青島版數(shù)學二年級下冊《數(shù)據(jù)的收集與(一)》教學設(shè)計

小學數(shù)學-打印版《數(shù)據(jù)的采集與整理（一）》教課方案主備教師課題

《數(shù)據(jù)的采集與整理（一）》

審查組長課時

可使用

1

課時

使用改正教師使用日期1、聯(lián)合真切的情境，經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，初步學會用適合的方法采集數(shù)據(jù)，學會用簡單的統(tǒng)計表整理數(shù)據(jù)的方法。能夠依據(jù)象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出和回答簡單的問題。學習目標2、在統(tǒng)計的活動中，重視培育學生的分別思想能力和與人合作的社交能力，以及創(chuàng)新思想能力，形成初步的剖析、實踐能力。3、創(chuàng)建風趣的生活情境，激發(fā)學生學習興趣，經(jīng)過有序的察看、有條理的思慮習慣和應(yīng)企圖識，體驗與伙伴合作的歡喜。學習要點

初步學會用適合的方法采集數(shù)據(jù)，學會用簡單的統(tǒng)計表整理數(shù)據(jù)的方法。學習難點

能夠依據(jù)象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出和回答簡單的問題。三大環(huán)節(jié)

六個步驟學習內(nèi)容及組織形式

達標策略

設(shè)計企圖反應(yīng)復(fù)習的內(nèi)容：(反應(yīng)后出示本課學習目標)1.面對凌亂、無序、眾多的數(shù)據(jù)不知道怎么辦，說不出規(guī)律階段。（整理前階段）反應(yīng)2.經(jīng)過分段統(tǒng)計，使數(shù)據(jù)離開原始的初級狀態(tài)，變得有序、規(guī)則、簡捷。（整理階段）組長反應(yīng)復(fù)習穩(wěn)固，導(dǎo)（4分鐘）抽測檢查對應(yīng)連接。面對統(tǒng)計后的數(shù)據(jù)會有所發(fā)現(xiàn)。統(tǒng)計不是目的，目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因此教課中要訓練學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。（剖析與決議階段）小學數(shù)學-打印版學自學（10分鐘）生疑（4分鐘）

教師設(shè)置學生自主學習的問題以下:（要聯(lián)合本課的教課目的而定，能夠印制出預(yù)習卡等）看完錄像以后，請同學們談?wù)勀隳芴岢鍪裁磫栴}？你能針對他們的成績提出什么問題嗎？假想學生提出的疑問以下：獲取第一名的有多少人？獲取第一名的有多少人？獲取第一名的有多少人？獲獎的一共有多少人？

小組合作小組合作學組長帶兵習中發(fā)現(xiàn)問發(fā)現(xiàn)共疑題，提出解決，有目的學習（先學后教）小組合作學生會的不懷疑用解說。概括出需要講解的內(nèi)容進行下邊的解惑環(huán)節(jié)。教師解說的重難點知識:將統(tǒng)計的數(shù)據(jù)出示給學生，并將統(tǒng)計表發(fā)給學生，讓學生在小組里進行添表。互一．按獲獎名次分類。名次序一名第二名第三名共計人數(shù)73515

1.重視于重難點知識的解說穩(wěn)固；師生2.學生學習互的興趣點引動達標

解惑（10分鐘）穩(wěn)固或反省（2分鐘）

小學數(shù)學-打印版認真察看上邊的表格你有什么發(fā)現(xiàn)？獲取第一名的有7人。獲取第二名的有3人。獲取第三名的有5人。一共有15人獲獎..按獲獎項目分類。同學們分組填表議論。經(jīng)過剖析你有什么發(fā)現(xiàn)？三．小結(jié)小分類標準不一樣，結(jié)果可能是不一樣的。

動領(lǐng)；解惑3.互動認知，方法指點靜默反省梳理收獲，回首小結(jié)培育習慣。小學數(shù)學-打印版典型訓練題：叢林里投影訓練1.題型練習教案檢測試題配合2.分層練習3.糾錯改正拓展或測試（10分鐘）小學數(shù)學-打印版數(shù)據(jù)的采集和整理獲取第一名的有7人。獲取第二名的有3人。板書設(shè)計獲取第三名的有5人。一共有15人獲獎.小分類標準不一樣，結(jié)果可能是不一樣的。

著重轉(zhuǎn)變角色，以學生發(fā)展為中心，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題。讓學生當一名小老師去發(fā)問題、去評論學生。教師成為學生學習發(fā)展的促使者、指引者與合作者。整節(jié)課始終把提升學生的學習能力放在首位。改變了學生的學習方式，采納著手操作、主動研究、合作溝通的學習方式，培育學生的實踐精神、協(xié)作意識和創(chuàng)新意識，講堂上學生們不停萌生創(chuàng)新教后反省思想的火花。教師的評論觀完全改變，著重互評、自評，過程評論，評論時注意運用激勵性的語言評論，讓每個學生體驗成功，加強自信心。著重