【初中生地理興趣培養(yǎng)研究（附問卷）9600字（論文）】

初中生地理興趣培養(yǎng)研究目錄2719摘要 1TOC\o"1-3"\h\u2719一、緒論 初中生地理興趣培養(yǎng)研究摘要：這些年來，關(guān)于如何培養(yǎng)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣一直是教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。本文致力于研究如何提升學(xué)生的地理知識(shí)的實(shí)踐意識(shí)，尋求探究問題的能力，從而有力地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，以實(shí)現(xiàn)初中地理所要求的新課程標(biāo)準(zhǔn)。，本論文通過圍繞提升初中生對(duì)地理學(xué)的喜愛展開研究，發(fā)現(xiàn)目前地理學(xué)所存在的問題，并通過參考學(xué)術(shù)界的有關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定出提升初中生地理學(xué)興趣的有效方案，進(jìn)而提高初中學(xué)生的地理素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；初中地理；興趣培養(yǎng)緒論（一）研究背景地理學(xué)被稱為科學(xué)之母，它幫助公民樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及發(fā)展觀，指導(dǎo)人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)世界、改造世界[1]。通過對(duì)地理知識(shí)的初步了解，地理課程對(duì)學(xué)生是非常重要的，對(duì)于初中生而言，此階段設(shè)立有關(guān)地理課程可以幫助他們學(xué)習(xí)國(guó)家地理學(xué)知識(shí)有助學(xué)生熟悉了解國(guó)家地理?？墒俏覈?guó)初中地理學(xué)習(xí)普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣不強(qiáng)、應(yīng)試傾向強(qiáng)烈、地理學(xué)習(xí)方法單一僅憑死記硬背的現(xiàn)狀。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)與當(dāng)今素質(zhì)教育的理念背道而馳，不利于學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的發(fā)展，更影響到社會(huì)發(fā)展中對(duì)公民地理素養(yǎng)方面的需求。學(xué)者們對(duì)初中地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀十分關(guān)注，重視初中地理學(xué)習(xí)興趣的研究。絕大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為培養(yǎng)初中生地理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于提升地理教師的教學(xué)技能，需要在教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)方面進(jìn)行有效完善[2]。地理課程授課過程中發(fā)現(xiàn)，其教師的個(gè)人魅力、家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)人等方面對(duì)學(xué)生在地理知識(shí)方面的興趣有著不容忽視的地位。因此，有必要了解現(xiàn)今地理教學(xué)實(shí)踐中初生中對(duì)地理的喜愛情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題所在，制定出改善初中生對(duì)地理學(xué)習(xí)喜愛程度的有效方案。（二）研究的目的與意義1.研究的目的初中生在接觸地理學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)于有關(guān)地理興趣的培養(yǎng)以及做到合理使用所學(xué)到的地理知識(shí)是非常重要的。本論文研究的綜旨為，提升初中生對(duì)地理學(xué)知識(shí)的熱愛而展開一系列研究，通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題所在并制定有效改善方案，促進(jìn)初中生深深愛上地理課堂。2.研究的意義學(xué)生時(shí)代，學(xué)習(xí)過程是非常辛苦的，古人云“學(xué)海無涯苦作舟”。而針對(duì)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們會(huì)更加厭煩整個(gè)學(xué)習(xí)過程。面對(duì)課堂紀(jì)律、考試壓力從而對(duì)課程產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。當(dāng)初中生對(duì)地理學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在地理課堂上積極參與其中增加課堂趣味性，從而全面提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生整體考試成績(jī)。因此，對(duì)初中生地理興趣培養(yǎng)進(jìn)行研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（三）研究方法1.文獻(xiàn)分析法論文起初階段使用文獻(xiàn)研究法，經(jīng)過查閱與地理學(xué)相關(guān)的論文以及資料等文獻(xiàn)資料，總結(jié)地理學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀以及特性，對(duì)以往的地理文獻(xiàn)進(jìn)行概括，為本次研究提供有效的參考依據(jù)。2.問卷調(diào)查法問卷內(nèi)容主要是調(diào)查現(xiàn)階段初中生對(duì)于地理學(xué)科的興趣程度。對(duì)學(xué)生發(fā)放問卷從而開展調(diào)研工作。后對(duì)調(diào)研結(jié)果數(shù)據(jù)展開詳細(xì)研究，進(jìn)而總結(jié)出現(xiàn)初中生對(duì)地理學(xué)科興趣的具體情況，著重對(duì)地理學(xué)科首開調(diào)查。通過發(fā)現(xiàn)問題，為地理學(xué)科興趣研究提供根本依據(jù)。3.課堂觀察法課堂觀察法即對(duì)課堂現(xiàn)場(chǎng)的地理授課教師以及學(xué)生進(jìn)行觀察。發(fā)現(xiàn)教師在授課方法、態(tài)度對(duì)初生中地理興趣所產(chǎn)生的正面引導(dǎo)、激勵(lì)等因素。通過觀察學(xué)生課堂的觀注力，問題參與積極性以及課堂氛圍等。對(duì)學(xué)生地理課堂興趣程度進(jìn)行判斷，并對(duì)問題展開研究。相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)（一）相關(guān)概念1.學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是指在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和認(rèn)知的一種積極性情緒，是推動(dòng)從而推動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效果得到提升。學(xué)習(xí)興趣分為兩種：直接興趣與間接興趣兩種[3]。。直接學(xué)習(xí)興趣則表示學(xué)生本身對(duì)知識(shí)內(nèi)容感興趣；間接學(xué)習(xí)興趣是指的學(xué)生學(xué)習(xí)獲得較好的結(jié)果，例如家長(zhǎng)、老師的贊揚(yáng)，在競(jìng)爭(zhēng)或競(jìng)賽中取得的優(yōu)秀成績(jī)等激發(fā)或提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.地理學(xué)習(xí)興趣地理學(xué)習(xí)興趣是指的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中對(duì)于探索地理現(xiàn)象、學(xué)習(xí)知識(shí)的一種積極情緒，它會(huì)驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)[4]，此外，它可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)，對(duì)地理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣可能會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)。地理學(xué)習(xí)興趣又可以大致分為三類[5]，一種是直接興趣，是學(xué)生對(duì)地理知識(shí)本身的求知欲，例如地球的運(yùn)動(dòng)、潮汐力、地殼運(yùn)動(dòng)、火山的結(jié)構(gòu)、火山噴發(fā)的影響等。第二種是間接興趣，是學(xué)生除了地理知識(shí)本身而產(chǎn)生的積極情緒，例如教師的教學(xué)風(fēng)格、班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、教師的教學(xué)手段和方法以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)等方面，促使學(xué)生產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。第三種則是對(duì)地理相關(guān)的事物或地理相關(guān)學(xué)科的興趣。（二）理論基礎(chǔ)1.人本主義理論人本主義教學(xué)理想在幫助教學(xué)知識(shí)提升的同時(shí)，更注重學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣與課堂互動(dòng)有關(guān)的發(fā)展[6]?！爸貫閷W(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感的理解，有助于滿足其自身利益、需要、感受，挖掘他們的潛力所在，挑起他們的正確認(rèn)知以及情感的交流以及對(duì)自身的約束，促使學(xué)生做到自我創(chuàng)新以及思維境界得到提升”2.建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)中學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該積極主動(dòng)地利用自身己有的相關(guān)理論、學(xué)科技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者其他技巧去建構(gòu)知識(shí)[7]。它可以由自己完成，也可以由團(tuán)隊(duì)完成。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)知的過程中，要清楚的明白自己的主體地位，不能被動(dòng)地等待教師把知識(shí)直接傳遞給自己，可以查閱相關(guān)輔助資料來獲取信息，結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行信息加工，歸納總結(jié)思想和方法，提升自身的能力和水平。3.地理教學(xué)論“地理教學(xué)理論主要研究地理教學(xué)現(xiàn)象以及所遭遇的困境，將地理教學(xué)規(guī)律以理論知識(shí)的方式展現(xiàn)出來，從而引導(dǎo)地理教學(xué)課程得到完美的實(shí)踐?！盵8]地理教學(xué)的基本規(guī)律強(qiáng)調(diào)了地理教學(xué)過程中固有的和必要的聯(lián)系。教師不應(yīng)把教學(xué)過程僅僅看做完成任務(wù)。在鉆研教材設(shè)計(jì)教法、提出問題、引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)求知的過程中，教師也在不斷創(chuàng)造中成長(zhǎng)發(fā)展。初中生地理興趣培訓(xùn)現(xiàn)狀及問題分析（一）初中生地理學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查本次采用問卷調(diào)查法，在重慶市榮昌中學(xué)校共三個(gè)年級(jí)中抽選90名學(xué)生參與問卷調(diào)查，總共發(fā)放問卷90份，回收問卷86份，其中有效問卷比例達(dá)到95.6%，對(duì)于三個(gè)年級(jí)挑選的人數(shù)是相同的，這保證了本次調(diào)查的全面性。1.學(xué)生對(duì)地理課程的整體興趣由圖1圖2可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，學(xué)校會(huì)對(duì)地理教師的人事安排做一定調(diào)整，在頻繁更換地理教師的班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查，89%的學(xué)生都認(rèn)為頻繁更換地理教師不利于培養(yǎng)他們的地理學(xué)習(xí)興趣。圖1地理教師更換頻率圖2頻繁換地理教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響通過表1可知，同學(xué)們對(duì)地理學(xué)習(xí)不是很感興趣，而七年級(jí)的學(xué)生對(duì)地理課程有較高的新鮮感，而九年級(jí)學(xué)生則截然相反。且學(xué)生僅對(duì)地理知識(shí)感興趣但不想?yún)⑴c地理學(xué)習(xí)，但同樣初一學(xué)生了解地理知識(shí)興趣的最大，初二學(xué)生次之，初三的學(xué)生對(duì)地理的知識(shí)興趣最低。初中一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為地理課更重要，其次是二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生。表1學(xué)生對(duì)地理課程的整體興趣是否喜歡地理課是否對(duì)地理知識(shí)感興趣地理課是否重要是不是一般是不是一般重要不重要初一76%8%16%81%6%13%80%20%初二62%14%24%69%9%22%70%30%初三57%20%23%59%15%26%49%51%總體65%14%21%70%10%20%67%33%由表2可知，即使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和地理課堂有一定興趣基礎(chǔ)，并且超過60%的學(xué)生明確地理課的重要性，但是學(xué)生在地理知識(shí)的鞏固及提升上情況依舊不理想。只有6%的學(xué)生定期復(fù)習(xí)地理知識(shí)；4%的學(xué)生經(jīng)常利用課余時(shí)間解決地理難題；12%的學(xué)生偶爾復(fù)習(xí)地理知識(shí)，7%的學(xué)生曾攻克過地理難題；剩下82%的學(xué)生從未對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行過復(fù)習(xí)，89%的學(xué)生未在課后進(jìn)行鞏固提升。這種情況極不利于學(xué)生地理夯實(shí)地理基礎(chǔ)，地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，其對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣十分不穩(wěn)定，后期遇到較難知識(shí)點(diǎn)學(xué)生非常容易產(chǎn)生畏難情緒從而降低地理學(xué)習(xí)興趣。表2學(xué)生地理知識(shí)鞏固提升情況調(diào)查選項(xiàng)是否經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)地理知識(shí)是否經(jīng)常攻克地理難題是6%4%偶爾12%7%不是82%89%整體而言，初中學(xué)生隨著入學(xué)年限的增長(zhǎng)，對(duì)地理知識(shí)、地理課程的興趣逐漸降低，同時(shí)地理課程的重視程度也是初一的學(xué)生最高。但是學(xué)校對(duì)于地理課程的設(shè)置和地理教師的人選安排對(duì)學(xué)生上地理課的興趣也是非常重要的，教師的穩(wěn)定且按照課程計(jì)劃順利完成授課更有利于學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)生對(duì)教師個(gè)人風(fēng)格的興趣教師個(gè)人風(fēng)格也會(huì)影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，這里的個(gè)人風(fēng)格除了教師上課風(fēng)格之外，還包括教師的年齡。社會(huì)上普遍認(rèn)為，年長(zhǎng)的教師比年輕的教師有更多的經(jīng)驗(yàn)，因此年長(zhǎng)的教師比年輕的教師有優(yōu)勢(shì)。但是，如圖3所示，學(xué)生更喜歡年輕的地理教師，而不是年長(zhǎng)的地理教師。圖3學(xué)生對(duì)地理教師年齡偏好由圖4可知，68.6%的學(xué)生認(rèn)為年輕的地理老師更有可能有類似的興趣，41%的學(xué)生更喜歡年輕的地理老師的外貌，21%的學(xué)生認(rèn)為年輕的地理老師更容易溝通。圖4學(xué)生在乎教師年齡的理由（最多選兩項(xiàng)）此外，地理教師的教學(xué)語言和教學(xué)內(nèi)容也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。語言幽默且教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活的教師比起只講授書本知識(shí)的地理教師更受學(xué)生歡迎，同時(shí)41%的同學(xué)喜歡使用地圖較多的教師，擁有以上風(fēng)格的地理教師，課堂更容易激發(fā)學(xué)生興趣。圖5學(xué)生喜歡的教學(xué)風(fēng)格3.學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的興趣由圖6圖7可知，初中學(xué)生喜歡教師用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，但是本次調(diào)查中64%的學(xué)生表示，他的地理教師不能熟練使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。換句話說，多媒體地理課比傳統(tǒng)地理課更能吸引學(xué)生。圖6學(xué)生對(duì)教學(xué)手段的偏好圖7教師多媒體設(shè)備應(yīng)用情況調(diào)查除了教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)教師授課所使用的教學(xué)資源也有偏好，畢竟時(shí)代在不斷地發(fā)展，但是課本中教學(xué)資源的更新?lián)Q代遠(yuǎn)跟不上時(shí)代信息更新的速度。相比起課本中年代比較久遠(yuǎn)的圖片以及案例材料，學(xué)生更喜歡教師挑選課本外的圖片、視頻、材料進(jìn)行授課，占比72%；10%的學(xué)生認(rèn)為課本和地圖冊(cè)完全足夠；剩下18%的學(xué)生表示無論是課外資源還是課內(nèi)資源，都不感興趣。表3學(xué)生地理學(xué)生教學(xué)資源偏向選項(xiàng)人數(shù)比列對(duì)課本外的圖片、視頻、材料感興趣6272%課本及地圈冊(cè)完全足夠910%都不感興趣1518%4.學(xué)生對(duì)地理課堂互動(dòng)的興趣課堂上活躍的氣氛可以在激勵(lì)教師和激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣方面發(fā)揮非常有用的作用。如圖8所示，32%的學(xué)生更喜歡在課堂上與老師互動(dòng)；17%學(xué)生不喜歡在課堂上與老師互動(dòng)；其余51%的人表示，他們是否參與了與教師的互動(dòng)，這取決于地理教師的在那節(jié)課的狀態(tài)。這就要求地理教師在初中地理課堂上處于一種積極的上課狀態(tài)，并能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。圖8學(xué)生課堂互動(dòng)偏好5.學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的興趣在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，54%的學(xué)生希望從地理老師的評(píng)估中得到反饋，13%的學(xué)生不希望從評(píng)估中得到反饋，其余33%的學(xué)生表示不在乎、無所謂。在希望獲得教師評(píng)價(jià)反饋的學(xué)生當(dāng)中，有68%的學(xué)生認(rèn)為積極的評(píng)價(jià)反饋會(huì)為他們的地理學(xué)習(xí)增加動(dòng)力，32%的學(xué)生則認(rèn)為獲得正向的評(píng)價(jià)反饋會(huì)讓他們產(chǎn)生個(gè)人滿足感。（二）初中生地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問題1.學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，整體學(xué)習(xí)興趣不足目前我國(guó)很多地區(qū)小學(xué)采用人教版教材，六的級(jí)所設(shè)立的課程包含：語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、道德與法治、科學(xué)。而在進(jìn)行考試時(shí)會(huì)對(duì)科目進(jìn)行排列，其中包含語文、英語、數(shù)學(xué)[9]。與地理學(xué)科相關(guān)度較高的數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科在教學(xué)中缺乏對(duì)小學(xué)生思維以及方法的培養(yǎng)，知識(shí)只學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象不涉及原理，并且各小學(xué)落實(shí)效果參差不齊。故初中學(xué)生地理基礎(chǔ)較薄弱，加上小學(xué)對(duì)于科學(xué)學(xué)科的輕視，其地理相關(guān)學(xué)科知識(shí)體系難以支撐初中對(duì)于地理原理的探索，在學(xué)習(xí)初期需要教師將自然地理相關(guān)的知識(shí)和原理簡(jiǎn)單化，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，深入淺出，構(gòu)建起地理現(xiàn)象和地理原理之間的聯(lián)系。在實(shí)際調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課次數(shù)少，上課間隔長(zhǎng)，可能上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)隔了兩三個(gè)星期才有下一節(jié)地理課，對(duì)于所學(xué)知識(shí)遺忘多，學(xué)習(xí)缺少連貫性和持續(xù)性，難以保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且越學(xué)到后面知識(shí)欠缺越多，學(xué)生越難培養(yǎng)對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣越來越小，而在初中，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣本來就很低了。2.教師個(gè)人風(fēng)格迥異，學(xué)生興趣存在差異地理教師年齡結(jié)構(gòu)老化，學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)主動(dòng)性較差，很難適應(yīng)新課改的要求，對(duì)于新課改的教學(xué)方式掌握不到位，掌握的知識(shí)比較單一，學(xué)科知識(shí)整合能力較弱。又或者己經(jīng)從事教學(xué)事業(yè)多年，累積了豐富的經(jīng)驗(yàn)并取得一定成就，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。隨著年齡的增長(zhǎng)，教研、教學(xué)的熱情逐漸衰退，對(duì)地理教學(xué)鉆研減少，對(duì)地理教學(xué)的專注度降低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。不同年齡段、不同風(fēng)格的地理教師都會(huì)對(duì)所教學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，就目前現(xiàn)狀，很多初中地理教師整體年齡偏大，如果教師個(gè)人教學(xué)趣味性不足，則學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣較低。3.傳統(tǒng)課堂比例較高，課堂學(xué)習(xí)興趣不高傳統(tǒng)地理課堂則主要利用書本、圖冊(cè)、模型、黑板等手段進(jìn)行教學(xué)，相較于多媒體課堂傳統(tǒng)課堂缺失聽覺、視覺等效果，不能有效的激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在傳統(tǒng)地理課堂上走神的概率往往高于多媒體課堂。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的課堂比例不高，但是在課堂上有效運(yùn)用多媒體設(shè)備、課外教學(xué)資源以及將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，運(yùn)用學(xué)生主動(dòng)參與、探究問題的學(xué)習(xí)方法可以有效提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。4.教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，課堂有效互動(dòng)較少在對(duì)教師的訪談過程中了解到，很多教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，往往對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力沒有自信，害怕學(xué)生提出的觀點(diǎn)或者問題自己無法回答，所以往往挑選較為簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的部分互動(dòng)，對(duì)于部分較難知識(shí)點(diǎn)自己會(huì)在課下充分準(zhǔn)備，但是課堂上往往也是點(diǎn)到即止，對(duì)于專業(yè)性、綜合性過強(qiáng)的問題往往不會(huì)采用師生互動(dòng)的方式教學(xué)。學(xué)生在缺少互動(dòng)的地理課堂里逐漸沉默，不再發(fā)揮自己的主體地位，被動(dòng)等待接收知識(shí)，循環(huán)往復(fù)，地理學(xué)習(xí)興趣逐漸降低甚至是消失。5.缺少有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，后續(xù)學(xué)習(xí)興趣不足學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是幫助學(xué)生更有效、更好地學(xué)習(xí)，但在初中教育中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)仍然以作業(yè)評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)為主。對(duì)于不計(jì)入升學(xué)考試總分的學(xué)科如地理，習(xí)題評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)在初中教學(xué)中則不被師生所重視;但是，在地理教學(xué)中也缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的有針對(duì)性和有效的評(píng)價(jià)。大部分地理課堂將“很好”、“很棒”等詞語作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)或回答問題的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，而缺少了可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和改善所需要的反饋性信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既不能從考試評(píng)價(jià)中獲取學(xué)習(xí)成就感，又不能在日常學(xué)習(xí)中獲取有效評(píng)價(jià)，后續(xù)的地理學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，難以保持對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。初中生地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略（一）提升教師信息技術(shù)，豐富教師教學(xué)手段中學(xué)地理教師要進(jìn)一步將信息技術(shù)融入地理課程。初中地理教師必須學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造情境，為地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。如學(xué)習(xí)中國(guó)的南、北方地區(qū)時(shí)，可利用“南北之爭(zhēng)”導(dǎo)入新課，利用多媒體展示南北方人民生活中的顯著差異，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活提出問題。甜粽子還是咸粽子、甜豆花還是咸豆花、湯圓還是元宵、嶂螂到底有多大等問題，既與學(xué)生聯(lián)系緊密，又抓住了學(xué)生興趣，后續(xù)還可以開展學(xué)生分組辯論:南方組和北方組，從生活習(xí)慣到地理環(huán)境，這樣就能使學(xué)生快速進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。開展地理教師信息技術(shù)與教學(xué)培訓(xùn)，熟悉電子白板、多媒體展臺(tái)的操作流程，學(xué)習(xí)希沃、focusky、智慧課堂等多種地理教學(xué)軟件的使用，熟悉平板教學(xué)方法，改變教師教學(xué)模式。如2019年全國(guó)地理微格競(jìng)賽上，八年級(jí)課題一組中石月霞老師主講的《話說荊江》一節(jié)中，利用谷歌地球高清衛(wèi)星圖，縮放觀察荊江河段水文特征。學(xué)生可清晰的觀察到河流的支流數(shù)量、河道彎曲情況，并且能通過河漫灘的數(shù)量推測(cè)出河流的含沙量[10]。（二）精選地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造有效地理學(xué)習(xí)空間贊科夫?qū)W者在教育方面有自己的獨(dú)到見解，他認(rèn)為：學(xué)生自身要對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，而有趣的地理課堂則有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，教師在進(jìn)行授課前要選取生動(dòng)有趣的地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高自身注意力，對(duì)學(xué)習(xí)更富有激情。當(dāng)教學(xué)地理知識(shí)內(nèi)容講解不符合學(xué)生真實(shí)內(nèi)心感受，僅在于知識(shí)的傳遞過于單調(diào)，反而會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)或過于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)做到有效結(jié)果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以很好地進(jìn)行過渡，提升學(xué)生對(duì)地理課程的喜愛。對(duì)于地理內(nèi)容的設(shè)定，可借鑒有用的地理學(xué)知識(shí)，全方位提升學(xué)生的自我思考能力，從而營(yíng)造有趣的地理學(xué)習(xí)氛圍。將地球結(jié)構(gòu)比喻成雞蛋，其中地殼就是蛋殼，地慢就是蛋白，地核就是蛋黃。聯(lián)系實(shí)際，轉(zhuǎn)化抽象的知識(shí)為趣味的，生活的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以盡快融其中，從而使課堂氛圍更加愉快，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在日常的地理教學(xué)中，要積極拓寬資源獲取渠道，更新地理教學(xué)內(nèi)容。最常見的教學(xué)資源獲取渠道有:地理圖冊(cè)、課本配套光盤以及各大視頻網(wǎng)站的相關(guān)視頻。但是只有這些顯然不能滿足地理教學(xué)的需要，部分初中地理教師想獲取更多、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，卻苦于沒有獲取渠道。如果教師是缺少電子資源，可多關(guān)注地理學(xué)科相關(guān)網(wǎng)站或相關(guān)微信公眾號(hào)，如：地理好課、地理覽、地理教學(xué)短視頻、地圖帝、中學(xué)地理課等。另外教學(xué)資源并不局限于電子資源，它還包括鄉(xiāng)土資源、教具資源、生活資源、地圖資源等。以教具資源為例，在學(xué)習(xí)地球儀的結(jié)構(gòu)時(shí)，可能存在班級(jí)教具不足，或者因教具大小、講臺(tái)距離、學(xué)生視力等因素影響，教師演示講解時(shí)，學(xué)生看不見、跟不上等問題。此時(shí)就讓學(xué)生以小組為單位，利用乒乓球、筷子等生活中常見物品進(jìn)行簡(jiǎn)易地球儀的制作，不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地球儀的結(jié)構(gòu)，還能加深學(xué)生印象。初中地理教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源探索渠道，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，真正做到教學(xué)生對(duì)生活有用的地理。（三）融入地理趣味教學(xué)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際目前，中學(xué)地理教師正從多種角度不斷探索增強(qiáng)地理課堂趣味性的方法，如提高教師教學(xué)語言運(yùn)用能力、優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新地理教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境、增設(shè)地理課堂游戲等方式，也有教師結(jié)合相關(guān)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，例如將詩(shī)歌、詩(shī)詞諺語應(yīng)用到地理教學(xué)等。只要把握好學(xué)生的生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生興趣愛好，合理設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，無論以上哪種途徑，都能有效的提升地理課堂的趣味性。例如在學(xué)習(xí)《日本地區(qū)》時(shí)，以學(xué)生熟知的日本“二次元文化”為導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。后利用學(xué)生感興趣的游戲模式設(shè)置地域?qū)殹⑷毡厩笊然顒?dòng)，利用多媒體工具，設(shè)置相關(guān)音效、環(huán)節(jié)圖片，并且設(shè)置奪寶獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。再比如海寧中學(xué)地理組的教師將知識(shí)點(diǎn)編程詩(shī)歌或改變成流行歌曲，學(xué)生通過欣賞、哼唱從而達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。（四）增加知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)師生互動(dòng)課本、課堂、老師的講解往往是學(xué)生獲取地理知識(shí)的主要渠道，但因課程目標(biāo)課程體系的限制，課本里的知識(shí)不一定能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。作為地理教師應(yīng)從學(xué)生愛好入手，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多了解。在課堂教學(xué)中，要巧妙設(shè)計(jì)課堂提問，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，提出的問題要具有針對(duì)性。教師有效的提問對(duì)學(xué)生而言是非常重要的，要充分明確哪種提問方式可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。譬如當(dāng)在講解澳大利亞國(guó)家的天氣特征時(shí)，可以提問道：“對(duì)于海洋地域的國(guó)家，降水量的多少?zèng)Q定其空氣中的溫度，那澳大利來西邊地區(qū)為何會(huì)逐漸延伸至海邊呢？”通過疑問式的方式對(duì)學(xué)生展開提問更能挑起學(xué)生興趣。其次，隨著逐步深入的問題，很好給學(xué)生回答問題時(shí)做好鋪墊工作，激起學(xué)生自我思考能力。（五）強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提升地理學(xué)習(xí)成就感對(duì)地理學(xué)習(xí)的深入評(píng)價(jià)是一項(xiàng)涉及教師和學(xué)生的活動(dòng)。正是基于地理學(xué)科不參加中考的條件，僅利用考試分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這明顯是不客觀。需要初中地理教師將關(guān)注點(diǎn)更多的放在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)反饋上。首先，幫助學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中地理的學(xué)習(xí)并不是為了應(yīng)付考試，而是為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)世界、了解世界的方法的視角，培養(yǎng)學(xué)生地理思維，拓寬學(xué)生地理視野，培養(yǎng)其基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，為高中地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，在地理教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)每節(jié)課的學(xué)生的目標(biāo)，例如:學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容之后，我能做到什么，能達(dá)到怎樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。同樣，在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，并獲得有效的學(xué)習(xí)反饋。最后，教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和學(xué)習(xí)反饋的結(jié)果來評(píng)估學(xué)生。并且評(píng)價(jià)不要局限于“你很聰明、很棒”等用語，針對(duì)課堂具體問題，進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。還可以進(jìn)行學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)有利于促進(jìn)學(xué)生參與，學(xué)生間無形之中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，滿足地理學(xué)飛優(yōu)越感。結(jié)語在初中階段，幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，目前要提升學(xué)生對(duì)于地理課程的喜愛程度從而了解到更多的地理知識(shí)。起初要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)地理的熱愛，激起學(xué)生積極參與地理課堂互動(dòng)，是初中地理課程的首要任務(wù)。由此可見，提升學(xué)生對(duì)地理的興趣程度是不容忽視的。教師通過有趣的地理教學(xué)模式，課堂之上讓學(xué)生參與其中，方能激起學(xué)生對(duì)地理的興趣。提高初中生地理課堂專注力，活躍地理課堂氛圍感。制定有趣的學(xué)習(xí)課程，方可順利開展地理教學(xué)活動(dòng)更有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握與理解。本人通過對(duì)各類文獻(xiàn)資料展開詳細(xì)研究與分析，并在年級(jí)內(nèi)通過對(duì)學(xué)生展開調(diào)查問卷的方式，找出目前地理課堂所面臨的問題，因此本人為提高初中地理在教學(xué)過程提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提出改善性的意見供參考，希望可以有助于初中地理課程所面臨的難題得到順利解決。參考文獻(xiàn)[1]施軍.淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐,2021,4(10).[2]丁冉.初中生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2021(01):8-9.[3]胡海燕.初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].紅豆教育,2020,2(33).[4]車慧敏