初中化學(xué)化學(xué)方程式教學(xué)隨筆

初中化學(xué)化學(xué)方程式教學(xué)隨筆導(dǎo)語：初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，化學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程。下面是作者整理的《初中化學(xué)化學(xué)方程式教學(xué)隨筆》，歡迎閱讀。初中化學(xué)化學(xué)方程式教學(xué)隨筆【第一篇】：初中化學(xué)教師教學(xué)隨筆作為教師，在教學(xué)過程中會(huì)碰到各種各樣的情況，在課堂教學(xué)中，學(xué)生時(shí)不時(shí)就會(huì)提出一些刁鉆古怪的問題，特別是當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及生活中的某些現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生們的思維便會(huì)馬上發(fā)散開來，憑著他們并不豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，討論著感嘆著，甚至異想天開，發(fā)表一些奇談怪論。可是他們的“高論”有時(shí)會(huì)擾亂課堂秩序，所提問題也可能會(huì)使老師們措手不及，甚至尷尬不己。有些教師顧及面子常會(huì)敷衍學(xué)生，甚至訓(xùn)斥了事。我認(rèn)為面對(duì)學(xué)生的奇談怪論、異想天開，教師應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)，認(rèn)真分析，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的火花，對(duì)那些哪怕是稚嫩的創(chuàng)新萌芽進(jìn)行細(xì)心的呵護(hù)，決不可去扼殺它們。否則，學(xué)生們就有可能就此沉默，從此默守陳規(guī)。記得化學(xué)課上，學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后，就有學(xué)生問：“老師，你說分子、原子在不停地運(yùn)動(dòng)，那它們運(yùn)動(dòng)的能量從哪來？”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學(xué)就問：“如果把宇宙做溶劑，各個(gè)星球做溶質(zhì)，老師，你說這算溶液還是懸濁液？”無疑這些問題多是很棘手的，有的甚至可以說就沒有辦法回答。但是教學(xué)中對(duì)他們提的問題我總是首先給予肯定、表揚(yáng)。表揚(yáng)他們善于動(dòng)腦筋思考的學(xué)風(fēng)，然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問題答案。當(dāng)然有時(shí)還可以把精彩的提問重新拋給所有學(xué)生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在精心呵護(hù)學(xué)生們的異想天開時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由探究、大膽提問，只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上，創(chuàng)新的幼苗才能進(jìn)一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，教師要適時(shí)“施肥”，給予學(xué)生肯定與表揚(yáng)。當(dāng)然，對(duì)于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時(shí)進(jìn)行合理的“修剪”，加以正確引導(dǎo)，以培養(yǎng)出“參天大樹”。眾說周知，學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過的，我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中，構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)的人生歷程，我們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)實(shí)踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)隨筆體驗(yàn)，希望與老師們同學(xué)共勉。1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣真正科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是教師的言傳身教，精心培養(yǎng)和引導(dǎo)出來的，化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣而又熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們找到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維方式、創(chuàng)造能力，使他們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考。在前四個(gè)單元的教學(xué)中，凡是設(shè)及到的常見化學(xué)變化，教材中的要求是書寫文字反應(yīng)的表達(dá)式即可。在教學(xué)中我提高了這個(gè)要求，要求學(xué)生一開始就使用化學(xué)式表示常見純凈物，書寫用化學(xué)式表達(dá)的化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式，并且注意了把箭號(hào)改成短線的習(xí)慣培養(yǎng)。這樣做可以減輕《化學(xué)方程式》書寫的難度。還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是很容易利用純凈物有專門的化學(xué)式這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生在物質(zhì)分類時(shí)區(qū)從宏觀上分混合物和純凈物，單質(zhì)和化合物。2、讓學(xué)生成為課堂的主人尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課堂教學(xué)中提得最亮的口號(hào)。從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂意入主課堂，為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。例如學(xué)習(xí)燃燒與燃料時(shí)，我從學(xué)生司空見慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，站在化學(xué)科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)燃燒就是一種化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在身邊，化學(xué)就是生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愿望，使學(xué)生自然而然主動(dòng)地從生活走進(jìn)化學(xué)的課堂中。課堂上促使學(xué)生超前思維，形成向教師“挑戰(zhàn)”的態(tài)勢(shì)，使學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維，真正做學(xué)習(xí)的主人。3、培養(yǎng)學(xué)生的在實(shí)驗(yàn)中的探究能力初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往不知道如何觀察探究實(shí)驗(yàn)。教師在剛開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就有必要對(duì)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基本知識(shí)和基本操作。并指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)應(yīng)是適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的，使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，體驗(yàn)探究的樂趣，并進(jìn)而逐漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究所必需的科學(xué)探究的能力。教師在培育滿園桃李的同時(shí)，也體現(xiàn)并提升著自身生命的價(jià)值，完善著自身的人格修養(yǎng)。在新的一學(xué)期里，要讓學(xué)生以輕松愉快的心情去積極的學(xué)習(xí)化學(xué)，帶著渴望去探究化學(xué)變化中的奧秘，形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能在化學(xué)的大樹上采擷更多的果實(shí)！初中化學(xué)化學(xué)方程式教學(xué)隨筆【第二篇】：化學(xué)方程式教學(xué)反思初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，化學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生通過從自然、生活到化學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，就能揭示隱藏其中的化學(xué)規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)元素、元素符號(hào)、化學(xué)式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引出的化學(xué)方程式。為此，通過設(shè)計(jì)了對(duì)幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)的描述方法的觀察、對(duì)比，加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)方程式的理解，讓學(xué)生通過討論交流，找出它們的書寫規(guī)律。我根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來確定自己的教學(xué)思路：我先是列出化學(xué)反應(yīng)的幾種描述方法，找出最科學(xué)的表示方法，由此引出化學(xué)反應(yīng)方程式的課題，然后通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)方程式的鑒別，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)方程式。通過自己的鑒別，歸納出書寫方程式的原則，然后讓學(xué)生自己試著寫方程式，找出書寫方程式的步驟和配平的方法，接著讓學(xué)生觀察方程式表達(dá)的信息，讓學(xué)生了解方程式的意義。我覺得我這節(jié)課的教學(xué)有很多不足之處，進(jìn)行反思如下：自我感覺本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：1、創(chuàng)設(shè)情境來貫穿整節(jié)課，關(guān)鍵是對(duì)問題的設(shè)置，因?yàn)閱栴}提出的是否恰到好處決定著一節(jié)課的成功與否，問題最能創(chuàng)造一種質(zhì)疑的求知氛圍。比如，我是創(chuàng)設(shè)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的描述方法的問題情景，找出最科學(xué)的表示方法，由此引出化學(xué)方程式概念。事實(shí)證明，問題設(shè)置的好就可以帶領(lǐng)學(xué)生以已知知識(shí)的情境為基礎(chǔ)進(jìn)入更新的知識(shí)的情景，學(xué)生隨著設(shè)置恰到好處的問題，不斷開啟知識(shí)寶庫的大門，充分享受獲取知識(shí)的樂趣。2、知識(shí)點(diǎn)講解難度適宜，符合初三學(xué)生的認(rèn)知水平和要求。例如：設(shè)置方程式的書寫和配平，沒有找很復(fù)雜的方程式，都是通過觀察法就可以解決的3、能夠突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，講練結(jié)合。在課堂上盡量做到學(xué)生能做到的教師堅(jiān)決不做，比如方程式的概念和書寫以及方程式的意義都是學(xué)生自己的思考所得。并且在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，能關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。4、練習(xí)題的選擇富有針對(duì)性，能照顧大多數(shù)同學(xué)，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。從整個(gè)課堂來看，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的掌握較好，做題的正確率較高。值得反思的地方是：1、由于我的引導(dǎo)不到位，學(xué)生的思維不是那么活躍，以后要加強(qiáng)這方面的鍛煉。比如在處理方程式的意義的時(shí)候，學(xué)生在量的方面就沒有總結(jié)出來。2、在授課的難點(diǎn)方面還是沒有處理好，有些學(xué)生在方程式的配平上還是沒有理解。3、課堂語言不精簡(jiǎn)，有點(diǎn)啰嗦，這樣就侵占了學(xué)生的時(shí)間。4、組織和駕馭課堂的能力不夠好，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。初中化學(xué)化學(xué)方程式教學(xué)隨筆【第三篇】：化學(xué)方程式的計(jì)算教學(xué)反思化學(xué)方程式的計(jì)算是初中化學(xué)一個(gè)難點(diǎn)，特別是我們學(xué)校的學(xué)生，部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式計(jì)算方法、解題過程的掌握與理解。教學(xué)中我還要給個(gè)別學(xué)生講解含有未知數(shù)的簡(jiǎn)單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節(jié)課，通過課堂及作業(yè)反饋，較之上屆學(xué)生要好一點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)一些，所以化學(xué)計(jì)算多數(shù)也能完成，但做題格式不盡如人意，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，還是有部分學(xué)生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個(gè)別輔導(dǎo)糾正?！毒毩?xí)冊(cè)》中，利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算共有兩組習(xí)題，兩組練習(xí)整體較難，部分題目已經(jīng)超出學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況，主要是幾道含有雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計(jì)算及物質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，教師可靈活處理，我的方式是講幾道題，其他學(xué)生選做?！毒毩?xí)冊(cè)》中的剩余題目我也是有選擇給學(xué)生評(píng)講部分，再布置作業(yè)，效果要好一些，否則大多數(shù)學(xué)生難以完成，就失去練習(xí)效果了。有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，不要期望過高，學(xué)生也不會(huì)一下就掌握多少，還是需要在以后教學(xué)中慢慢體會(huì)掌握。而對(duì)于幾個(gè)學(xué)力太差的學(xué)生，只能是加強(qiáng)一下課外輔導(dǎo)，試試能不能把最基礎(chǔ)的化學(xué)方程式計(jì)算弄懂。初中化學(xué)化學(xué)方程式教學(xué)隨筆【第四篇】：化學(xué)方程式教學(xué)反思化學(xué)方程式是學(xué)生繼元素符號(hào)和化學(xué)式之后，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語，化學(xué)方程式教學(xué)反思。這節(jié)課的導(dǎo)入是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過程，在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類|、數(shù)目不變，讓學(xué)生用符號(hào)表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn)，這種導(dǎo)入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號(hào)、化學(xué)式等知識(shí)的掌握，導(dǎo)入新授很自然，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。教師以電解水的化學(xué)方程式為例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出化學(xué)方程式的概念，分析其表示的含義，書寫方程式應(yīng)遵守的原則，再通過具體的化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)出書寫化學(xué)方程式的一般步驟，并書寫出比較簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，這種設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最后有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題，例如：方程式的改錯(cuò)、配平化學(xué)方程式，鞏固并檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是化學(xué)方程式的含義及能正確書寫化學(xué)方程式。難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。應(yīng)用的是質(zhì)量守恒、元素符號(hào)、化學(xué)式等基礎(chǔ)知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節(jié)的任務(wù)顯得比較吃力，這就要求我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過程中，多練習(xí)來達(dá)到鞏固提高的目的。初中化學(xué)化學(xué)方程式教學(xué)隨筆【第五篇】：《化學(xué)方程式表示的意義》教學(xué)反思教了這么多年的化學(xué)后，我們知道，大多數(shù)學(xué)生從一開始喜歡化學(xué)到后面的不喜歡化學(xué)甚至討厭，就是從化學(xué)用語開始的，到達(dá)一個(gè)頂峰可能就是關(guān)于化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算了，很多同學(xué)從此就會(huì)認(rèn)為化學(xué)是第二外語了，甚至有的同學(xué)像背英語單詞那樣背誦化學(xué)方程式，這樣的學(xué)習(xí)肯定是不行的，又特別是我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，就更加嚴(yán)重了，如果你是班主任老師還要好一點(diǎn)，如果不是，情況就就會(huì)差一點(diǎn)。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這個(gè)情況是因?yàn)榛瘜W(xué)用語的教學(xué)確實(shí)有些枯澀，既乏味又難教，不知怎樣才能達(dá)到更好的效果?；瘜W(xué)方程式是初中化學(xué)入門的重要化學(xué)用語，在教學(xué)中讓學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式，對(duì)以后學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的制法、物質(zhì)的用途等起著關(guān)鍵作用。要想教好并取得較好的效果確實(shí)需要一番思索，確實(shí)需要?jiǎng)右环X筋。所以這次我們學(xué)?；瘜W(xué)教研組在開展的教研活動(dòng)討論確定教研課題的時(shí)候，我就建議選擇《化學(xué)方程式表示的意義》教學(xué)，大家在一起可以群策群力共同探討化學(xué)方程式教學(xué)的這個(gè)難題，具體是由我和另一位老師分別做了一節(jié)同是《化學(xué)方程式表示的意義》的課堂教學(xué)，通過上課、說課、老師們?cè)u(píng)課，讓我受益非淺。在上課前我就在想，在這個(gè)課題里，我應(yīng)該對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)起到一個(gè)什么樣的作用？只是教給他們配平方程式的方法嗎？不能！任何學(xué)習(xí)都要有一個(gè)背景或者一定的目的性。為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)方程式？化學(xué)方程式到底有什么作用？學(xué)習(xí)它到底有什么好處？書寫方程式為什么要遵循兩個(gè)原則？弄清了這一些，同學(xué)們的學(xué)習(xí)才有意義，才有動(dòng)力。有了這種想法后，我一下子覺得這節(jié)課上得有意義。本節(jié)課一開始我就直接用復(fù)習(xí)引入法來引入新課。首先復(fù)習(xí)提問“常見化學(xué)方程式的書寫”，再進(jìn)行化學(xué)方程式涵義的學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的實(shí)際情況，有承前啟后的作用。先用動(dòng)畫演示水分子在化學(xué)變化中的變化情況，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，又讓學(xué)生身歷其境的感覺，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后讓學(xué)生動(dòng)手用白小紙團(tuán)塊（代表氧原子）、紅粉筆塊（代表氫原子）和雙面膠（結(jié)合成分子）探究氫氣和氧氣生成水的微觀模型過程中，因?yàn)榉磻?yīng)前后原子個(gè)數(shù)不變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單將一個(gè)分子拆分成原子后，并不能重新組合成水分子，但只增加一個(gè)原子又不合理，所以經(jīng)過討論得出此反應(yīng)過程中“必然有兩個(gè)氫分子和一個(gè)氧分子反應(yīng)，生成兩個(gè)水分子”。此活動(dòng)目的是希望學(xué)生能在動(dòng)手過程中深刻理解化學(xué)式的符號(hào)意義和化學(xué)方程式涵義，防止學(xué)生在配平時(shí)改動(dòng)化學(xué)式中的角碼，或者在化學(xué)式中間亂加數(shù)字配平。“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”