課題設(shè)計研究的過程性資料全

./課題研究的過程性材料趙棗林聯(lián)小2016年12月.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)趙棗林聯(lián)小常亞秋新的課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識以及要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力有明確的說明。所以教師在課程改革的過程中,要努力培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)該能力呢？以下是我就本次課題研究之后的幾點簡單認(rèn)識：一、利用教材,培養(yǎng)應(yīng)用意識現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,與學(xué)生生活、社會生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容各冊均有。早年,低年級學(xué)了"元、角、分"后,就穿插了根據(jù)手帕、牙刷等圖形,到商店調(diào)查價格,再進(jìn)行填數(shù)練習(xí)；學(xué)習(xí)重量單位"克"是安排了一只梨,一包味精的估算。到了高年級,則要求學(xué)生填寫發(fā)票、計算銀行利率等結(jié)合實際應(yīng)用的內(nèi)容了。教學(xué)時,教師應(yīng)利用這些內(nèi)容,充分對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。同時,教師還應(yīng)設(shè)計好有關(guān)"看一看"、"掂一掂"、"算一算"等演示操作、調(diào)查活動,讓學(xué)生在實踐中去領(lǐng)會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,認(rèn)識到數(shù)學(xué)在社會生產(chǎn)中的重要地位,從而提高應(yīng)用意識。在逐漸丟掉實踐的今天,更應(yīng)提倡。二、提高觀察,懂得應(yīng)用價值在實際生活中,數(shù)學(xué)隨處可見,無處不有。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際,讓學(xué)生所學(xué)知識和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系,幫助他們在形成認(rèn)識、技能的同時,感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。如當(dāng)學(xué)生對"長方形"這個要領(lǐng)形成表象后,讓學(xué)生觀察教室里哪些物體的面是長方形的,學(xué)習(xí)了平行四邊形的特性后,讓學(xué)生聯(lián)想在哪里見過運用這種特性制成的設(shè)施……學(xué)生觀察到教室里許多物體的面都是長方形的,教學(xué)樓的鐵拉門是應(yīng)用了平行四邊形易變形的特性設(shè)置的等,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃的興趣,不僅加深了要領(lǐng)的理解,更懂得了數(shù)學(xué)實際運用的價值。三、動手操作,訓(xùn)練運用技能操作啟動思維,思維又服務(wù)于操作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,有一些教學(xué)內(nèi)容可以在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生通過實際操作、演示、實驗等方法理解、掌握。在學(xué)生手腦并用中,提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如學(xué)生通過演示實驗,掌握了三角形的穩(wěn)定性后,再讓學(xué)生講怎樣讓三角形的穩(wěn)定性為我們的生活服務(wù)呢？在討論中,學(xué)生的求知欲再次被激發(fā),他們不僅列舉出相關(guān)的例子來說明,有的還在課后找來木條和工具,應(yīng)用所學(xué)的三角形有關(guān)知識修理班里幾張會搖動的課桌……在實踐中,學(xué)生進(jìn)一步嘗到了數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際的甜頭。四、聯(lián)系生活,提高應(yīng)用能力大綱指出,要使學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)的知識,并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動中的一些實際問題。在市場經(jīng)濟(jì)的今天,學(xué)生會經(jīng)常獲取類似商品折價、銀行利率變更信息。怎樣運用所學(xué)知識去解決諸如"這件商品現(xiàn)價多少元？"、"我存200元到‘紅領(lǐng)巾’小銀行,一年后有多少利息？"等生活中出現(xiàn)的問題。這時,教師可先布置學(xué)生調(diào)查該件商品的原價和降價的百分率、銀行當(dāng)時的一年期利率,并記錄在冊,再回到課堂與同學(xué)交流討論,使之得出要解決前面的問題,其實就是解決"求一個數(shù)的百分之幾是多少"的應(yīng)用問題,最后讓同學(xué)列式解答。教師根據(jù)教學(xué)的需要,有意設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生尋求解決問題的方法和步驟,從而解決問題。這樣,學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力就能得到不斷的訓(xùn)練和提高?？傊?只要教師重視在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中,有意識、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,學(xué)生就會得到數(shù)學(xué)知識、技能的雙重收獲。聯(lián)系生活培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的探究趙棗林聯(lián)小常亞秋各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下面就我申請的縣級個人課題《聯(lián)系生活培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的探究》前一階段的研究情況以及這一學(xué)期的研究打算向大家作個匯報。一：上學(xué)年已做的的一些研究工作在充分論證并申請個人課題后,在研究前期我主要摘要采用了文獻(xiàn)法,利用課余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),及相關(guān)的一些教育理論,并上網(wǎng)查閱了一些有關(guān)本課題的研究情況,一段時間下來,學(xué)到了很多。后期我又將所學(xué)的理論在現(xiàn)實教學(xué)中加以實踐,并將所得、所想記錄了下來。1.取得的成果A.鼓勵創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從提出問題開始。教師在課堂教學(xué)中要努力營造民主平等和諧的課堂氛圍,使學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全。激勵學(xué)生能大膽質(zhì)疑,樂于討論,對數(shù)學(xué)活動充滿熱情,敢于提出問題并積極主動地從事探究活動。具體操作是：以教材為依托,充分挖掘教材中的生活資源,結(jié)合學(xué)生已有的生活背景和生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)——有用的數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。Ｂ、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。過去,我們經(jīng)常這樣開始上課："同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了什么什么,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)什么什么。"倒是簡單明了,開門見山?？墒菂s把知識的前后聯(lián)系、數(shù)學(xué)自身的魅力、學(xué)生的年齡特點以及他們的心理需求顧及甚少,這種情境冷冰冰、硬邦邦的教學(xué)模式顯然太陳舊了。近來大家都非常重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,我們知道數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境,是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。因為只有在各種有益的環(huán)境中,或者說土壤中,才能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性,調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部逐步形成的知識、經(jīng)驗、策略、模式、感受和興趣,甚至是沖動。我在教學(xué)中也作了嘗試,例如,在《連乘應(yīng)用題》的教學(xué)設(shè)計中,我設(shè)計了這樣的教學(xué)片段：〔1提供問題情境師：同學(xué)們你們課前都做了調(diào)查是嗎？誰來說說,你們家一天大約丟棄多少個塑料袋？〔學(xué)生匯報,教師依次板書：0個、1個、2個……與學(xué)生達(dá)成共識后選用2個,并板演：每個家庭每天丟棄2個塑料袋。師：〔出示圖片：一座居民樓,有4個單元。這是老師所住的居民樓,從這幅圖中,你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息？生：這座居民樓共有4個單元,每個單元有12戶?！?提出中心問題。依據(jù)課前調(diào)查和數(shù)學(xué)信息,你能提出一個什么問題？〔這座居民樓一天共丟棄多少個塑料袋？從而得到一道完整的連乘應(yīng)用題：一座樓房有５個單元,每個單元有１２戶,每個家庭每天丟棄２個塑料袋。這座樓所有家庭一天共丟棄多少個塑料袋？創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景和中心問題,本來是枯燥乏味的連乘應(yīng)用題,變成一道樂于探索,興趣濃厚的實際問題,激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗,引發(fā)了認(rèn)知沖突,同時給了學(xué)生探索、合作的時間和空間,使他們感受到數(shù)學(xué)的力量,體會到數(shù)學(xué)的樂趣。同時這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)行為的生活背景。這個行為與背景的關(guān)系有兩個方面的含義。第一,小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實的性質(zhì),數(shù)學(xué)來自于小學(xué)生的現(xiàn)實生活,再運用到他們的現(xiàn)實生活中去,小學(xué)生的生活經(jīng)驗是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。第二,小學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),即學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。簡言之,就是讓學(xué)生在身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),通過身邊的事情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活中去。又如〈求平均數(shù)應(yīng)用題〉的教學(xué)設(shè)計中,教學(xué)片段：〔1提供問題情境據(jù)氣象局統(tǒng)計,XX市今年三月中旬的平均氣溫是11℃。據(jù)《XX日報》報道,2005年中國居民的平均壽命已達(dá)71歲。據(jù)統(tǒng)計,XX省省2005年的人均居住面積已達(dá)26平方米。師：像"平均氣溫11℃"、"平均壽命71歲"、"人均居住面積26平方米"都是平均數(shù)〔板書：平均數(shù)師：誰能說說生活中還有哪些地方能用到平均數(shù)？〔平均身高、平均體重、平均收入、平均年齡?！?提出中心問題。師；看來平均數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛,今天這節(jié)課我們接來研究平均數(shù)?？戳诉@個課題,你想知道平均數(shù)的哪些知識？〔什么叫平均數(shù)？怎樣求平均數(shù)？平均數(shù)什么用？……數(shù)學(xué)不是從天上掉下來的,也不是數(shù)學(xué)家和教材編者頭腦里特有的,數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的。生活中處處有數(shù)學(xué),因此,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提出數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征,為兒童創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的現(xiàn)實情境,引導(dǎo)他們饒有興趣地走進(jìn)情境中,去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并提出數(shù)學(xué)問題。具體做法還可以從：以學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入點,設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動。如：小調(diào)查、做游戲、直觀演示、自制教具、學(xué)具等,從而培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦、收集和處理信息的能力。C、自主探究、合作交流,引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題。提出問題是手段,而不是目的。最重要的是讓學(xué)生能創(chuàng)造性地解決問題。因此教師在教學(xué)中就要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生去動手實踐、自主探索和合作交流,在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數(shù)學(xué)活動中解決問題,并初步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略。具體操作是,以課改的方向為立足點,以"穿舊鞋走新路"為突破口,靈活處理整合教材,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),又讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,從而讓學(xué)生在體驗中明白數(shù)學(xué)來源于生活,又為生活服務(wù)的道理,明確數(shù)學(xué)學(xué)科的價值性,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。Ｄ．聯(lián)系實際、應(yīng)用拓展,提高學(xué)生的問題解決意識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決生活中的問題,讓學(xué)生在面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略,從而促進(jìn)學(xué)生問題解決意識的提高與發(fā)展。所以在后期的研究中我應(yīng)可能多的采取以作業(yè)為渠道,作業(yè)設(shè)計突出趣味性、生活性、操作性、體驗性,如：生活中的測量、購物、今天我當(dāng)家等,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,體會數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的,從而讓學(xué)生當(dāng)名生活中的有心人提高學(xué)生問題解決意識最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會親身實踐。教學(xué)中,教師應(yīng)該努力發(fā)掘有價值的專題活動、實習(xí)作業(yè),讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案,也可以不到校外,而通過模擬現(xiàn)實,培養(yǎng)學(xué)生的問題解決意識。如在教學(xué)"認(rèn)識人民幣"知識之后,在教學(xué)中,教師騰出一定的時間,創(chuàng)設(shè)"模擬購物"情境,讓學(xué)生在課堂演練中學(xué)習(xí)"買賣東西"。學(xué)生在模擬購物活動中識別商品,會看標(biāo)價,會拿錢找錢,并初步學(xué)會識別假幣,懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢,加深了對人民幣的認(rèn)識,掌握了一定的生活技能。在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生回家?guī)蛬寢屬徺I物品,達(dá)到了"雖課已盡,但學(xué)習(xí)仍在延伸"的效果。真正實現(xiàn)了把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中,讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。2、存在的問題我在研究過程中采用書面測驗、訪談等多種方法對我校三四年級學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的特點進(jìn)行一次調(diào)查研究。調(diào)查內(nèi)容：一個正方形的邊長是1厘米,請你用24個這樣的正方形拼成一個長方形。那么,這個長方形的周長是多少？〔請盡可能寫出較詳細(xì)的思考過程,并寫出盡可能多的情況。調(diào)查對象：我校三、四年級中任意選取了二個班級進(jìn)行抽樣答題。在測試前,不給學(xué)生任何解題提示,讓學(xué)生獨立解答,并規(guī)定時間為15分鐘。學(xué)生自己認(rèn)為解題已完成,把測試卷交給老師。學(xué)生在解題過程中沒有任何討論和交流?；痉从沉藢W(xué)生獨立解決這一問題的真實水平。測試后,立即對學(xué)生的解題情況進(jìn)行初步整理,在整理的基礎(chǔ)上,選擇部分學(xué)生一一訪談。測試與訪談在同一下午完成。結(jié)果表明：①小學(xué)中年級大部分學(xué)生思考問題不夠全面,并且解決問題的能力存在差異；②小學(xué)中年級學(xué)生解決問題的策略已呈現(xiàn)多樣化,但大部分學(xué)生還不能完全依靠抽象的邏輯思維能力來解決問題；③答案的表述方式呈個性化。為此,我在在實際教學(xué)中給自己提出如下教學(xué)建議：①重視滲透序列化思考的意識,培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性；②動手實踐、數(shù)形結(jié)合,辨證運用形象思維和抽象思維解決數(shù)學(xué)問題；③正視差異、尊重個性,提倡解決問題策略的多樣化。二：本學(xué)期計劃完成的工作繼續(xù)加強(qiáng)、完善關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活解決問題的能力的研究。結(jié)合研究過程形成資料,以論文形式進(jìn)行總結(jié)。結(jié)題報告《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視與生活的聯(lián)系,指出："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。"一句話,道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活"的思想。生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活,數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)注重"生活化"教學(xué),把教材內(nèi)容與實際有機(jī)結(jié)合起來教學(xué),使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力,感受到數(shù)學(xué)的樂趣。為此,我們開展了"讓數(shù)學(xué)回歸自然"的課題講究。一年來,研究取得了不錯的效果,但同時也存在著一定的問題。一、課題研究的價值1、時代對人才的需要。當(dāng)今時代,是一個急劇變革的時代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競爭。瞬息萬變的時代,要求未來的人才不僅要具備解題能力,更要具備能解決現(xiàn)實中、生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。2、就農(nóng)村學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言,在教學(xué)中,仍然存在著四重四輕的現(xiàn)象：即重"知識"輕"情感、能力"；重"結(jié)論"輕"體驗過程"；重"書本"輕"實踐活動"；重"技能"輕"綜合運用"。即還不完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。如何改變這種狀況,是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題,也是本課題研究的根本導(dǎo)向和主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟,更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗；數(shù)學(xué)發(fā)展的動力不僅要從歷史的角度來考量,更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系中去尋找。數(shù)學(xué)來自生活又運用于生活,數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系,如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化,化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題,更好地體現(xiàn)生活。數(shù)學(xué)本身就是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科,它是從生活中產(chǎn)生與生活密不可分的,但學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識是人類幾百年來積累的間接經(jīng)驗,它具有較高的抽象性,而小學(xué)生的思維正處于以形象思維為主的階段,要使他們理解地接受、消化抽象的數(shù)學(xué)知識,僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能讓學(xué)生真正理解的,在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力,更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實際的聯(lián)系,讓學(xué)生感受到生活中無處不有數(shù)學(xué)知識的存在,從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運用,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。另外,創(chuàng)設(shè)一定的問題情境可以開拓學(xué)生的思維,給學(xué)生發(fā)展的空間。聯(lián)系生活,培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力,就是要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要善于為學(xué)生提供思考問題的空間,蘇霍姆林斯基說過："在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。"創(chuàng)設(shè)問題情境正是為了滿足學(xué)生的這一種需要,教師在教學(xué)中有意創(chuàng)設(shè)情境會促使學(xué)生積極參與活動,學(xué)生在自己的參與實踐中會產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗,而就是哪種問題情境加上他的活動給他帶來的體驗會深深地刺激他。教學(xué)活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成,知識就往往通過情感功能而更好地被學(xué)生接受內(nèi)化。二、課題的界定及理論依據(jù)課題界定："聯(lián)系生活"的界定：即在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,體現(xiàn)"數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活"的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。"培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力"包括：培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力,重在培養(yǎng)學(xué)生主體意識。還表現(xiàn)在課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo),在課外要積極運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題,成為"自主而主動的思想家",享受創(chuàng)造的樂趣,獲得成功的喜悅,真正成為學(xué)習(xí)的主人。理論依據(jù)：理論依據(jù)之一：新大綱明確指出："要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。"這就要求我們教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。理論依據(jù)之二：數(shù)學(xué)來源于生活,在課堂教學(xué)中教師善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,從學(xué)生的生活實際中引入數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊,自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題,自己的生活實際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的。三、研究的內(nèi)容〔一研究目標(biāo)1、初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題,理解問題。2、形成解決問題的一些基本策略,體會解決問題策略的多樣性,發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。3、學(xué)會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。4、初步形成評價與反思的意識?！捕芯績?nèi)容1、要求學(xué)生嘗試在面對不同的現(xiàn)象能夠從日常生活中"看到"一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象,其次是能夠運用基本的數(shù)學(xué)的知識去解決一些簡單問題。2、使學(xué)生在解決問題的過程中有不同的解決問題的方法,并最終形成自己解決問題的基本策略。3、側(cè)重于學(xué)習(xí)與他人合作、交流的基本技能,如怎樣表達(dá)自己對問題的理解,解決問題的思路,怎樣理解他人對問題的思考和解決方法等。4、在回顧基礎(chǔ)上,分析自己在思維過程中的得與失,并總結(jié)經(jīng)驗。四、研究的方法〔一調(diào)查法：1、教師可以通過多種形式如座談、書面小調(diào)查、分類整理。2、學(xué)生之間調(diào)查日常生活中的運用數(shù)學(xué)解決問題的方式以及策略?！捕?jīng)驗總結(jié)法：有的查閱有關(guān)資料和信息,更新課題組老師的教學(xué)觀念,獲取一些有關(guān)比較前沿和先進(jìn)的經(jīng)驗,珍惜一切外出聽課機(jī)會,不斷總結(jié),不斷反思,在接受——反思——提升的反復(fù)探索中逐步整理歸納出有規(guī)律性的理性認(rèn)識?！踩袆友芯糠ǎ涸O(shè)計課題方案——付諸行動——及時反饋——合理調(diào)整——再行動,在實施過程中注重方案每一階段實施的實效不斷總結(jié)經(jīng)驗,及時發(fā)現(xiàn)問題,每一階段進(jìn)行論證〔反饋根據(jù)反饋調(diào)整實驗方案,使其合理化、科學(xué)化?！菜奈墨I(xiàn)資料法：搜集國內(nèi)外先進(jìn)的理論,為課題的研究提供理論支撐。五、研究的措施及內(nèi)容〔一、制定研究計劃,有步驟地開展課題研究。為了確保我們的研究工作能有條不紊的開展,每學(xué)期初由課題負(fù)責(zé)人圍繞課題研究內(nèi)容制定學(xué)期研究計劃,計劃訂出每個月的研究主題、安排了課題組成員的交流活動時間。課題組成員據(jù)此就可收集相關(guān)資料進(jìn)行實際的研究工作?？梢哉f,研究計劃的制定為深入開展課題研究提供了保障?！捕⒎诸惓闪⒀芯啃〗M,使研究工作有層次、高效地展開。由于不同年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、解決問題的能力存在著較大的差異,我將課題組成員按年級分成三大組：低段組〔一、二年級；中段組〔三、四年級；高段組〔五、六年級。各組在研究同一內(nèi)容上分別有不同的要求,使研究有一個縱向的比較,有利于科學(xué)的分析?！踩?、豐富研究形式,使研究工作扎實、深入地開展。1、在教研組的支持下,把本課題的研究過程列入了每學(xué)期的教研計劃,使課題的開展得到了保證。教研沙龍是本課題研究的一個傳統(tǒng)形式,是課題組成員思想?yún)R集、思維碰撞、靈感頓現(xiàn)的場所。在活動中,有互相傳遞自己的隨想所得,有述說自己的疑惑和迷茫,也有自己對某個問題的理解和闡述……在這里,大家無拘無束傳遞著信息,交流著感受,滋長著智慧,豐富著經(jīng)驗。2、聆聽大家之言,豐富內(nèi)涵。第一線的教育工作者從事課題研究,最為缺乏的是教育理論。為了不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng),提高教師的科研能力,學(xué)校經(jīng)常,安排老師外出學(xué)習(xí)。這為本人從事課題研究做好了物質(zhì)上的準(zhǔn)備。3、及時實踐,尋找差距。課題研究總是在學(xué)理論的同時邊實踐于課堂,為此,我結(jié)合研究進(jìn)程,執(zhí)教了一些實驗課,課后,我們還細(xì)細(xì)地對每一節(jié)課進(jìn)行剖析,總結(jié)不足。其具體研究內(nèi)容為：1：根據(jù)課題實驗方案,遵循實驗原則和實驗?zāi)繕?biāo),擬定研究計劃；收集相關(guān)資料,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)?！仓饕獓@如何聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的理論體系、具體做法等。2：主要研究以下三塊內(nèi)容<一>創(chuàng)設(shè)問題情境,改革單一的教學(xué)方法目前教學(xué)方法仍然很單一、枯燥,學(xué)生疲于接受,要提高課堂教學(xué)效率,挖掘?qū)W生的內(nèi)在的潛能,教師首先要有現(xiàn)代的教學(xué)意識,要更新觀念,