西南大學(xué)學(xué)前教育科研方法作業(yè)及答案

西南大學(xué)學(xué)前教育科研方法作業(yè)及答案1、在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一個(gè)兒童或一些兒童的心理發(fā)展，或教育規(guī)律進(jìn)行有系統(tǒng)的定期研究的是（

）？

A.個(gè)案研究

橫向研究

成組研究

縱向研究2、不能隨機(jī)分派被試，不能完全控制無(wú)關(guān)變量的實(shí)驗(yàn)是（

）？

準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

前實(shí)驗(yàn)

真實(shí)驗(yàn)

確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)3、下列說(shuō)法中不屬于訪問(wèn)前準(zhǔn)備工作內(nèi)容的是（

）

一切可用的記錄工具，如：錄音機(jī)、照相機(jī)、紙筆等

交通工具

被訪問(wèn)者的合作

知識(shí)和心理方面的準(zhǔn)備4、下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是（

）

經(jīng)濟(jì)性原則

以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則

簡(jiǎn)明、可行性原則

完整性原則5、“綜述為N=600，樣本容量是n=60，求出間隔600÷60=10，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣60次”，這是采用（

）

等距隨機(jī)抽樣法

多段隨機(jī)抽樣法

簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣法

分層隨機(jī)抽樣法6、在問(wèn)卷中，（

）是對(duì)研究課題的高度、簡(jiǎn)潔概括的反映？

F.標(biāo)題

結(jié)束語(yǔ)

前言

指導(dǎo)語(yǔ)7、將“疲憊”定義為控制個(gè)體連續(xù)聽(tīng)課12小時(shí)后，再控制連續(xù)完成約為政策作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。這里采用的操作定義方法是（

）

動(dòng)態(tài)描述法

方法與程序描述法

屬于上述三種方法的綜合

靜態(tài)描述法8、教育行動(dòng)研究法（

）的特點(diǎn)是以“教育實(shí)踐”為依托。

B.實(shí)用性

可變性

情境性

合作性9、從被試多種多樣的行為中選出一種有代表性的行為進(jìn)行觀察，在自然的情境中等待所要觀察的行為出現(xiàn)，記錄這一行為的全貌是（

）？

軼事記錄法

系列記錄法

事件取樣觀察

時(shí)間取樣觀察10、對(duì)于“要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況?！痹俳逃茖W(xué)研究中（特別是教育實(shí)驗(yàn)中），一般常用的取樣法是（

）

多段隨機(jī)取樣法

分層隨機(jī)取樣法

整群隨機(jī)取樣法

等距隨機(jī)取樣法11、把閱讀文獻(xiàn)所得的信息抄下來(lái)是積累文獻(xiàn)中的(

)方法？

標(biāo)記式

札記式

抄錄式

提要式12、（

）的基本思想，概括起來(lái)說(shuō)，就是一種帶有概率值保證的反證法。

定性分析

假設(shè)檢驗(yàn)

描述統(tǒng)計(jì)

集中量數(shù)13、從一個(gè)或若干個(gè)概念入手，找出與這些概念相聯(lián)系的明確的行為、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)是問(wèn)卷理論建構(gòu)的（

）？

邏輯分析方式

實(shí)證標(biāo)準(zhǔn)方式

理論推導(dǎo)方式

因素分析方式14、在行動(dòng)研究中，專家和實(shí)踐工作者一起工作，共同進(jìn)行研究屬于（

）？

C.合作模式

獨(dú)立模式

支持模式

批判模式15、下面哪種問(wèn)卷的回答方式適合問(wèn)卷的定性分析？

量表式

選擇式

填空式

排序式16、研究變量的四種類型分別是（

）

稱名變量、順序變量、等距變量和隨機(jī)變量

離散變量、順序變量、等距變量和等比變量

稱名變量、順序變量、連續(xù)變量和等比變量

稱名變量、順序變量、等距變量和等比變量

17、學(xué)前教育研究的課題可以來(lái)源于理論、實(shí)踐和（

)?

教材

個(gè)人興趣

規(guī)劃

文獻(xiàn)18、科學(xué)研究事探討未知的過(guò)程，這是科學(xué)研究的什么特點(diǎn)？

客觀性

控制性

繼承性

創(chuàng)造性

19、下列說(shuō)法中不屬于訪問(wèn)前準(zhǔn)備工作內(nèi)容的是（

）

被訪問(wèn)者的合作

知識(shí)和心理方面的準(zhǔn)備

交通工具

一切可用的記錄工具，如：錄音機(jī)、照相機(jī)、紙筆等20、將“家庭生活”劃分為“夫妻關(guān)系”、“子女教育”等維度，當(dāng)這些維度在資料中不同地方重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，通過(guò)比較則可以產(chǎn)生新的主題如“信給角色”，時(shí)（

）編碼。

E.選擇式

軸心式

開(kāi)放式

封閉式21、將統(tǒng)一研究課題應(yīng)用在不同文化背景下，探討教育與人發(fā)展的共同規(guī)律，這是學(xué)前教育科學(xué)研究的（

）趨勢(shì)？

生態(tài)化

跨文化

現(xiàn)場(chǎng)化

綜合化22、題錄、索引、書目、提要等屬于（

）

D.二次文獻(xiàn)

一次文獻(xiàn)

零次文獻(xiàn)

三次文獻(xiàn)23、在預(yù)計(jì)的160名家長(zhǎng)中，只同其中20%的家長(zhǎng)進(jìn)行會(huì)談，那么它的研究結(jié)果就認(rèn)為該項(xiàng)研究缺乏（

）

外在信度

外在效度

內(nèi)在效度

內(nèi)在信度24、根據(jù)研究持續(xù)的時(shí)間和研究對(duì)象所處狀態(tài)，“兩種不同的教學(xué)方法的教學(xué)效果的比價(jià)研究”屬于（

）

綜合比較

縱向比較

專題比較

橫向比較

25、下列選項(xiàng)中正確的是（

）

研究計(jì)劃的準(zhǔn)備是研究過(guò)程的重要一步，許多研究在開(kāi)始進(jìn)行之后都要求提交研究計(jì)劃。

一般情況，研究計(jì)劃的形式分為七個(gè)部分，對(duì)于特定的研究項(xiàng)目不可能提出其它一些研究計(jì)劃的形式。

具體到不同的研究?jī)?nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的。

研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論跨國(guó)家，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法。

26、可以進(jìn)行觀察和比較，但控制程度較弱的實(shí)驗(yàn)是（

）？

模擬實(shí)驗(yàn)

前實(shí)驗(yàn)

真實(shí)驗(yàn)

準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)27、學(xué)前教育研究很難在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，一般都是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。這是因?yàn)閷W(xué)前教育科學(xué)研究具有（

）特點(diǎn)？

控制性

實(shí)踐性

多因素

持久性判斷題28、行動(dòng)研究起源于二次大戰(zhàn)后的美國(guó)，最早由社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼?勒溫于1946年提出。A.√

B.×29、一個(gè)具有信度的研究程序，不論其過(guò)程是由誰(shuí)操作，或進(jìn)行多少次同樣的操作，其結(jié)果是非常一致的。

A.√

B.×30、一次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況記錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。

A.√

B.×31、等距抽樣法又稱機(jī)械抽樣法或系統(tǒng)抽樣法。A.√

B.×32、標(biāo)準(zhǔn)差是最重要、最完善的差異量數(shù)。（

）

A.√

B.×33、自變量是能夠獨(dú)立的變化和引起因變量變化的條件或因素。

A.√

B.×34、第一個(gè)成功的智力測(cè)驗(yàn)量表是由比奈

和西蒙于1905年在巴黎創(chuàng)編而成。A.√

B.×35、組間設(shè)計(jì)指采用控制組（對(duì)照組）與實(shí)驗(yàn)組，或多個(gè)實(shí)驗(yàn)組的設(shè)計(jì)方法。A.√

B.×36、逆查法有助于減少搜索時(shí)間，獲取最新有價(jià)值的文獻(xiàn)，但查全率較低，適用于檢索最新課題。（

）

A.√

B.×37、單側(cè)檢驗(yàn)只強(qiáng)調(diào)差異而不強(qiáng)調(diào)方向性的檢驗(yàn)。（

）

A.√B.×

38、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括兩個(gè)模式，它們是非隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)和非隨機(jī)同組多次測(cè)設(shè)計(jì)。A.√

B.×39、分層抽樣法又稱分類抽樣，把總體按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類或分層，然后按類層抽選出與其比重成比例的單位數(shù)。A.√

B.×40、描述統(tǒng)計(jì)是用有意義的概括性圖表或數(shù)字，描述和總結(jié)原始數(shù)據(jù)的分布情況，從而將大量的數(shù)值縮減，使其中有意義的信息得以清晰地顯現(xiàn)的一種統(tǒng)計(jì)方法。A.√

B.×41、間接觀察法是指研究者通過(guò)記錄別人觀察過(guò)的描述來(lái)獲得資料的方法。（

）

A.√B.×

42、一個(gè)測(cè)量如果信度高，則效度也高。（

）

A.√B.×

43、算術(shù)平均數(shù)具有簡(jiǎn)明易懂、概括直觀、計(jì)算簡(jiǎn)便等優(yōu)點(diǎn)，是應(yīng)用最普遍的一種集中量數(shù)。

A.√

B.×44、操作定義是按照特定研究中對(duì)變量進(jìn)行測(cè)量所要進(jìn)行的必要操作給變量定義。A.√

B.×45、假設(shè)被否定，代表著研究本身的失敗。

A.√B.×

46、確定研究問(wèn)題，要考慮價(jià)值性原則、科學(xué)性原則和可行性原則。

A.√

B.×47、前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有三種不同的模式，它們是：非隨機(jī)單組后測(cè)設(shè)計(jì)、非隨機(jī)單組前后測(cè)設(shè)計(jì)、非隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組及控制組后測(cè)比較設(shè)計(jì)。A.√

B.×48、集中量數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)典型水平或集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量，也稱平均的數(shù)，平均的數(shù)也是次數(shù)分布中的一個(gè)點(diǎn)，反映大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的情況，可以說(shuō)明典型觀察值的特征。

A.√

B.×49、統(tǒng)計(jì)分析的方法可以大致分為描述統(tǒng)計(jì)與推斷統(tǒng)計(jì)兩大類。A.√

B.×50、推斷統(tǒng)計(jì)用概率數(shù)字來(lái)決定某兩組（或若干組）數(shù)值之間存在某種關(guān)系的可能性，即在描述統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，由樣本特征推斷總體特性的一種統(tǒng)計(jì)方法。A.√

B.×主觀題51、觀察法參考答案：

在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄和分析的一種研究方法。

52、分層抽樣法參考答案：

又稱分類抽樣，把總體按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類或分層，然后按類層抽選出與其比重成比例的單位數(shù)。這種抽樣法可使樣本中各類層人數(shù)構(gòu)成與整體中的人數(shù)構(gòu)成比例相當(dāng)，從而保證樣本的代表性。尤其在已知某些因素可能影響研究結(jié)果時(shí)，為消除這些因素的影響作用，應(yīng)采用分層抽樣法。53、日記描述法參考答案：

又稱兒童傳記法，即對(duì)同一個(gè)或同一組兒童長(zhǎng)期跟蹤進(jìn)行反復(fù)觀察，以日記的形式描述性地記錄兒童的行為表現(xiàn)。一般可分為兩種類型，一種是綜合日記，常記錄嬰幼兒各方面發(fā)展過(guò)程中具有里程碑意義的新出動(dòng)作或行為現(xiàn)象；一種是主題日記，主要記錄兒童語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)情緒等特定方面的新進(jìn)展，如皮亞杰對(duì)自己孩子的認(rèn)知發(fā)展日記描述。日記描述法是對(duì)兒童研究的最古老的方法。54、一般而言，一篇完整的研究論文均包含題目、作者與單位署名、（

）、文獻(xiàn)綜述、（

）、假設(shè)、方法與過(guò)程、結(jié)果、討論、小結(jié)、參考資料目錄等部分。參考答案：

摘要；問(wèn)題

55、統(tǒng)計(jì)分析的方法可以大致分為（

）與（

）兩大類。參考答案：

描述統(tǒng)計(jì)；推斷統(tǒng)計(jì)

56、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)研究的主要功能性操作和實(shí)驗(yàn)研究程序的邏輯意義。參考答案：

實(shí)驗(yàn)研究的主要功能性操作：（1）操縱自變量；（2）控制干擾變量或無(wú)關(guān)變量；（3）使個(gè)體變量保持恒定；（4）觀測(cè)因變量的變化。功能性操作運(yùn)行的邏輯含義：因變量的變化會(huì)受到自變量、干擾變量和個(gè)體變量等的綜合影響與干預(yù)，只有排除了其它變量的影響作用，才能確認(rèn)因變量的變化可歸因于自變量的操縱，從而確定其因果關(guān)系。

57、請(qǐng)列舉研究問(wèn)題的幾種來(lái)源，并談?wù)勥x題時(shí)應(yīng)考慮的兩方面問(wèn)題。參考答案：

來(lái)源：（1）從研究者感興趣的問(wèn)題中選定；（2）從當(dāng)前教育改革的實(shí)際問(wèn)題中選題；（3）從由中央到地方的研究規(guī)劃中選題。

58、簡(jiǎn)述訪問(wèn)與談話的區(qū)別，并談?wù)勗L問(wèn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。參考答案：

區(qū)別：（1）談話一般指被調(diào)查者到指定地點(diǎn)與調(diào)查者見(jiàn)面談話，而訪問(wèn)則是調(diào)查者主動(dòng)到被訪者處去見(jiàn)面并談話；（2）訪問(wèn)不僅包括面談，還可實(shí)地觀察環(huán)境，驗(yàn)證某種印象，詢問(wèn)有關(guān)細(xì)節(jié)，進(jìn)行較深入細(xì)致的了解；（3）訪問(wèn)比談話在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上的耗費(fèi)量更大。應(yīng)注意的問(wèn)題：（1）事先約定；（2）服飾要求；（3）事先的準(zhǔn)備工作應(yīng)力求完備；（4）如需錄音或錄相，應(yīng)事先征得受訪人同意；（5）預(yù)先擬好日程計(jì)劃，再開(kāi)始實(shí)行訪問(wèn)。

59、何謂信度和效度？它們二者之間的關(guān)系如何？參考答案：

效度是指研究結(jié)論與現(xiàn)實(shí)的符合程度，或指測(cè)量結(jié)果與所要測(cè)