jié)果就不一樣？讓我們再來觀察幾幅圖吧！五、觀察其他圖片，說發(fā)現(xiàn)，及原因。1、2、生分小組觀察材料袋里面的圖片，教師巡視參與小組活動。3、報交流觀察結(jié)果。生：我手中的這幅圖片正著看就是一位白發(fā)蒼蒼的老婆婆，如果把圖片換個角度，倒過來，就變成了一位美麗可愛的公主。生：我看到了中間的不像是正方形。生：我看到了圖3在轉(zhuǎn)動。生：生：隨著每位同學(xué)的發(fā)言，師都及時地給予評價。4師：剛才，你們展示了那么多發(fā)現(xiàn)，說明大家都作了細致、地觀察?，F(xiàn)在，老師也想給大家展示我?guī)淼膱D片，想看嗎?(想)5、師：請看，我們一起展示了這么多神奇的圖片。從觀察這些圖片的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：同一張圖片從不同角度去看就能得到不同的結(jié)果。（隨生發(fā)言板書：從不同角度看。）6、師：是呀！只要細致認真地觀察，從不同地角度去看，普通的圖片就變得神奇了。錯覺在生活中無處不在，誰能說說在生活中你見運過的視錯覺地運用。生：魚缸、穿衣、六、遷移生活，拓展應(yīng)用1、補充張衡的資料（課件出示）：師：孩子們，你們知道嗎？看到你們那么興奮地看著圖片，愛不釋手，老師真為你們高興。知道嗎？生活中許許多多的事情我們從不角度去看，也會出現(xiàn)不同的結(jié)果。2、補充“塞翁失馬”的故事（課件出示視頻）：課件展示：“塞翁失馬”的動畫故事。師：這是一位怎樣的老爺爺？生：他很樂觀生：他總能換個角度思考問題，善于把壞事想成好事。??3、補充霍金的資料：英國的物理學(xué)家霍金也是一個善于轉(zhuǎn)換角度看問題的人。當(dāng)他全身癱瘓的時候，他也沒有放棄理想，用自己全身僅能活動的兩根手指在鍵盤上敲出一段話（課件出示）：“我的手指還能活動，我的大腦還有思維，我有終身追求的理想，??我身體不能動了，但可以節(jié)省下許多外出的時間。4、安靜地思考。此時此刻，說說你的感受。5、生自由敞述，師及時評價。五、升華情感，感恩生活師：同學(xué)們，我們就能把挫折變成動力，換一個角度我們就能把郁悶變成開朗，換一個角度，生命將更彩燦爛，孩子們，換一個角度來笑著看世界吧！你會發(fā)現(xiàn)這世界也在笑著看你！可別讓眼睛欺騙了你哦！板書設(shè)計：別讓眼睛欺騙了你從不同角度看問題張衡：張衡（公元78年－139年），字平子，南陽西鄂（今河南南陽市石橋鎮(zhèn)）人，漢族，中國東漢時期偉大的天文學(xué)家，為中國天文學(xué)、機械技術(shù)、地震學(xué)的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻；在數(shù)學(xué)、地理、繪畫和文學(xué)等方面，張衡也表現(xiàn)出了非凡的才能和廣博的學(xué)識。張衡是東漢中期渾天說的代表人物之一，他指出月球本身并不發(fā)光，月光其實是日光的反射，他還正確地解釋了月食的成因。張衡得到了很多榮譽，被一些學(xué)者認為是通才。一些現(xiàn)代的學(xué)者還將他的工作和托勒密（86－161）相提并論。1802號小行星以他的名字命名。他發(fā)明了地動儀，張衡的發(fā)明要比歐洲早1700多年呢！塞翁失馬：戰(zhàn)國時期有一位老人，名叫塞翁。他養(yǎng)了許多馬，一天馬群中忽然有一匹走失了。鄰居們聽到這事，都來安慰他不必太著急，年齡大了，多注意身體。塞翁見有人勸慰，笑笑說：“丟了一匹馬損失不大，沒準還會帶來福氣?！编従勇犃巳痰脑?，心里覺得好笑。馬丟了，明明是件壞事，他卻認為也許是好事，顯然是自我安慰而已?？墒沁^了沒幾天，丟馬不僅自動回家，還帶回一匹駿馬。鄰居聽說馬自己回來了，非常佩服塞翁的預(yù)見，向塞翁道賀說：“還是您老有遠見，馬不僅沒有丟，還帶回一匹好馬，真是福氣呀?！比搪犃肃徣说淖ＹR，反到一點高興的樣子都沒有，憂慮地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來?！编従觽円詾樗首髯藨B(tài)純屬老年人的狡猾。心里明明高興，有意不說出來。塞翁有個獨生子，非常喜歡騎馬。他發(fā)現(xiàn)帶回來的那匹馬顧盼生姿，身長蹄大，嘶鳴嘹亮，膘悍神駿，一看就知道是匹好馬。他每天都騎馬出游，心中洋洋得意。一天，他高興得有些過火，打馬飛奔，一個趔趄，從馬背上跌下來，摔斷了腿。鄰居聽說，紛紛來慰問。塞翁說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢。”鄰居們覺得他又在胡言亂語。他們想不出，摔斷腿會帶來什么福氣。不久，匈奴兵大舉入侵，青年人被應(yīng)征入伍，塞翁的兒子因為摔斷了腿，不能去當(dāng)兵。入伍的青年都戰(zhàn)死了，唯有塞翁的兒子保全了性命?；艚穑核沟俜摇ねせ艚穑?942年1月8日，英國劍橋大學(xué)著名物理學(xué)家，被譽為繼愛因斯坦之后最杰出的理論物理學(xué)家之一?；艚鹗钱?dāng)代最重要的廣義相對論和宇宙論家，是當(dāng)今享有國際盛譽的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學(xué)家之一，還被稱為“宇宙之王”。他患有肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥，全身癱瘓，不能說話。他唯一能動的地方只有兩只眼睛和3根手指，其他地方根本不能動。1979至2009年任盧卡斯數(shù)學(xué)教授，它是英國最崇高的教授職位。霍金的主要研究領(lǐng)域是宇宙論和黑洞，證明了廣義相對論的奇性定理和黑洞面積定理，提出了黑洞蒸發(fā)現(xiàn)象和無邊界的霍金宇宙模型，在統(tǒng)一20世紀物理學(xué)的兩大基礎(chǔ)理論——愛因斯坦創(chuàng)立的相對論和普朗克創(chuàng)立的量子力學(xué)方面走出了重要一步。第二篇：假如生活欺騙了你(教案)《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、體味詩人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。2、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。教學(xué)重點、難點：反復(fù)誦讀，感悟詩歌積極樂觀的思想感情。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課今天，我們來學(xué)習(xí)一首俄國普希金的詩歌，《假如生活欺騙了你》。二、個性閱讀，詩歌吟誦1、聽錄音范讀。2、自由誦讀，注意字音、節(jié)奏。3、學(xué)生展示讀（1—2個）。4、全班齊讀。讀詩，講究的是細細的讀，靜靜的思考。請大家采取自己喜歡的方式再讀詩歌，邊讀邊批注，把你批注的內(nèi)容或你喜歡的詩句讀給大家聽，并說說理由。（閱讀的時候圈點勾畫，并把你的感想、發(fā)現(xiàn)和疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方）。三、初感展示1、說說你讀這首詩的感受。三、品讀領(lǐng)悟，詩歌賞析1、小組交流討論。這首詩歌，短短的八句，卻為世界人民廣為傳誦，其中的魅力和巧妙到底在哪呢？請大家從詩中找出你最喜歡的語句或詞語，小組交流，用以下句式表述自己的見解與體會：我最喜歡詩歌中的這一句或詞，因為。2、學(xué)生反饋四、質(zhì)疑交流，合作提升剛剛大家討論得特別激烈，而且在討論和吟誦中，對這首詩都有了進一步的了解，在這首詩里，你還有什么疑問？1、學(xué)生質(zhì)疑A、《假如生活欺騙了你》中的“欺騙”是什么意思？B、詩中結(jié)尾為什么會是“懷戀”而不是“懷念”？C、怎樣理解“那過去了的，就會成為親切的懷戀”這句詩的含義？（2）有代表性的重點研究學(xué)生質(zhì)疑的問題五、啟發(fā)提升詩歌最大的特點是用形象說話，而《假如生活欺騙了你》卻沒有什么具體的形象，卻為世界全國人民廣為傳誦，甚至許多人把它記在自己的本子上，作為鼓勵自己的座右銘。為什么呢？六、課外拓展1、引入宮璽的《假如你欺騙了生活》。2、讀一讀，看誰讀得準、讀出節(jié)奏，讀出情感。3、詩中有兩個詞的含義需要好好體會，你來說說。結(jié)束語：生活如大海行船，不可能一帆風(fēng)順。當(dāng)我們遭遇挫折時，請我們默默的告訴自己，一起來吧！“不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨！第三篇：《假如生活欺騙了你》教案《假如生活欺騙了你》教案【教學(xué)目標】1．知識和能力目標：⑴把握詩文的感情基調(diào)，有感情誦讀詩文。⑵領(lǐng)悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。⑶培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力。2．過程和方法目標：在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。3．情感態(tài)度和價值觀目標：感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀，正確面對人生中的挫折。【教學(xué)重點】⑴熟讀、背誦全詩。⑵感悟詩中所蘊涵的哲理。【教學(xué)難點】學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力。【教學(xué)方法】學(xué)生自主朗讀、合作探究學(xué)習(xí)，將讀、品、說、寫結(jié)合于一體?！菊n時安排】1課時【教輔工具】ppt課件、多媒體?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入：好一只丑小鴨，積極樂觀的它有著美好的向往，為實現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚名天下。無獨有偶，今天我們將要學(xué)習(xí)一首外國著名詩人的詩作——《假如生活欺騙了你》，詩人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進作品、聆聽教誨、思考人生。（大屏幕顯示課文標題——《假如生活欺騙了你》）二、簡介作者：大屏幕顯示——普希金肖像（1799-1837，俄國）。評價：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基者。他被譽為“俄羅斯詩歌的太陽”，“俄國文學(xué)之。思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭；他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。主要作品：詩歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》、《高加索的俘虜》、《拿破侖》、《漁夫和金魚的事》等；小說，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》、《葉甫蓋尼?奧涅金》等?！都偃缟钇垓_了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。三、課堂朗讀、體驗：（一）演讀臺灣詩人鄭愁予說過，詩是寫給“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老師建議你這樣朗讀課文：第一步，請用內(nèi)心獨白的方式把這首詩讀給你自己聽。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里。你就是這首詩的作者，這首詩是寫給你自己的，你這首詩是鼓勵自己，勉勵自己，勸慰自己，這是你的內(nèi)心獨白?，F(xiàn)在，我們讀起來——學(xué)生自由朗讀。在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們叮嚀和囑咐。第二步，咱們再來嘗試另外一種讀法：讀給知己聽。當(dāng)你的知己遇到困難，當(dāng)你的知己遇到挫折，請你來勸慰他——同桌學(xué)生互相對讀。教師提示：第三步，我們來手舞足蹈地讀，有表情地朗讀。古人讀詩有一個說法：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！碑?dāng)然這是中國人讀中國詩的方法，讀外國詩歌《假如生活欺騙了你》，你也可以用上你的肢體語言。比如，（老師讀）“（舒緩地）假如生活欺騙了你，（搖頭狀）不要悲傷，不要心急！”來，大家試一下——學(xué)生有表情地朗讀。課件展示——我想我不僅是一個塑造聲音的誦者，一個演員，更是一個角色，一個傳達思想的哲人或?qū)煛艺驹谖枧_上，我想不能有演的意識，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內(nèi)心的，像一個思想家那樣，通過我的朗誦向觀眾闡述一個哲理，一份感情……讓觀眾跟隨你走進詩人的心境?！ヒ魡T丁建華談朗讀教師繼續(xù)提示：第四步，老師建議你這樣讀：你就是電視臺播音員，你是帶著深深的體會給大家作示范朗讀——學(xué)生如播音員一樣朗讀。讀得好，現(xiàn)在老師來采訪一下，作為播音員，你朗讀時的感受和體驗是什么？學(xué)生四人一組討論。教師抽查，評析。（二）品讀師：詩歌最大的特點就是用形象說話，最忌直白的說理。而《假如生活欺騙了你》這首詩通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，卻以說理取得了巨大成功，為世界各國人民廣為傳誦，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘。你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。同桌學(xué)生討論、交流。教師點名抽查。師：美國詩人弗羅斯特有一句很有名的話：“詩是在翻譯中失去的東西”（另一種譯法是“詩在翻譯中死去”）。下面是《假如生活欺騙了你》的另一種譯本，請你與課文對照，比較兩種譯本哪種好，或哪些句子譯得好，說出一點自己的想法。大屏幕顯示——假如生活欺騙了你普希金假如生活欺騙了你，／不要憂郁，也不要憤慨!／不順心的時候暫且容忍：／相信吧，快樂的日子就會到來。／我們的心永遠向前憧憬，／盡管生活在陰沉的現(xiàn)在：／一切都是暫時的，轉(zhuǎn)瞬即逝，／而那逝去的將變?yōu)榭蓯邸?查良錚譯)學(xué)生思考后，學(xué)生舉手回答；幾名學(xué)生口頭回答，教師評析。（三）創(chuàng)讀《假如生活欺騙了你》寫在詩人被流放的日子里，它題在鄰居的一個小女孩的紀念冊上。短短的幾行詩，既是對心愛的孩子的叮嚀和囑咐，更是詩人嚴峻艱苦年代里的座右銘。如果你就是那個小女孩，在讀了這首詩后，請用幾句詩意的語言寫出對詩人普希金的回應(yīng)，表達出你的心靈感悟。學(xué)生即興寫作，教師巡查；寫完后，點名學(xué)生展示成果，教師評析。模仿《假如生活欺騙了你》，請你以《假如你欺騙了生活》（或《假如生活重新開始》）為題寫一段話（或一首小詩），要求蘊含一定的道理。學(xué)生課堂寫作，教師巡查；寫完后，點名學(xué)生展示成果，教師評析。四、課堂背誦：學(xué)生齊聲背誦這首詩歌，在學(xué)生背誦完時結(jié)束這堂課。【教學(xué)設(shè)計思想】這堂課的設(shè)計從教學(xué)實際和學(xué)生水平出發(fā)，遵照詩歌教學(xué)的規(guī)律，求真務(wù)實。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)不外乎兩個主要環(huán)節(jié)：誦讀——鑒賞。我則在此基礎(chǔ)上多加了一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)以致用，將寫作能力真正落到實處。余映潮說過一個好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)在“學(xué)生活動充分課堂積累豐富”上。在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，先是仿寫練習(xí)，然后是小詩創(chuàng)作，由易入難。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進行選擇，達到人人參與的目的。教師的范例和詩作則給學(xué)生提供思維的新角度激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和信心。整堂課下來，教學(xué)節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生或讀或思或品或說或?qū)?，活動很充分，課堂積累也不少。在教學(xué)方法上，這堂課我采用了自主、合作、探究的教學(xué)方式和讀、品、說、寫的教學(xué)方法，把課堂的自主權(quán)真正交給了學(xué)生，讓他們在充分的課堂活動中鍛煉自己的讀、品、說、寫等能力。第四篇：《假如生活欺騙了你》教案《假如生活欺騙了你》教案湖南省洞口縣石柱鄉(xiāng)中心學(xué)校歐陽炎中【教學(xué)目標】1．知識和能力目標：⑴把握詩文的感情基調(diào)，有感情誦讀詩文。⑵領(lǐng)悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。⑶培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力。2．過程和方法目標：在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。3．情感態(tài)度和價值觀目標：感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀，正確面對人生中的挫折?！窘虒W(xué)重點】⑴熟讀、背誦全詩。⑵感悟詩中所蘊涵的哲理。【教學(xué)難點】學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力。【教學(xué)方法】學(xué)生自主朗讀、合作探究學(xué)習(xí)，將讀、品、說、寫結(jié)合于一體?！菊n時安排】1課時【教輔工具】ppt課件、多媒體。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入：好一只丑小鴨，積極樂觀的它有著美好的向往，為實現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚名天下。無獨有偶，今天我們將要學(xué)習(xí)一首外國著名詩人的詩作——《假如生活欺騙了你》，詩人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進作品、聆聽教誨、思考人生。（大屏幕顯示課文標題——《假如生活欺騙了你》）二、簡介作者：大屏幕顯示——普希金肖像（1799-1837，俄國）。評價：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基者。他被譽為“俄羅斯詩歌的太陽”，“俄國文學(xué)之父”。思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭；他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。主要作品：詩歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》、《高加索的俘虜》、《拿破侖》、《漁夫和金魚的事》等；小說，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》、《葉甫蓋尼?奧涅金》等?！都偃缟钇垓_了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。三、課堂朗讀、體驗：（一）演讀臺灣詩人鄭愁予說過，詩是寫給“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老師建議你這樣朗讀課文：第一步，請用內(nèi)心獨白的方式把這首詩讀給你自己聽。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里。你就是這首詩的作者，這首詩是寫給你自己的，你這首詩是鼓勵自己，勉勵自己，勸慰自己，這是你的內(nèi)心獨白?，F(xiàn)在，我們讀起來——學(xué)生自由朗讀。在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們叮嚀和囑咐。第二步，咱們再來嘗試另外一種讀法：讀給知己聽。當(dāng)你的知己遇到困難，當(dāng)你的知己遇到挫折，請你來勸慰他——同桌學(xué)生互相對讀。教師提示：第三步，我們來手舞足蹈地讀，有表情地朗讀。古人讀詩有一個說法：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！碑?dāng)然這是中國人讀中國詩的方法，讀外國詩歌《假如生活欺騙了你》，你也可以用上你的肢體語言。比如，（老師讀）“（舒緩地）假如生活欺騙了你，（搖頭狀）不要悲傷，不要心急！”來，大家試一下——學(xué)生有表情地朗讀。課件展示——我想我不僅是一個塑造聲音的誦者，一個演員，更是一個角色，一個傳達思想的哲人或?qū)煛艺驹谖枧_上，我想不能有演的意識，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內(nèi)心的，像一個思想家那樣，通過我的朗誦向觀眾闡述一個哲理，一份感情……讓觀眾跟隨你走進詩人的心境?！ヒ魡T丁建華談朗讀教師繼續(xù)提示：第四步，老師建議你這樣讀：你就是電視臺播音員，你是帶著深深的體會給大家作示范朗讀——學(xué)生如播音員一樣朗讀。讀得好，現(xiàn)在老師來采訪一下，作為播音員，你朗讀時的感受和體驗是什么？可以結(jié)合你感受最深的詩句，說說你曾有過的感受和體驗。學(xué)生四人一組討論。教師抽查，評析。（二）品讀師：詩歌最大的特點就是用形象說話，最忌直白的說理。而《假如生活欺騙了你》這首詩通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，卻以說理取得了巨大成功，為世界各國人民廣為傳誦，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘。你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。同桌學(xué)生討論、交流。教師點名抽查。師：美國詩人弗羅斯特有一句很有名的話：“詩是在翻譯中失去的東西”（另一種譯法是“詩在翻譯中死去”）。下面是《假如生活欺騙了你》的另一種譯本，請你與課文對照，比較兩種譯本哪種好，或哪些句子譯得好，說出一點自己的想法。大屏幕顯示——假如生活欺騙了你普希金假如生活欺騙了你，／不要憂郁，也不要憤慨!／不順心的時候暫且容忍：／相信吧，快樂的日子就會到來。／我們的心永遠向前憧憬，／盡管生活在陰沉的現(xiàn)在：／一切都是暫時的，轉(zhuǎn)瞬即逝，／而那逝去的將變?yōu)榭蓯邸?查良錚譯)學(xué)生思考后，學(xué)生舉手回答；幾名學(xué)生口頭回答，教師評析。（三）創(chuàng)讀《假如生活欺騙了你》寫在詩人被流放的日子里，它題在鄰居的一個小女孩的紀念冊上。短短的幾行詩，既是對心愛的孩子的叮嚀和囑咐，更是詩人嚴峻艱苦年代里的座右銘。如果你就是那個小女孩，在讀了這首詩后，請用幾句詩意的語言寫出對詩人普希金的回應(yīng)，表達出你的心靈感悟。學(xué)生即興寫作，教師巡查；寫完后，點名學(xué)生展示成果，教師評析。模仿《假如生活欺騙了你》，請你以《假如你欺騙了生活》（或《假如生活重新開始》）為題寫一段話（或一首小詩），要求蘊含一定的道理。學(xué)生課堂寫作，教師巡查；寫完后，點名學(xué)生展示成果，教師評析。四、課堂背誦：學(xué)生齊聲背誦這首詩歌，在學(xué)生背誦完時結(jié)束這堂課?！窘虒W(xué)設(shè)計思想】這堂課的設(shè)計從教學(xué)實際和學(xué)生水平出發(fā)，遵照詩歌教學(xué)的規(guī)律，求真務(wù)實。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)不外乎兩個主要環(huán)節(jié)：誦讀——鑒賞。我則在此基礎(chǔ)上多加了一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)以致用，將寫作能力真正落到實處。余映潮說過一個好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)在“學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”上。在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，先是仿寫練習(xí)，然后是小詩創(chuàng)作，由易入難。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進行選擇，達到人人參與的目的。教師的范例和詩作則給學(xué)生提供思維的新角度，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和信心。整一堂課下來，教學(xué)節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生或讀或思或品或說或?qū)?，活動很充分，課堂積累也不少。在教學(xué)方法上，這堂課我采用了自主、合作、探究的教學(xué)方式和讀、品、說、寫的教學(xué)方法，把課堂的自主權(quán)真正交給了學(xué)生，讓他們在充分的課堂活動中鍛煉自己的讀、品、說、寫等能力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的教學(xué)實踐中，我將會一直堅持認真探索、大膽試驗的理念，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，讓自己的教學(xué)水平日臻完善。第五篇：《假如生活欺騙了你》教案《假如生活欺騙了你》一、教學(xué)目標1知識目標：背誦詩文。2能力目標：①把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文。②領(lǐng)悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。3情感目標：正確面對人生中的挫折。二、教學(xué)重點、難點：①熟讀背誦全詩。②感悟詩中所蘊涵的哲理。③體會此詩和婉親切、熱誠坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語言特點。三、教學(xué)方法：自主、合作、探究式，讀、說、悟、品法。四、課時安排：一課時五、教學(xué)過程（一）投石——導(dǎo)入新課“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@是蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學(xué)們，你們又曾有過什么“陰與缺”？比