培養(yǎng)初中學(xué)生良好習(xí)慣的校本實(shí)踐探索研究

從某種角度來講，習(xí)慣就是一種固定甚至機(jī)械的完成自動(dòng)化動(dòng)作的傾向。受到習(xí)慣的影響，人們?cè)谝欢ㄇ闆r下必須完成這項(xiàng)動(dòng)作，否則會(huì)產(chǎn)生不安的感覺。比如學(xué)生習(xí)慣了晚睡，白天卻在課上沒有精神，這就是不良習(xí)慣。教師、家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)校本課程，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤習(xí)慣，堅(jiān)定良好品質(zhì)，強(qiáng)化個(gè)人核心素養(yǎng)。一、培養(yǎng)初中生良好習(xí)慣的意義習(xí)慣就如同一個(gè)人的性格，不同人有著不同的行為習(xí)慣。對(duì)于初中生來說，良好的習(xí)慣主要有尊敬師長(zhǎng)、待人有禮、講文明等。課上學(xué)生能夠安靜聽講，不與他人交頭接耳，這就是對(duì)師長(zhǎng)的尊重；校園內(nèi)，不隨地亂丟垃圾，不打架，愛護(hù)環(huán)境，這就是講文明的體現(xiàn)。初中階段的學(xué)生正處于青春期關(guān)鍵時(shí)期，良好的習(xí)慣養(yǎng)成有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。想要養(yǎng)成良好習(xí)慣，要求學(xué)生擁有頑強(qiáng)的意志力，在面對(duì)挫折時(shí)不氣餒，以頑強(qiáng)的意志力保持良好心態(tài)，這是培養(yǎng)健康心態(tài)與良好行為習(xí)慣的重要因素。在養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力，這是教師在教學(xué)活動(dòng)中的重要責(zé)任，可通過校本實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。二、培養(yǎng)初中學(xué)生良好習(xí)慣的校本實(shí)踐（一）培養(yǎng)工作系統(tǒng)化1.明確校本化三級(jí)指標(biāo)體系習(xí)慣養(yǎng)成工作的系統(tǒng)化主要指對(duì)初中生良好習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑等做出可行性實(shí)施方案。校本化指標(biāo)體系是進(jìn)行校本課程實(shí)踐的重要保障，主要依據(jù)對(duì)合格公民的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提出關(guān)于初中生習(xí)慣培養(yǎng)的指標(biāo)體系，大致包含以下幾部分：（1）一級(jí)指標(biāo)，其中共包含四個(gè)良好習(xí)慣，涵蓋了道德、生活、學(xué)習(xí)、健身等方面內(nèi)容。（2）二級(jí)指標(biāo)，這是對(duì)一級(jí)指標(biāo)做出的明確界定，比如對(duì)“道德習(xí)慣”進(jìn)行下一步界定，使其被詳細(xì)劃分為“尚禮負(fù)責(zé)”“遵紀(jì)守法”等指標(biāo)。（3）三級(jí)指標(biāo)，實(shí)際上就是評(píng)價(jià)要素，需根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況對(duì)指標(biāo)做出細(xì)化。比如明確學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)與過程，比如不說“不可能”這三個(gè)字，遇到事情時(shí)的第一反應(yīng)是找方法，而不是找借口；不說消極的語言，不隨便陷入消極的情緒；凡事確定目標(biāo)，先做計(jì)劃，將目標(biāo)視覺化；利用好零碎的時(shí)間，隨時(shí)記錄身邊生活的靈感；將重要的想法寫出來；每天出門之前照鏡子，送給自己一個(gè)充滿自信的笑容。2.確定培養(yǎng)原則關(guān)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方式，有必要嚴(yán)格遵循“知行合一”的原則，讓學(xué)生意識(shí)到什么樣的習(xí)慣是好習(xí)慣，以及培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要意義，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性有著一定幫助。以此為前提，引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，試圖在實(shí)踐中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)良好精神的內(nèi)化于心。關(guān)于操作手段，有必要堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”的原則，讓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成從最初的被動(dòng)養(yǎng)成轉(zhuǎn)為自覺建構(gòu)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練，在學(xué)生群體中樹立榜樣，經(jīng)過對(duì)個(gè)別學(xué)生的引導(dǎo)校正，最終成功養(yǎng)成良好的習(xí)慣。關(guān)于培養(yǎng)內(nèi)容，應(yīng)尊重差異化原則，不同年齡的學(xué)生有著不同的性格特點(diǎn)，而不同性格的學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)也會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)，所以校本實(shí)踐應(yīng)有針對(duì)性地選擇培養(yǎng)目標(biāo)，確定具體的培養(yǎng)方式，確保每個(gè)學(xué)生都能得到良好發(fā)展。將課程和實(shí)踐活動(dòng)充分結(jié)合，多樣化的活動(dòng)是培育習(xí)慣的有效渠道，習(xí)慣的養(yǎng)成不僅要通過教育活動(dòng)實(shí)施，還要逐漸地滲透于課堂中。校本實(shí)踐應(yīng)立足于生活、學(xué)習(xí)、健康等良好習(xí)慣培養(yǎng)中，以教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)校本教材內(nèi)容養(yǎng)成習(xí)慣。校本教材中應(yīng)明確提出中學(xué)生良好習(xí)慣行為準(zhǔn)則，具體內(nèi)容如下：（1）與人為善，待人以誠；（2）內(nèi)心有規(guī)則，行為能規(guī)范；（3）學(xué)會(huì)傾聽，專注于課堂；（4）堅(jiān)持每天鍛煉身體，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)；（5）能自律，保持做事情的毅力；（6）學(xué)會(huì)自我反思，用于承認(rèn)錯(cuò)誤，探究錯(cuò)因，辨明道理，從而引以為戒。3.制定詳細(xì)培養(yǎng)措施教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生之間需要相互配合，促進(jìn)習(xí)慣培養(yǎng)工作的制度化發(fā)展，完善相關(guān)培養(yǎng)措施。（1）健全習(xí)慣養(yǎng)成體系，明確教師工作職責(zé)，創(chuàng)建校本課程與測(cè)評(píng)工具。打造家長(zhǎng)學(xué)校之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)通，拉近家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系。完善測(cè)評(píng)、評(píng)選等制度，建立獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制，將習(xí)慣培養(yǎng)納入學(xué)習(xí)工作計(jì)劃范疇內(nèi)。創(chuàng)建家長(zhǎng)學(xué)校課程，組織學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程。開展特色化主題教育活動(dòng)，將習(xí)慣養(yǎng)成融入學(xué)生的日常生活中，比如采用“值周評(píng)比”的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良行為習(xí)慣。每學(xué)年應(yīng)組織學(xué)生展開測(cè)評(píng)，進(jìn)行“良好習(xí)慣示范班”的評(píng)比。（2）制定習(xí)慣培養(yǎng)工作計(jì)劃，按照每個(gè)年級(jí)和班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，為教育活動(dòng)的開展與校本課程的實(shí)踐提出積極策略。班主任在班集體建設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，規(guī)范學(xué)生個(gè)人行為，比如期末會(huì)以年級(jí)作為單位進(jìn)行學(xué)生交流活動(dòng)。班主任按照習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展班級(jí)范圍內(nèi)的校本教育活動(dòng)，比如每學(xué)期選擇前兩周帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)校本教材，學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況制定習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，通過行為訓(xùn)練與課堂交流活動(dòng)，填寫“良好習(xí)慣”養(yǎng)成記錄手冊(cè)，在手冊(cè)內(nèi)記錄自己的成長(zhǎng)腳步。這一過程中教師應(yīng)認(rèn)真履行個(gè)人工作職責(zé)，在教學(xué)的各個(gè)階段注重對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，或者結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘其中相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生逐漸滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容。（二）教育活動(dòng)系列化1.組織專題講座通過專家資源庫與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，與行業(yè)內(nèi)教育專家建立合作關(guān)系，開展系列講座，比如“良好習(xí)慣成就美好生活”主題講座、“閱讀與我”講座、“自我急救技能”講座等。專題講座需要明確內(nèi)容主題，比如“假定你養(yǎng)成三個(gè)小習(xí)慣”：及時(shí)完成作業(yè)；快速響應(yīng)教師與家長(zhǎng)的要求；教師與家長(zhǎng)安排的臨時(shí)事務(wù)要及時(shí)處理。養(yǎng)成以上習(xí)慣后將會(huì)給人帶來怎樣的好品質(zhì)？比如大家都會(huì)更加信任自己，與他人之間會(huì)得到信賴與尊重。2.開展實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)可以最大程度上提高學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生全身心地投入到實(shí)踐活動(dòng)中，為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)?？膳e辦藝術(shù)節(jié)、體育嘉年華、科技節(jié)等活動(dòng)，這些活動(dòng)擁有較強(qiáng)的教育功能，校本課程實(shí)踐時(shí)應(yīng)從教育活動(dòng)的組織與實(shí)施等方面入手，將習(xí)慣養(yǎng)成融入其中，為學(xué)生設(shè)置集體類活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，懂得與他人合作的意義，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神?；顒?dòng)期間，所有項(xiàng)目都是學(xué)生主動(dòng)參與的，教師不會(huì)干預(yù)，這是為了對(duì)學(xué)生守規(guī)則和講秩序的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于具體習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)?？筛鶕?jù)校本課程內(nèi)容打造專題活動(dòng)，比如“書香校園”“禮儀名片”“班級(jí)風(fēng)采展示”等。專題活動(dòng)的目標(biāo)更加明確，學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)會(huì)接受行為強(qiáng)化訓(xùn)練，這對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成有著較好的效果。學(xué)?？蔀閷W(xué)生提供社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生自發(fā)建立社團(tuán)，這是學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要渠道，有利于形成和諧的校園環(huán)境。3.加強(qiáng)常規(guī)管理將習(xí)慣養(yǎng)成的校本實(shí)踐納入課程體系。教師在學(xué)科教學(xué)期間對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，比如挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中的習(xí)慣養(yǎng)成素材，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)注重習(xí)慣養(yǎng)成的相關(guān)內(nèi)容。采取可視化管理手段，讓學(xué)生清晰地看到好習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義，比如獲得“良好習(xí)慣標(biāo)兵”稱號(hào)的學(xué)生可以佩戴專門的徽章，這代表學(xué)校對(duì)學(xué)生的肯定；再比如獲得“良好習(xí)慣示范班”稱號(hào)的班級(jí)可以在教室的門口張貼稱號(hào)標(biāo)識(shí)，潛移默化地增添學(xué)生心中的榮譽(yù)感，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中自覺維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)；課間活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生的課間操亮“牌”，圖案的顏色不同，所反饋的內(nèi)容也不一樣，學(xué)生能夠以更高標(biāo)準(zhǔn)約束自己；課上教師在教學(xué)中按照學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)給予評(píng)價(jià)卡，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課。優(yōu)化學(xué)生自主管理方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我管理，組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生風(fēng)采形象展示活動(dòng)。過去教師負(fù)責(zé)安排學(xué)生值周活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地接受安排。將這種方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)申報(bào)，從單一化的值周管理變成綜合式的教育活動(dòng)組織展示，如豐富“國旗下講話”這類禮儀形象展示活動(dòng)，記錄校園內(nèi)每日發(fā)生的好人好事，每個(gè)班級(jí)制作屬于自己的展板，在全學(xué)校內(nèi)進(jìn)行文明班級(jí)檢查評(píng)比。一系列活動(dòng)的舉辦有利于班集體的建設(shè)，學(xué)生在班級(jí)形象展示期間可以加深對(duì)行為規(guī)范的理解，從而養(yǎng)成文明禮儀、遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過每日的積累與鍛煉，通過常規(guī)自我管理，潛移默化地形成好習(xí)慣。比如校本教材中為學(xué)生指出習(xí)慣養(yǎng)成的幾條建議，具體如下：（1）每天花10分鐘的時(shí)間列出學(xué)習(xí)與生活任務(wù)清單，嚴(yán)格按照清單完成上面的工作，同時(shí)指出重要任務(wù)。（2）課前握拳，進(jìn)行自我提示，實(shí)現(xiàn)全身心的投入。（3）課間利用有限的時(shí)間回憶課上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，課后及時(shí)消化所學(xué)內(nèi)容。（4）解答一道題后及時(shí)做出總結(jié)，防止后續(xù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行原因分析，找出問題形成的原因，以便做到及時(shí)糾正。（5）在生活中或?qū)W習(xí)中找一個(gè)自己的榜樣，與對(duì)方交流溝通，學(xué)習(xí)對(duì)方身上良好的品質(zhì)，使其逐漸成為自己的行為規(guī)范。（6）每天用15分鐘的時(shí)間鍛煉身體，每天用5分鐘的時(shí)間自省，通過自省尋找自己需要改進(jìn)的地方。以上要求看起來十分簡(jiǎn)單，但很多學(xué)生無法真正做到，教師需引導(dǎo)學(xué)生從最初的被動(dòng)接受逐漸發(fā)展到主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣后，自身學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到顯著提升。（三）多主體開發(fā)教材，實(shí)施校內(nèi)外雙軌課堂以核心素養(yǎng)為架構(gòu)，結(jié)合習(xí)慣培養(yǎng)校本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)為良好習(xí)慣，比如“身心健康好習(xí)慣”“舉止文明好習(xí)慣”“誠實(shí)守信好習(xí)慣”等，以好習(xí)慣為導(dǎo)向，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，最終開發(fā)出以“好習(xí)慣”為主題的校本課程教材，比如《經(jīng)典誦讀，知行合一》《好習(xí)慣》以及《致敬童年》等。以上校本教材旨在規(guī)范學(xué)生個(gè)人行為，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化于心，落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，創(chuàng)造合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。好習(xí)慣課程內(nèi)容不止體現(xiàn)于學(xué)生學(xué)習(xí)方面，還會(huì)滲透于各個(gè)層面，所以校本實(shí)踐課采用校內(nèi)校外雙軌課堂的教學(xué)模式，將“校內(nèi)課堂”和“家庭課堂”結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其中校內(nèi)課堂是習(xí)慣養(yǎng)成的必修課，需要被排入課表，比如每周二的下午第二節(jié)課就是“好習(xí)慣”校本課堂，班主任負(fù)責(zé)組織學(xué)生一同學(xué)習(xí)，課程的形式比較多樣化，可以組織主題班會(huì)或辯論會(huì)，或創(chuàng)建情景劇等方式，以直觀且生動(dòng)的形式豐富課堂內(nèi)容，從習(xí)慣培養(yǎng)主題入手，綜合校本教材內(nèi)容，再結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況確定活動(dòng)發(fā)展方向。除了校內(nèi)課堂，家庭課堂對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成同樣有著重要作用，這是對(duì)校內(nèi)課堂的有效延伸。學(xué)校課堂教育更側(cè)重對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)，實(shí)踐與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)一般會(huì)在家庭課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)，家長(zhǎng)承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的監(jiān)督責(zé)任。停留于習(xí)慣養(yǎng)成的初步講解并不是校本實(shí)踐的初衷，想要真正意義上做到“知行合一”，就要將雙軌課堂高效落實(shí)，注重課后時(shí)間，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)改正其中的錯(cuò)誤。良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)擁有明確的目標(biāo)，比如在校本實(shí)踐中以“立德樹人，思行立人”為目標(biāo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，培育美好品質(zhì)，全方位塑造品德，讓學(xué)生成為一個(gè)坦蕩且人格健全的人，能夠以客觀的態(tài)度認(rèn)識(shí)世界，實(shí)現(xiàn)自我教育與自我成長(zhǎng)，在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)熱愛生活，將自己的熱情投入到每日生活中，努力讓自己成為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人。以學(xué)習(xí)習(xí)慣為例